A7技术支持总结提升生物学科模板 2.docx

A7技术支持总结提升生物学科模板 2.docx

《A7技术支持总结提升生物学科模板 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《A7技术支持总结提升生物学科模板 2.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

A7技术支持总结提升生物学科模板2

　第10课巧用肌理教学设计及反思

教学目标:

1、通过视觉感受和触摸,发掘创造美的能力,认识肌理的基本特征

2、能够运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。

3、学会体验,发现问题,培养学生感受美、创造美的兴趣，对生活美、环境美的审美意识。

教学重点:

了解什么是肌理，通过视觉感受和触摸,发现不同物体表面质地的不同特点,并运用不同工具、材料和方法拓印肌理。

教学难点:

运用不同工具、材料和方法拓印肌理。

教学准备：

教师:

生活中各类常见的具有肌理的物体、教学课件、颜料物品等。

学生:

生活中各类常见的具有肌理的物体、水粉工具等。

教学过程：

  （活动一:

运用不同工具、材料和方法拓印肌理。

）

一、体验激趣、明确概念:

同学们好，很高兴见到大家，这节课老师想先问大家一个问题。

1、视觉感受:

（出示图片）

师:

你们画过人物头像吗？

今天老师给大家带来一张不一样的人物头像画。

这幅头像有什么特别的地方呢？

（头是利用指纹画的）对，头是用手指的指纹作出来的，通过这幅画我们知道了，原来指纹的纹理还可以作画啊！

除了指纹的纹理可以作画外，在我们生活中还有哪些有纹理的东西可以作画呢？

大家来一起找一找。

师:

同学们找的都非常好，除了刚刚同学们说到的,老师也收集了一些。

（1）首先来看看大自然天然形成的纹理:

纹理清晰的树叶、粗糙斑驳的树皮、贝壳、蔬果和坚果、掌纹等。

（2）再有人类通过自己智慧的再创造:

编制有序的毛衣、鞋底、具有形式美感的陶艺作品,竹编制品等

师小结:

看来我们每一位同学都很善于观察生活,能够发现生活中的美。

像这些树叶的纹理，鞋底的花纹，在美术中我们称为肌理。

是的，很多艺术家都喜欢运用肌理进行创作。

今天,我们也来用肌理创作一幅作品吧。

（板书）

二、新授

大家一起来看一下肌理的概念（肌理：

指物体表面呈现出来的纹理。

）

小组合作,探究方法:

（一）欣赏肌理

 现在我们再一起看几组图片，用视觉好好感受一下肌理。

看一看，用视觉去感受。

（出示图片）茂密的丛林，长满刺的仙人掌，波光粼粼的水面，干枯的河床，错落的梯田。

大家仔细看花瓣，也是有细密的纹理，切开的猕猴桃，切开后层层分明的紫甘蓝。

摸一摸，用触觉去感受。

（出示图片）闭上双眼，摸树叶，体会树叶上的纹理（一面纹理凹凸明显，一面略微光滑）

（二）尝试创作

刚才我们一起用视觉和触觉感受了这些肌理。

那这些肌理使用什么方法可以完整呈现在我们的画纸上呢？

师:

老师今天给大家带来一段获取肌理的小视频。

（出示微课）

请同学们仔细观看视频,边看边思考:

1、老师运用了什么工具、材料?

2、基本过程是怎样的?

3、有哪些需要注意的地方?

看完之后，我们来回答第一个问题

小结:

1、选材:

老师选的是什么材料，为什么选这个（有纹理）纹理凹凸明显；（出示图片、学生选择）现在我想请同学帮老师选择一下材料，

这是你们选择的树叶，树叶有两面，那我该使用哪面呢？

2、第二问题，选完材之后该怎么做了呢?

如何上色？

我们先来看三个效果图，哪个是我们需要的效果呢？

第三个，第一个颜料过于湿，第二个颜料涂抹不均匀。

上色:

颜料干湿度合适,均匀刷于物体表面；＋示范

3、最后一步，也是最重要的一步要注意什么呢？

拓印:

按压力度均匀,不随意移动。

＋示范

一旦移动就会变成第二张图片，就拓印不出肌理了。

这就是我们今天要学习的新的拓印方式:

实物拓印法（板书）

（三）拓印作品欣赏。

师:

我们已经学会获得肌理的方法，那如何利用这些肌理创作出一幅好看的作品呢？

让我们一起来欣赏这几件作品。

三、小组合作,创意创作

欣赏完之后，接下来的时间请大家发挥想象力，小组合作创作一幅肌理作品。

要求:

 1、注意工具、材料的特性,大胆尝试拓印肌理

2、小组分工明确,愉快合作,注意安全与卫生!

3、完成后,请在组长的带领下进行作品展示

四、肌理之美,现场展示

 以小组为单位,学生将自己拓印的肌理作品进行展示。

（短短的时间，没想到同学们做出了这么多优秀的作品，大家的创意都太棒了！

）

五、拓展延伸

除了这节课学习的方法外，获取肌理的方法还有很多种，老师给大家带来了几种方法，请大家一起来欣赏一下吧。

六、课后作业

通过今天的学习，同学们已经掌握了实物拓印的方法，课后请同学们自己寻找材料，来创作一幅属于自己的肌理作品，也可以参照刚才两个视频的方法创作。

七、总结：

同学们，在生活中只要我们拥有一双善于发现美的眼睛和感受美的心灵以及创造美的双手，这个世界会因你们而变得更加美好！

这节课到此结束，下课！

巧用肌理教学反思

在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作点。

有部分学生还能给作有诗意的名字。

课堂成了学生们的乐园。

下面是我的一点心得：

一、通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。

“肌理”是美术术语，恐怕难以用语言来描述，该怎样让学生明白什么是肌理呢?

我想，通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢?

于是，在课堂上，我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。

后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。

这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。

让学生体验到了肌理之美。

二、通过尝试，让学生找到多种制作肌理的方法。

六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。

因此，我们在课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中我运用了尝试教学法。

尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：

让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。

首先，我出示一些范作，展示课件中的作品，和学生一起研究方法，先用语言描述，再和学生一起按研究方法来创作肌理，在尝试练习的过程中，再来体验：

水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等，并且把体验到的成果与小组人员磋商，再把意见、建议反馈到全班，这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法，比老师枯燥的讲解要有效得多，而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。

美中不足的是，由于学生收集的材料比较有限，及课堂时间的限制，学生尝试到的制作拓品的形式比较少，不过学生对课的兴趣较高，相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思

本节课的内容包括：

藻类、苔藓、蕨类植物三个部分。

在教学过程中，如果一味的追求这一节的知识点进行教学，那么就很容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物学知识的课，也容易走到“教师讲授、学生听讲”的传统教法上，较难有新的突破。

无论是老师、还是学生，都容易感到枯燥乏味。

为了锻炼学生自主学习、应用知识的能力，这一节的教学中，我不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，通过查书找资料，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。

这样给学生一个自学机会，使他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。

而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，所以会更认真，更积极。

这节课我还为学生提供了自我展示的机会。

这样的好处是：

1．促进学生仔细观察，认真判断；2．锻炼学生语言归纳及表达能力；3．为学生提供一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习兴趣及自信心的增强。

课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。

同时，提出思考：

结构与功能是相适应的，同学们能解释为什么藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苦薛植物虽然有根、茎、叶的分化，但根、茎、叶内却没有导管吗？

让学生带着问题下课，既有利于学生对本节知识的思考、回顾，又有利于下节课的引入。

总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。

苔藓和蕨类植物教学设计及反思

教学目标：

知识：

1、描述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；

2、说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。

能力：

1、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力；

2、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。

情感态度与价值观：

通过对苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类关的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。

教学重点：

苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。

苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。

教学难点：

对不同种类植物特点的描述、总结与比较。

利用实物观察、描述最好，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。

教学策略：

本课为1课时，本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。

教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的三类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。

课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。

根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。

在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。

教学过程：

时间

教学环节

教师活动

学生活动

媒体使用

2分钟

导入

生物圈中有各种各样的绿色植物，现在已知的有30多万种，它们形态各异，生活环境也有差别。

它们可以分成藻类、苔藓、蕨类和种子植物，共四大类。

这节课我们要通过自己的观察找出苔藓和蕨类植物的特征。

进入新情景，激发学生观察的兴趣。

课件：

观赏植物－肾蕨、石头上的苔藓、向日葵

30分钟

苔藓和蕨类植物的主要特征

组织学生分组观察讨论，每组侧重观察一类植物。

要求在生活环境、形态结构特点方面进行观察讨论。

问：

我们是在相同的几方面，对不同植物进行观察。

我们的成果怎样能更清晰的呈现在全体同学面前呢？

介绍用表格呈现的优势。

给出记录表格。

分别总结三大类植物的主要特征：

苔藓植物的主要特征：

（1）生活在阴暗潮湿的地方

（2）植株一般都比较矮小

（3）有茎、叶和假根，没有输导组织

蕨类植物的主要特征：

（1）生活在阴暗潮湿的环境中

（2）终于有了根、茎、叶的分化，并具有输导组织，可以长得很高大

（3）用孢子进行繁殖

分组观察、讨论、记录、交流，每组主要观察一种植物，小组之间可以有重复观察的。

最后，每组选派一人阐述本组观察、填表成果。

课件：

表格

课件：

图：

葫芦藓、地钱和古钱币、并齿藓

图：

粗茎鳞毛蕨、满江红

6分钟

苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系

在环境污染比较严重的地方是很难看到苔藓植物的，这是为什么？

（空气污染的指示植物））

蕨类植物与人类的关系又是什么？

（食用、药用、饲料和煤）

思考，回答

思考

7分钟

小结

通过今天的学习，我们不仅了解了苔藓和蕨类植物的主要特征，还认识到了这些植物对生物圈和我们人类是多么重要。

生物圈中还有一类植物，它们是结种子的。

这类植物又具有哪些特点，与人类的关系是怎样的？

我们下节课继续学习。

完成书后练习，并交流。

板书设计：

第四节　苔藓和蕨类植物

一、藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征

类别

植物名称

生活环境

形态特点

主要特征

藻类植物

苔藓植物

蕨类植物

二、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系

苔藓植物：

空气污染的指示植物

蕨类植物：

观赏、食用、药用、做肥料或饲料、与煤的形成有关

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思

本节课的内容包括：

藻类、苔藓、蕨类植物三个部分。

在教学过程中，如果一味的追求这一节的知识点进行教学，那么就很容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物学知识的课，也容易走到“教师讲授、学生听讲”的传统教法上，较难有新的突破。

无论是老师、还是学生，都容易感到枯燥乏味。

为了锻炼学生自主学习、应用知识的能力，这一节的教学中，我不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，通过查书找资料，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。

这样给学生一个自学机会，使他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。

而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，所以会更认真，更积极。

这节课我还为学生提供了自我展示的机会。

这样的好处是：

1．促进学生仔细观察，认真判断；2．锻炼学生语言归纳及表达能力；3．为学生提供一个充分表现自己的机会，使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习兴趣及自信心的增强。

课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。

同时，提出思考：

结构与功能是相适应的，同学们能解释为什么藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苦薛植物虽然有根、茎、叶的分化，但根、茎、叶内却没有导管吗？

让学生带着问题下课，既有利于学生对本节知识的思考、回顾，又有利于下节课的引入。

总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。