考研政治万能金句高分必备.docx
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考研政治万能金句高分必备
【考研政治万能句子】
一、依据类
（1）中国国情，社会主义性质，基本制度……决定的。
（2）生产力发展需要，社会化大生产要求，市场经济需要，四个文明需要等。
（3）全面建设小康社会，“三大历史任务”——建设社会主义现代化;完成祖国统一;维护世界和平，促进世界发展的需要。
（4）关于党的——党面临的两大历史课题，党的先进性，党的性质，宗旨决定的。
（5）从经验总结出来的历史经验，现代化建设经验，他国正反面经验……
（6）马列主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等理论要这么做的。
（7）实现人民根本利益的需要，坚持以人为本，促进人的全面发展的需要。
（最重要）
二、意义类
1.理论意义：
（1）是党制定执行正确方针、政策、路线的理论基础、根本依据。
（2）有助于克服各种错误思想（此种回答不用过于复杂）。
2.实践意义：
（1）对于建立社会主义市场经济体制，促进经济持续快速健康发展，提高人民生活水平，保持安定团结的政治局面，巩固社会主义制度有重要的意义。
（2）有利于优化资源配置，提高劳动生产率，调动广大劳动人民积极性、创造性，加快现代化建设，提高管理水平，增强企业竞争力。
（3）关系到我国在新世纪中的国际地位与竞争力，关系到我国社会主义现代化建设的进程，关系到祖国的繁荣富强和中华民族的伟大复兴，关系到中国特色社会主义事业长远发展大计。
（4）有利于实现人民根本利益，促进人类全面发展和经济社会发展。
（最重要）
3.马原分析题答题的万能框架
马克思主义基本原理是马克思哲学和马克思政治经济学两科综合起来的科目，根据以往考研政治真题，这两科出分析题的可能性比较大。
而这两部分又是考研政治最难的，因为它包含很多需要联系实际来理解的原理性知识。
因此，对于很多同学来说，分析题是一个很难攻破的“大难”。
如何做好马原的分析题，大家还需要掌握一定的技巧，同时也需要牢记一些答题的万能框架。
三、框架类
首先是阅读材料，分析题目中选用材料的意图，正确寻找材料与原理之间的结合点。
其次，仔细推敲“请回答”的要求，一般分析题都规定了回答问题、分析问题的方向和角度。
要依据这个方向和角度从思维中寻找相应的原理，作为分析材料的依据。
再次，运用原理分析材料时，要注意原理与材料的紧密结合，一定要将问题说全、说深、说透、说充分。
有些试题有联系实际的要求，对此，一定要论述到位。
在运用材料时，需要特别注意，材料中并非每一句话都需要用原理去分析，一定要去粗取精。
何为粗何为精，由“请回答”所限定的论证角度决定。
最后，学会运用反证法。
试题要求考生证明的主题是A，先把A说论证完之后，我们可设A的反命题非A，再努力暴露非A的弊端，这是方法论的一种基本策略。
例如，试题要求阐述社会主义建设必须一切从实际出发，我们在论证完之后可批判一切从主观出发坏处。
同时，在回答分析题时必要的展开虽然重要，但必须注意以下两点：
一是不可跑题，跑题属于违反同一律的逻辑错误，答得再多也是枉然。
二是不可牺牲其他试题的解答，即拿其它试题的答案来作答。
【考研政治哲学答题万能句子】
一、意识的本质（唯物论）
⑴意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官。
⑵意识是对客观存在的反映，是客观存在的主观映象：
①意识是对客观存在近似的反映;
②意识是对客观存在能动的反映;
③无论正确还是错误的意识都是客观存在的反映，都能从客观存在中找到原形;
④没有被反映者就没有反映;
⑤意识的内容是客观的，但其形式是主观的;
⑥意识体现了客观内容和主观形式的统一;
⑦“观念的东西不外是移入人脑，并在人脑中改造过了的物质的东西而已”（列宁）
二、永恒发展的含义（辩证法）
⑴世界是永恒发展的，发展是过程的集合体，是前进性的运动;
⑵发展是一切事物和现象的根本法则。
三、过程论的内容和意义（辩证法）
⑴世界上没有永恒存在的事物;
⑵一切事物都是运动、变化和发展的;
⑶所谓过程是指一切事物都有其产生、发展和转化为其他事物的历史;
⑷一切事物都有它的过去、现在和未来;
⑸因此世界是过程的集合体，而不是具体事物的集合体。
四、两点论和重点论关系（辩证法）
⑴两点论就是要同时看到主要矛盾和非主要矛盾、矛盾的主要方面和非主要方面的辨证关系，不能只看一方面而忽视另一面。
⑵重点论就是在看到两个方面的同时，必须分清主次，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。
⑶坚持两点论反对一点论，坚持重点论反对均衡论;坚持两点论中的重点论，重点论以两点论为前提;
两点论和重点论是统一的。
五、可能和现实辨证关系（辩证法）
⑴可能性和现实性是相互对立的：
①可能性是指包含在现实事物之中的、预示着事物发展前途的种种趋势;
②现实性是指包含内在根据的、合乎必然性的存在;
③可能性是潜在的尚未实现的东西;现实性是已实现了的可能性。
⑵可能性和现实性相互依存，密不可分，可能性和现实性在一定条件下相互转化。
六、必然和偶然辨证关系（辩证法）
⑴必然性和偶然性是揭示事物产生、发展、灭亡不同趋势的一对范畴。
⑵必然性和偶然性是对立的有区别的：
①必然性是指在事物发展中一定如此的趋势;偶然性是事物发展中并非必定发生的、不确定的趋势;
②必然性是由事物内部的根本矛盾决定的;偶然性是由非根本矛盾决定的;
③必然性对事物的发展起决定作用，它决定事物的发展方向;偶然性则对事物的发展起影响作用，它加速或延缓事物的发展。
⑶必然性和偶然性相互依存，相互转化：
①二者相互依存：
必然性存在于偶然性之中，并通过大量的偶然性表现出来。
②偶然性一定与必然性相互联系而存在，偶然性背后隐藏着必然性，偶然性是必然性的必然性的表现形式和补充，偶然性为必然性的发展开辟道路;
③在一定条件下，二者是可以相互转化的。
七、认识的本质（认识论）
⑴认识是主体对客体的反映;
⑵认识是在实践的基础上主体对客体能动的反映;
⑶主体对客体的反映是一个能动的创造性的过程;
⑷主体对客体的反映受到客观条件的制约;
⑸主体对客体的反映有真实的反映和不真实的反映;
⑹实践是检验反映真实与否的唯一标准。
八、感性认识和理性认识辨证关系（认识论）
⑴感性认识和理性认识是有区别的：
①感性认识是认识的初级阶段;理性认识是认识的高级阶段。
②感性认识是客观事物直接作用与人的感官而产生的对事物表象的认识;理性认识是在感性材料的基础上通过抽象和概括对事物本质及规律的认识。
③感性认识通过感觉、知觉、表象三种形式反映;理性认识则通过概念、判断、推理三种形式来反映。
④感性认识反映事物的现象;理性认识反映事物的本质。
⑵感性认识和理性认识是相互依赖的：
①理性认识依赖于感性认识。
感性认识是认识活动的起点。
②感性认识有待于发展到理性认识，这是认识的任务。
③感性认识和理性认识是相互包含，相互渗透的。
④感性认识和理性认识是辨证统一的，统一的基础是时间。
⑶割裂感性认识和理性认识的辨证关系会导致唯理论或经验论的错误。
【考研政治如何高效率复习】
很多考研学生可能没有仔细地通读过考研教材，因为很多人认为这些“无用”的文字不必理会，考试根本不会考到，看这些就是在浪费时间。
但是在我看来，没有这些“无用”的文字就根本不会透彻地理解那些知识点，因为这些文字一个最为重要的作用就是在各个知识点之间穿针引线，把各个孤立的知识点连接起来。
因此最初的通看全书是必不可少的，这是最初的也是极为关键的一步。
夯实基础知识点
基础知识是基本，一定要围绕考试大纲规定的考点展开复习。
纵观历年的考试，考研政治考试对基础知识点的考查更趋向于全面、细致和综合，而2016年考研政治试题同样注重各学科基础知识的考查。
但题干优美巧妙，要求考生对引文中的现象进行分析，试题非常灵活，备选答案也需要考生理解，这就从一定程度上提升了题目的难度，但无论怎样，都是以基础性为起点，都是建立在对基础知识的扎实记忆和深刻理解的基础之上的。
所以，复习时一定要注意基础知识的掌握，将考试大纲规定的知识点彻底吃透，把基础夯实、打牢。
不仅掌握这些基础知识，而且还要会灵活运用，这是拿高分的必备条件。
政治的考试，不要都放在最后所谓的点睛和压题上，点睛和压题是重要的，只是锦上添花，最重要的还是平时基础知识要扎实。
抓基础一要看书，许多考生不重视这个环节，教材是考研命题的依托，也是考研复习的依托，一定要踏踏实实地把教材认真读一读，把基础知识认真落实;二要把课本上的题认真做好，有些考研试题就是课本上的练习题的变形，而且课本上的练习题是最基本的，不但要会做而且要熟练。
注重新增知识点
每年考试大纲中新增和调整的知识点往往是当年考试命题的重点。
因此政治理论课考好的关键在于详细分析考试大纲，把大纲中的内容都吃透，这样才能提高分数。
学习考试大纲时，提醒大家一定要特别重视新增加和重新调整的知识点。
政治的复习验证了功夫要花在刀刃上的道理，完全的死记硬背不会让你在最后的考试中脱颖而出，只能是白白增加你的劳动量，占用复习时间。
有些知识点不会出大题，只要留有印象，能从选项中选出即可，不一定要一字不漏的背下。
有些原理套话是要像套公式一样用在解答题里的就需要记忆，但是通过你的消化再按自己的理解组织语言比直接背下来的效果要好。
我们在背的时候需要理解。
只有理解了才能背下来，只有理解了才能记得牢。
对于理解，有两种方法可以帮助你很好的理解，第一就是参加一个辅导班，或者听一听视频讲座让别人帮助你理解，另一个就是多读书，书读百遍其义自见讲的就是这样一个道理，两种手段各有各的优点同时也各有各的缺点。
运用技巧记忆知识点
考研政治切忌“眉毛胡子一把抓”政治的内容比较多，并且记忆性的量比较大，如果全部作为重点的话，会花费考生大量的时间和精力，所以说，一定要抓住重点，一方面紧跟大纲，另一方面借鉴考研老师和辅导班多年的经验，做到考什么复习什么。
要进行有意记忆而不是机械记忆，应掌握记忆技巧。
通过历年的命题规律可以看出社会热点的命题率是很高的，这就要求考生灵活掌握相关知识，以应对不同的考题，做到有的放矢，提高做题的准确率。
要时刻关注时政，通过今年的考试真题分析，考查的知识点大多和时政联系在了一起，紧密结合时事政治现象，注重试题选材的时代性和现实性，考研政治试题更加注重用现实生活中出现的重要政治、社会和文化现象作题干，要求考生对这些现象进行分析，具有很强的现实感。
所以，在备考的过程中，一定要注重热点问题的积累。
这样对考研政治的复习是有好处的。
【考研政治分析题的万能金句】
题型一：
“意义”类设问
【特点简析】：
“意义”类设问往往以“意义”、“作用”、“影响”等词语为题眼，要求考生对材料中所呈现的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响作出具体分析。
此类设问的指向都比较明确，就是要求考生分析“意义”，所以审题的难度相对较小。
但具体答题过程中要用到什么知识，或要从什么角度来分析意义，在设问中往往是没有明确说明的，要求考生能够进行综合分析，所以对考生的分析能力的要求是比较高的。
【思路点拨】：
解答“意义”类设问，关键在于找到答题的切入点。
一般可考虑如下四个切入点：
一是根据主体分析意义。
即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义?
政治考试常见的主体有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。
另外，有时我们还可把主体扩大，如有些题目中可考虑对“农民”的意义、对“农业”的意义、对“农村”的意义、对“产业结构”的意义、对“国民经济”的意义等。
总之，考虑意义时我们一定要考虑到对“谁”有意义。
二是寻找角度分析意义。
即从不同的角度来分析意义。
如“简要说明推进我国农业科技创新对发展现代农业的意义”一题，我们可从科技本身的角度、农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。
三是确定范围分析意义。
在答“意义”类设问时，一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分解成“经济意义”有哪些、“政治意义”有哪些、“文化意义”有哪些等小问题来分析;二是区域范围，即考虑对“地区”有何意义、对“世界”有何意义。
当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。
四是回归教材（教材主要指两类：
第一，根据当年考试大纲编写的各类对知识点讲解的基础类教材;第二，根据当年考试大纲编写的各类总结性讲义。
以下同）分析意义。
即把设问与教材知识联系起来寻找答题思路。
【失误提示】：
“意义”类设问在答题过程中考生往往只抓住一个切入点进行分析，极易导致漏答。
其实，在具体设问当中，并不一定是一个问题一个切入点的，而是在一个设问中蕴含着多个切入点，需要我们全面考虑，不要抓住一点、不及其余。
题型二：
“体现”类设问
【特点简析】：
“体现”类设问往往以“体现”、“反映”、“蕴含”等词语为题眼。
其设问的基本模式有两种，一是“材料是如何体现……道理的”，二是“材料体现了哪些道理”。
第一种设问模式的指向比较单一，在设问中明确了所要“体现”的知识;而第二种设问模式的指向相对比较开放，一般有“哪些”两字出现。
“体现”类设问实现了背景材料和基础知识的有机结合，既能考查考生的知识掌握情况，又能考查学生阅读材料、提取有效信息的能力，而且还要求考生能把两者有机结合起来。
【思路点拨】：
“体现”类设问的解题，关键有三点：
一是明确知识。
即要明确设问中所体现的知识到底有哪些，要做到微观上准确到位，宏观上整体把握。
“材料是如何体现……道理的”这类设问，易于从微观上考查考生对相关知识把握;而“材料体现了哪些道理”类设问更侧重于考查考生对知识的宏观把握。
在答此类问题时可先把相关知识在草稿纸上作出简要罗列。
三是比较分析。
对先前所罗列的知识与材料的具体内容进行比较分析，弄清材料体现了哪些知识，或哪些知识在材料中得到了体现，找到一一对应关系。
在上面三点的基础上，再把有对应关系的知识点和材料的相关内容联系起来，组织成答案
【失误提示】：
“体现”类设问在解题过程中，由于考生对所要求的知识不够明确，或者由于对材料的分析不够全面，容易导致漏答。
另外，此类问题在答题过程中容易出现知识归知识、材料归材料，知识和材料没有结合起来进行分析，形成“两张皮”的现象，易造成不必要的失分，需引起重视。
题型三：
“措施”类设问
【特点简析】：
“措施”类设问一般以“措施”、“建议”、“要求”、“做”、“如何”等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。
“措施”类设问能直接考查学生分析问题解决问题的能力。
但此类设问又是灵活多样的，从设问的方式看，既可以是直接的，即让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生给有关主体（如党、国家、企业、消费者等）针对某个需要解决的问题提出建议;从考查的知识看，既可以考查学生对课本基础知识的掌握程度和运用能力，也可以考查学生的课外知识和社会实践能力。
【思路点拨】：
“措施”类设问的解答，可从不同的角度来进行分析。
当然，合适的角度对解此类题目是至关重要的，以下三个角度是我们在答题过程中必须要考虑的：
一是联系教材寻答案。
我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施”类题目时首先要做的便是联系教材，看看教材上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。
二是联系材料寻答案。
在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施;再如材料中有没有成功的做法，如有，也可资借鉴，提出措施，等等。
三是落实主体寻答案。
在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该作出怎样的努力。
【失误提示】“措施”类设问在解题过程中，联系教材的内容学生会答得好一些，但要求学生联系材料分析的答案或落实主体分析的答案则会相对答得较差一些。
这既有能力方面的原因，但更有习惯方面的影响。
所以，我们在平时的练习考试中要强化自己联系材料和寻找主体的意识和习惯，而不要遇到题目，不假思索，拿来就写，这是非常有害的。
题型四：
“启示”类设问
【特点简析】：
“启示”类设问基本上都以“启示”一词为题眼，要求学生根据材料有关信息分析出有关借鉴意义，即启示。
另外，也有个别题目没有“启示”一词，而代之以“应该”一词，如“材料告诉我们应该怎么做”，但其实还是属于“启示”类设问。
此类设问的基本模式是两种，一种是“材料给我们什么启示”，另一种是“指材料启示我们应该如何做”。
但不管是哪一种模式，都要求学生能很好的阅读材料，从中提取出有效的信息，并能在此基础上更进一步分析出相关信息背后的意义来，因此对学生有较高的能力要求。
【思路点拨】：
“启示”类设问的解题关键有两点：
一是分析材料，明确材料中的做法。
对材料要全面分析，特别要是分析状态和措施两个层次。
从状态的角度看，要分析材料反映的问题是什么，或意义有哪些，然后从问题产生的原因中吸取教训，从成功之处总结经验，从而得出“启示”。
从措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法启示我们可以或应该这样做，不成功的做法则启示我们不应该或不可以这样做。
这就是对我们的启示。
二是回归教材，找到知识的对应点。
在上述分析材料的基础上，再回归教材，把分析得出的结论与教材基本原理、基本观点对应起来，即弄清材料对我们的启示——“应该怎样做”或“不应该怎样做”，在教材上的内容到底是哪些，然后把材料与基础知识结合起来进行分析即可。
【失误提示】：
“启示”类设问在解答过程中，学生极容易出现两个问题：
一是脱离材料，只是简单地罗列教材知识，这是不符合设问要求的。
一定要注意是从材料中得出启示。
二是原理与方法论的相脱离，要么只写原理性的知识，要么只写方法论的内容。
对于现状的分析，直接找到的往往是原理性的内容，我们在答题过程中不应忽略其方法论要求;对于措施的分析，虽然直接找到的往往是方法论的内容，但在答题过程中也应指出有关方法论的原理依据。
题型五：
“原因”类设问
【特点简析】：
“原因”类设问一般都以“原因”、“为什么”、“为何”、“依据”等关键词为题眼，要求学生运用相关知识分析说明造成某个问题的原因、出现某种现象的原因，或采取某种措施、提出某种对策的依据。
由于问题或现象的出现往往是多种因素综合作用的结果，某种措施或对策的出台也往往是多个主体参与的结果，而且无论是问题、现象还是措施、对策，其造成的影响（积极或消极）也往往是多方面的，因此，“原因”类设问对学生的综合能力要求是比较高的，学生普遍感觉到难以找到有效的、相对比较“管用”分析方法，因而此类问题的得分率总是很难得到保证。
【思路点拨】：
“原因”类设问在解题过程中，应该注意分析的角度，从不同的角度全面进行分析。
常用的分析角度主要有以下四个：
一是联系教材分析原因。
我们看到一个“原因”类设问，第一个应该想到的问题就是教材上关于这个问题具体有哪些内容?
联系教材是分析原因的最基本的角度，很多问题通过联系教材内容就能够得到解决的。
二是联系材料分析原因。
材料中往往蕴含着解决“原因”类设问的有关信息，如材料反映出来的问题，材料体现的重要性和紧迫性等，均可作为我们分析原因的依据，我们在答题过程中应对材料加以充分重视。
三是联系主体分析原因。
一个“原因”类设问一定牵涉到一定的主体，而特定的主体肯定享有一定的权利和负有一定的义务、具有一定的职责。
在具体的题目中，象党的性质和地位、国家机构的性质和组织活动原则、公民的权利和义务、消费者的权益、经营者的素质、劳动者的权利和义务等等，经常作为一些“原因”类设问的答案出现的。
四是联系地位分析原因。
某个问题的地位如何，直接关系到人们对它的态度，所以，地位往往也是采取某种措施、提出某种方案的重要原因。
因而我们在解答“原因”类设问时，可以从地位的角度来分析原因，具体到题目中，一般表现为诸如必要性、必然性、可能性、重要性等。
【失误提示】：
学生在解答“原因”类设问时，很容易出现单打一的问题，联系教材分析时脑子里只有课本知识了，联系材料分析时脑子里只有材料内容了，联系主体分析时又只有几个不同的主体了，而联系地位分析时又只剩下重要性、必要性、紧迫性了。
而现在不少题目往往需要学生从多个角度综合进行分析。
所以在答题过程中如果只从一个角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。
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