东南西北.docx

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东南西北

《认识东南西北》教学设计

黑龙江铁力市第一小学王士秋

教学内容：

人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：

课件、指南针、方向牌

一.游戏活动，导入新课：

1、活动：

我们先来活动一下，大家一起来

向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：

在刚才的活动中用到哪些方向词?

（前后左右）

（再请2人一起面对面做游戏）

老师同样这么说，为什么他们做的不一样?

（朝向不一样）

小结：

看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。

我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：

生活中还有哪些表示方向的词?

（揭题）

对于东南西北，你们已经知道哪些?

大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。

这节课我们重点来研究认识东南西北。

（板书）

二.实践活动，探索新知：

1、学习认识方向：

师：

同学们，现在是早晨，你们知道早晨太阳从什么方向升起的?

生：

东方

师：

我们的前面是东方。

随着那么太阳正午的时候在哪个方向？

生：

南方

师：

那么太阳落山是什么方向?

生：

西方。

师：

那么太阳正午的时候在我们的哪个方面？

用你的小手指一指

生：

（南方）

师：

我们的后面是哪个方向？

生：

北方。

师：

向后转，面对哪个方向？

师：

在我们的儿歌里也有方向哟，我来唱儿歌请同学指一指

早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（确定一个方向，其余三个方向右手为准）

学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。

2、游戏中体会认识方向：

活动一：

“背靠背”游戏体会认识方向

一，三，五排分别与二，四和六排的同学背靠背，体会每组学生前方是什么方向？

生：

我前方是东方，我前方是西方。

师：

你能发现什么规律？

生：

东与西相对。

同样体会南与北相对。

活动二：

指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?

东，西。

南，北；。

活动二：

转一转

现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗?

而且伸出右手共同来活动。

面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）

在这个活动中你发现什么?

（顺时针转，强调）

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

活动三：

练一练

我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。

我的前面是南呢?

右手指西，那么左手为东。

活动四：

找物品

师：

我们已经认识了东南西北，那么我们观察教室，班级的四个方向都有什么？

生汇报

师：

我们在一起走进小明的学校，看看小明的学校四个方向都哪些建筑物？

生汇报

三、走进生活，活学活用：

（课件）

基础知识

1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：

小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

（3）把结果填在教材上。

2、汇报：

我们在操场上观察了，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物?

综合知识

3、师：

在我们的生活中如果不是早晨迷失了方向，在任何时间迷失了方向应该还有哪些方法呢？

生：

北斗星，北极星，向日葵，年轮，沙漠的苔藓，森林里的树叶的茂密程度，指南针。

知识延伸

4、（你知道吗？

）指南针的认识

小结：

数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。

四、总结：

1、今天你有什么收获?

2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物?

五、作业：

教材第5页练习一的第1题。

六、板书设计：

认识东南西北

四面八方

顺时针转

指南针

在活动中辨认方向

——《认识东南西北》教学反思

黑龙江铁力市第一小学王士秋

本节课是本单元《位置与方向》第一课时的教学内容。

本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。

这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。

为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。

本节课，我从学生已有经验出发，先设计“动一动的”游戏，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。

在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。

如：

首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，在班级辨认“东、西”方向。

由于南、北两个方向学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。

”来帮助学生对“南、北”方向的理解。

在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说班级内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。

第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。

我又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。

虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。

为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。

从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。

在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展了一旦在其他时间迷失方向，你如何来辨认方向？

把数学的知识整合，教材第8页的“生活中的数学”这个教学环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。

虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在指一指、认一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。

《认识东南西北》教学设计说明

黑龙江铁力市第一小学王士秋

《数学课程标准》指出：

数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建造过程，数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，提出有关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

基于此认识，在教学《认识东南西北》时，我注重活化教材，注重强化体验，注重深化应用。

采用“课前活动——课堂探索——课后延伸”三段式教学模式，让学生在课前参与中寻找抽象概念的感性认识，增强搜集信息的能力；在课堂探索中发现新知，构建新知，体验合作学习的快乐；在课后延伸中，提高知识应用的意识，产生新的学习需要。

片段一：

活动一：

“背靠背”游戏体会认识方向

一，三，五排分别与二，四和六排的同学背靠背，体会每组学生前方是什么方向？

生：

我前方是东方，我前方是西方。

师：

你能发现什么规律？

生：

东与西相对。

同样体会南与北相对。

活动二：

指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?

东，西。

南，北；。

活动二：

转一转

现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗?

而且伸出右手共同来活动。

面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）

在这个活动中你发现什么?

（顺时针转，强调）

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

体验感知，辨清方向利用学生在学习数学过程中获得的认知经验，初步感知东南西北方向是不变的，前后左右方向是相对的这一知识。

在解决问题的过程中，注意让学生在独立思考的同时，学会与人合作，教师要不失时机地提出问题，进行点拨，使学生的思维能力得到再提高。

通过活动促进儿童积极的情感和态度，让学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。

片段二：

总结延伸，实践应用

1、综合练习：

师：

在我们的生活中如果不是早晨迷失了方向，在任何时间迷失了方向应该还有哪些方法呢？

生：

北斗星，北极星，向日葵，年轮，沙漠的苔藓，森林里的树叶的茂密程度，指南针。

知识延伸

2、（你知道吗？

）指南针的认识

小结：

数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。

这一环节的设计，充分体现了教学与生活实际的联系，让学生将所学知识及时运用到现实生活中，进一步激发了学生的学习热情。

让学生体验到学习的成功，感受到学习的乐趣。

领悟知识的应用价值。