国标本苏教版语文三下第四单元.docx

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国标本苏教版语文三下第四单元

11.赶海

序号：

上课时间：

教学内容：

《赶海》

教学目标：

1．正确、流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3．通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

通过品读词句，体会赶海的乐趣。

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

【学案】

1．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。

（1）下面生字的读音你能读准吗？

请给加点的字注音。

似的（）暑假（）舅舅（）夹住（）

一捏（）俘虏（）长须（）抓住（）

2．你能根据句子意思找出课文中相应的词语吗？

海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。

（）

从东边逃到西边，到处逃跑乱窜。

（）

【教案】

一、谈话激趣，导入新课

1．播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

谈话：

这首歌听过吗？

这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？

2．揭示课题：

今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫《赶海》，板书：

赶海

3．你知道什么是赶海吗？

（师介绍：

大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

）

二、初读课文，整体感知

1．出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。

2．检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

　　暑假　舅舅　努努　嘴儿　束手就擒　夹住　痒痒的

　　大虾　一捏　俘虏　偏西　满载而归

　　螃蟹　嘿　不甘　东逃西窜　哎哟

　　大螯　咦　吹　拂　哼

（2）完成学案，小组交流。

（3）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。

相机出示难读的句子。

　　3．指名分自然段读课文，说说每个自然段的意思。

4．把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。

（配上音乐）

三、分析字形，指导书写

1．出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2．指导学生记住难写的字。

3．指导学生描红，注意坐姿。

四、布置作业

第二课时

【学案】

1．通过阅读课文，你能说一说赶海这件事有趣在哪儿吗？

2．选字填空：

海边的人们赶着海水退潮时到海边去，有的（）螃蟹，有的（）海鱼，有的（）贝壳，有的（）海星，有的（）大虾。

这就是赶海。

（捉捡摸捏捞）

3.读一读，体会句子所表达的情趣。

（1）嘿，一只小海星被我抓住了！

（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？

（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！

【教案】

一、创设情景，导入新课

1．复习：

说说什么是赶海？

2.课件出示课文第一自然段：

（配放《大海啊，故乡》）学生齐读。

3．从这段话中你体会到什么？

（抓住“每当……便……”的句式，体会赶海给“我”留下了深刻的印象。

）

过渡：

这歌声仿佛又把我们带到了海边。

看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀！

这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。

二、读文品趣，入情入境

1．思考学案第一题：

朗读课文，用波浪线画出你觉得有趣的地方，在小组内交流一下你的感受。

2．引导学生全班交流，抓住重点词句体会：

（学着用小标题概括）

乐趣一：

追浪花

出示句子：

“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

”

1.朗读句子。

2.想象画面。

3.谈谈体会。

（海浪与人相互依恋、嬉戏的情趣。

）

4.指导朗读：

渐渐远去的浪花在作者的眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——（追赶浪花）。

引导学生读出“我”兴奋的语气。

5.小结：

浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。

（板书：

追浪花）

乐趣二：

摸海星

出示句子：

“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！

”

用同样的方法学习，教师引导学生抓住“嘿”体会句子所表达的情趣。

（兴奋）

乐趣三：

捉螃蟹

出示句子：

“哎，那边一个小伙伴……夹住了他的手！

”

1.读句子。

2.想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的。

（想象螃蟹逃生时有趣的样子，体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力，以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子。

）

3.通过朗读把这件事的有趣表达出来。

乐趣四：

捏大虾

出示句子：

“咦，怎么我的脚也痒痒的？

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

……再也神气不起来了。

”

1.朗读句子，抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情。

2.说一说：

有趣在哪儿？

（大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒。

）

3.想象说话：

如果是你，看到这只大虾，会想些什么或说些什么？

4.把这有趣的情景读出来。

乐趣五：

满载而归

出示句子：

“太阳偏西了……自由地飞翔。

”

1.想象说话：

人们会带着哪些东西回家？

“我”的手中会提着什么呢？

太阳偏西了，赶海的人们提着鱼篓三三两两地离去。

瞧，鱼篓里有

，有，有，有，还有……

2.此时人们的心情怎样？

（喜悦）

3.完成学案第二题。

三、借鉴写法，总结延趣

1.赶海给你留下了怎样的印象？

作者是怎样写出这种乐趣的？

（准确运用动作描写和打比方的手法，显得活泼生动，充分表现赶海的乐趣。

）

2.自由朗读课文第一和最后自然段，看看有什么发现？

（学习首尾呼应的写法，这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出的表现出来。

）

3.说一说：

在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？

四、布置作业

板书设计：

教后反思：

复备栏

复备栏

复备栏

复备栏

12.荷花

序号：

上课时间：

教学内容：

《荷花》

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会课文中的生字新词。

3.能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。

教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

【学案】

1.给下列加点字注音，再把词语读准确，把课文读通顺。

莲蓬（）衣裳（）饱胀（）

破裂（）舞蹈（）昨晚（）

2.查词典或联系上下文理解词语的意思。

挨挨挤挤饱胀翩翩起舞

3.课文共个自然段，作者以的顺序为线索叙写荷花，全文可分为两大部分：

第一部分（第至自然段），写看荷花；第二部分（第至自然段），写想荷花。

【教案】

1、情境导入，欣赏荷花美

1.板书课题，齐读课题：

荷花。

2．语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐。

）

二、初读课文，了解荷花美

1.自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

2．检查自读情况：

（1）出示词语，认读：

　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　

舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳

（2）说说带点词语的意思。

3.完成学案，并在小组内交流。

4.指名分自然段读课文，全班交流学案第三题。

三、分析字形，指导书写

1．出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2．指导学生记住难写的字。

3．指导学生描红，注意坐姿。

四、布置作业

第二课时

【学案】

1.比一比，再组词。

蓬（）蹈（）裂（）翩（）

逢（）滔（）袭（）编（）

2.填空。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话中，把比作。

（2）如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。

句中的画家指的是，表达了作者对美妙神奇的的赞叹。

3.说说课文从哪几方面写出了荷花的美，读一读自己最喜欢的句子。

【教案】

1、复习导入，回味荷花美

1.回想课文：

哪几个自然段写了“我”看荷花？

哪几个自然段写“我”想荷花？

2.“我”为什么去看荷花？

（映示第一自然段，齐读，圈点“清香”。

）

过渡：

作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、品读课文，感受荷花美

（一）品读课文2－3自然段，体会荷花美

1.自读第2、3自然段：

荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，用“——”画下来。

2.图文对照交流：

（教师相机指导重点句子荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，

（1）谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？

（提示：

①你看到荷叶怎么样？

图上的荷花有几种姿势？

②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？

）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

①荷叶是什么样的？

书上怎么写的？

出示幻灯片，读读比比：

荷叶很多、很大。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A．分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。

（第2句描写荷叶的具体形象。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

）

完成学案第二题的第一小题。

B．指导朗读：

该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C．课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？

（为了更好地突出荷花的美。

）

②池塘里的白荷花是什么样的？

课文用了哪一种句式写出来的？

（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么？

（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

交流完成学案第二题的第二小题。

B.“才”“全”“还”表示什么？

（花“刚开”“全开”“未开”。

）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？

姿势美？

（想想、画画、议议。

）　　

练习：

①刚开的白荷花（）。

　　②全开的白荷花（）。

　　③将要开的花骨朵（）。

小结：

这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

（2）作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

“看作”是什么意思？

（当作）

（3）这幅画怎么会活起来？

从哪些词句可以看出来？

请用“”画下来。

（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？

（“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。

这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

）

（二）品读第4、5自然段，体会情感

1.默读课文，想象：

当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

2.（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。

（教师可出示幻灯进行点拨：

①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

3.思考：

为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？

表达了作者什么感情？

（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。

）

4.第5自然段主要说什么？

它对第四自然段有什么作用？

5.引导学生抓住“……”进行想象练说：

还有谁会告诉我什么？

三、总结延伸，表达荷花美

1.你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：

荷花！

……用感叹的语气来赞美）

2.总结课文，体会情感。

四、布置作业：

板书设计：

教后反思：

复备栏

复备栏

复备栏

复备栏

13.古诗两首

序号：

上课时间：

教学内容：

《古诗两首》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课7个生字。

能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　　3.理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

理解诗句意思，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

理解诗句意思，想象描绘的景色

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

【学案】

1.朗读古诗《望庐山瀑布》，注意把古诗中的词语读正确，读通读顺诗句。

2.注意停顿，读出诗的节奏，并在书上画出节奏。

3.圈出不理解的字词，查阅工具书或联系诗句理解字词的意思，并试着用自己的话说说《望庐山瀑布》的意思。

4.借助文中的插图展开想象，说说你仿佛看到了什么？

体会诗人的情感。

【教案】

1、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1.板书课题，指名拼读生字：

庐（lú）、瀑（pù）。

2.简介作者：

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。

他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3.解题

（1）“望”是什么意思？

（远看）

（2）“庐山”是个山名。

同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？

（指出：

瀑布是庐山的美景之一。

）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思

1.自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。

2.通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面

1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。

（教师点拨）

烟：

指云雾。

紫烟：

因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：

产生。

生紫烟：

发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！

它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。

讨论：

遥看：

川：

水道、河流。

挂：

形象地写出了瀑布外形的壮观。

3.读三、四行诗句。

理解：

飞流直下：

水流的飞泻。

三千尺：

不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？

（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来。

）　　

你觉得这句诗中哪个词用得最好？

（落）

　　这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。

这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　4.用自己的话说说全诗的意思。

　　5.总结全文，体会感情。

（抓住：

生、挂、飞、落）

　　6.诵读诗文，背诵诗文。

　　　　　　　　望庐山瀑布

　　　　　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　　　　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　　　　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　　　　　疑是︱银河‖落︱九天。

五、布置作业

第二课时

【学案】

1.朗读古诗《绝句》，注意把古诗中的词语读正确，读通读顺诗句。

2.注意停顿，读出诗的节奏，并在书上画出节奏。

3.圈出不理解的字词，查阅工具书或联系诗句理解字词的意思，并试着用自己的话说说《绝句》的意思。

4.借助文中的插图展开想象，说说你仿佛看到了什么？

体会诗人的情感。

【教案】

1、复习

1.背诵《望庐山瀑布》。

2.《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1.板书课题，解题：

绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。

每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

2．简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1.自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。

2.通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1.学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两行诗的意思？

　　指导学生读出舒畅愉悦的心情。

　　2.学习三、四两行诗句。

（1）指名读诗句，其他同学思考：

第三行写诗人看到了什么？

？

（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。

“千秋雪”，教师讲解：

千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。

“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

（2）诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

（窗户。

教师讲解：

窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。

并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来

（3）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？

（4）诗人向门外一瞥，可以看到什么？

东吴指什么地方？

为什么说是“万里船”？

（5）谁用自己的话说说这两行诗的意思？

复备栏

复备栏

复备栏

3.指名说说全诗的意思。

4.总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：

这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽达

　　反复练读。

勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表了诗人无比舒畅欢快的心情。

，

　　5.指名朗读，练习背诵绝句

　　　　　　两个︱黄鹂‖鸣︱翠柳，

　　　　　　一行︱白鹭‖上︱青天。

　　　　　　窗含︱西岭‖千秋︱雪，

　　　　　　门泊︱东吴‖万里︱船。

五、布置作业

板书设计：

教后反思：

复备栏

习作4

序号：

上课时间：

教学内容：

《习作4》

教学目标：

1.仔细观察图画内容，展开丰富的想象，写一段对话。

　　2.写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

　　3.学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

教学重点：

学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

教学难点：

写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

教学准备：

学生可准备一些自己喜欢的图。

教学过程：

第一课时

【教案】

1、创设情境，导入习作

　　1．出示一幅著名运动员刘翔运动会的冠军后十分激动的照片，同时出示三种写人物语言的方式：

（1）刘翔（）喊道：

“！

”

（2）“！

”刘翔（）喊道。

　　（3）“！

”刘翔（）喊道，“！

”

　　看看刘翔在干什么？

想一想他会说什么？

　　2.引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。

　　3.引出本次习作内容，板书：

学写对话。

二、写作指导

　　1.谈话，这样的对话我们见过很多，哪里还有对话？

（生活中有对话）

根据学生交流，相机出示各种生活场面：

商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话……

2.引出例文：

有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来——请学生读例文。

3.交流：

陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？

（学生交流）

指导并板书：

首先要写清一件事

4.出示两篇范本：

一篇为结构单一的原文，一篇是课文例文，让学生比较两篇内容完全一样的习作在写的过程中有哪些地方不一样。

学生在读例文，交流谈论

教师板书：

分段描述

写好提示语

5.出示课本提供的一幅画：

燕子和小鱼的对话

交流；这个地方你想去吗？

听一听，能听到什么？

闻一闻，能闻到什么？

想一想：

小鱼和燕子会说些什么？

6.学生小组合作，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态）

师生合作表演交流点评（强调动作、语言、神态）

三、逐层指导，深入写作

1.补充对话

将燕子妈妈和小燕子来到这里的一段不完整的对话出示，让学生学着补充，合理想象他们之间会说的话，并使用恰当的提示语。

2.接着提供的开头往下，写小鱼和小燕子之间的对话。

写之前，再次强调习作要求（即板书）

四、布置作业

板书设计：

教后反思：

复备栏

复备栏

练习4

序号：

上课时间：

教学内容：

《练习4》

教学目标：

1.学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。

　　2.照样子，练习写上下结构的字。

　　3.背熟八条成语及一首古诗。

　　4.口语交际——练习“约请”。

　　5.学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩”。

教学重点：

查词典，根据语言环境选择适当的解释。

口语交际。

教学难点：

查词典，根据语言环境选择适当的解释。

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

【教案】

1、教学第一题（学用字词句）

　　1.审题。

　　指名读题后，师生简议训练要求。

　　2.指导。

（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。

（2）全班讨论交流：

①什么情况下查词典？

②怎样查词典？

（在词典中先查到词语的第一个字，再在下面排列的一串词语中找到要查的词语。

）

③词语中有多种意思时怎么办？

（根据上下文的意思来选择。

）

（3）学生