精品小学语文北师大版四年级上册教案2.docx

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精品小学语文北师大版四年级上册教案2

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小学语文北师大版四年级上册教案  

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20:

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教案收集|  标签:

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师恩难忘

一、教学目标:

   1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。

   2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。

   3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  二、教学难点:

  学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

三、教学准备:

生字卡、师生情课外阅读文章。

四、教学课时     

一课时

  五、五、教学过程:

  一、导入,激发学生兴趣

   1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。

   2、师生交流刘绍棠的情况。

  二、初读全文、整体感知

   1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

   2、检查读词及课文的情况。

   3、师:

哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?

   4、小结。

  三、学习课文,理解重点部分。

  

(一)解决故事:

   1、请同学们默读课文,想一想:

田老师是怎样给我们上课的?

   2、重点练习朗读和复述:

请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。

请一位同学到前边讲给其它同学听一听。

你喜欢这个故事吗?

说说理由。

   3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?

请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。

   4、教师小结:

田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。

板书:

入了迷。

   5、师:

田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?

     开了窍;怎么让我开窍的?

   6、师小结:

此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?

(谈感激之情)三个方面,师的评价。

     学习理解最后两个自然段。

     师:

是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?

(感激——行礼,终生难忘)

   7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”

  四、总结全文

   1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?

   2、说一说你这节课最深的感受是什么。

   3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?

    结语:

从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。

  六、布置作业

    作业超市:

   1、写自己的恩师:

   2、阅读:

《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)

        《我的老师》(贾平凹)

   3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。

六、教学板书:

             师恩     难忘 

         (刘绍棠)

             编故事    行礼

             让我入迷   感念

             让我开了窍  终生难忘

             师生情深

七、教学后记:

孔子和学生

一、教学目标

   基础性目标

    1、学会本课的生字。

    2、理解本课的重点词语。

    3、学会写摘录笔记。

   发展性目标

    1、知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。

    2、了解孔子教育思想的现实意义。

二、教学重难点

1.学会写摘录笔记。

知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。

  2、了解孔子教育思想的现实意义。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学课时

一课时

  五、教学过程

  一、导入新课

   1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?

答:

叩拜至圣先师孔夫子像。

   2、为什么要拜孔子呢?

(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍)

   3、这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?

答:

想。

  二、整体感知

   1、好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)

   2、自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。

   3、请学生提问,老师将问题整理归类。

   4、带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。

请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。

   5、评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。

  三、分析课文,解决问题

   1、什么是有教无类?

请同学们根据字面意思试着解释一下。

老师评价后给予正确解释。

从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?

答:

2、3句。

   2、什么是因材施教?

请同学解释一下,老师指正。

文中哪几段体现了孔子的因材施教?

答:

2、3段。

(从而引出对2、3段的研究)

   3、请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?

答:

4个。

他们分别叫什么名字啊?

答:

颜回、子贡、子路、子张。

(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

   4、在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?

答:

信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。

随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)

   5、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?

答:

不及他们。

   6、听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?

”大家是不是也有同样的疑问呢?

那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。

问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?

答:

……(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)

   7、就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。

   8、下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。

(讨论后,老师请3-4组同学来回答)

   9、大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!

那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?

答:

……

   10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:

(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。

择其善者而从之,其不善者而改之。

”齐读、分组读、个人读。

请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。

再读。

各自背,同位互相检查。

   11、“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。

”“这”指什么?

这句话对你有什么启发?

答:

……

   12、现在我们再来回顾一下,孔子受到学生敬重的重要原因是什么,请大家用两个词概括。

答:

有教无类,因材施教。

   13、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?

请大家齐读第四段,找出原因。

答:

一……(第一句),二……(第二句)

   14、孔子桃李满天下,第一点不难理解。

那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?

四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。

(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)

   15、可见,孔子是一个多么有远见的人!

如果你是孔子的学生,你想对他说什么?

答:

……

   16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来,我们继续练习写摘录笔记,找出你们自己喜欢的词语、句子,写到本子上,如果你对有关孔子的知识感兴趣,也可以抄下来,另外,老师课上讲过的有关名句,也可以记下来。

  五、作业

   1、生字一个四遍,组两个词。

   2、背过“三人行……”

   3、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?

把想说的话写下来。

  六、板书

         

七、教学后记:

语文天地一

一、教学目标:

  1、复习巩固摘录笔记的写法。

  2、练习阅读复述短文。

3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

  4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意,并学会表达自己的感情。

二、教学重难点

1、练习阅读复述短文

2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

三课时

五、教学过程:

第一课时

  一、从这一学期开始,我们将要重点学习摘录笔记,同学们回忆一下,我们在学习第一课时,我们是怎样摘录笔记的。

    学生交流回忆,并展示自己的读书笔记,小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。

教师找出写得符合要求的同学进行讲评。

  二、自读短文《爸爸的老师》

   1.引疑:

爸爸的老师是谁?

短文讲了一件什么事?

   2.生读课文解疑。

   3.引疑:

“我”和爸爸一起去看他的老师,心情有些什么变化呢?

想象当时的情景。

   4.生再读课文,边读边圈点。

   5.全班汇报交流。

   6.指名生读短文,评议朗读情况。

   7.试着将短文的内容用自己的话说一说。

  三、综合学习活动:

自制贺卡,向老师表达自己的敬意。

   1.借用教师节到来的契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话。

   2.制定活动计划。

    与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划,大致如下:

    

(1)9月6日--9月7日  找材料 (选择材料时要注意环保、简单,不能给家庭增加经济负担。

    

(2)9月8日--9月9日  制作贺卡 (画面要简洁,把精力用在创意上,让老师得到精神上的享受。

    (3)9月10日      赠送   (同学们可以讨论赠送活动的形式。

      提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。

   3.动手实践,同学间相互交流,相互提出建议。

   4.办展报。

               第二课时

  一、自读短文《一位影响了我一生的老师》

   1、导语:

    每个人的一生都会遇到许许多多的老师,他们为我们前进的道路点亮明灯,为我们的健康成长呕心沥血。

请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。

   2.自读短文,边读边圈点。

   3.全班交流:

影响作者一生的老师是谁?

你认为它是怎样的人?

为什么?

   4.引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心,从而给“我”以巨大影响。

   5.将田老师与布鲁克斯先生相比较,他们在对待学生方面有什么共同点?

说说你对他们的看法。

   6.读、背格言警句:

    过渡:

“能发人深省者,莫过于格言。

”格言警句是个民族优秀文化的结晶,使人们生活经验的深刻总结。

下面我们就一起来看几条格言警句。

    1〉.子曰:

“三人行,必有我师焉。

则其善者而从之,其不善者而改之。

”这句话表明了孔子对身边人的态度。

    2〉.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。

”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。

    3〉、吾爱吾师,吾更爱真理。

此句鼓励学生学习时不唯师是从,要积极思考。

  二、口语表达:

说说我们的老师

   1.过渡:

古今中外,有许多老师给人们留下了深刻的印象,在你的记忆中,一定也有让你印象深刻的老师,向同学介绍一下他(她)吧!

    (出示)提示:

    A:

可以说本校的老师,也可说学校外的老师。

    B:

不仅可以说现在的老师,还可以说以前的老师。

    C:

如果自己的亲人又当老师的,也可以说一说。

    (出示)要求:

    1)在表达时语言要流畅并富有感染力,表情要大方。

    2)简单的介绍这位老师的外貌特征,要抓住他(她)与众不同之处。

    3)简单介绍他(她)在什么时候?

给你上过什么课?

    4)详细介绍你与他(她)之间发生的至今令你难忘的故事,或者是介绍他(她)的感人事迹。

   2.结合金钥匙内容进行此次说话训练,学习作重点发言人,要做好准备,想好先说什么,怎样说。

   3.小组内进行说话训练,同学互相评议。

  三、总结

    评选本次活动的最佳表现者。

    要求:

语言流利清楚,内容真实可信,富有真情实感。

 

第三课时

  将口语表达的内容记录下来,形成习作,题目自拟。

七、教学后记:

古诗二首

一、教学目标:

  

(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;

  

(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;

  (3)自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。

二、教学重难点

1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;

  2、自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

二课时

  五、教学过程:

                             第一课时

  一、欣赏古诗,揭示课题。

  1、同学们,喜欢古诗吗?

想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?

  2、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?

敢不敢试一试?

——谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!

其他同学会背也可以站起来一起背。

  (课件演示:

游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布——没难倒你们,咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?

  (古朗月行——小时不识月,呼作白玉盘。

又疑瑶台镜,飞在碧云端。

——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。

望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。

这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。

先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。

(板书:

暮江吟,请大家齐读课题)

  3、知道“暮”是什么时间吗?

“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。

“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。

  二、学习古诗《暮江吟》。

  1、让我们快来读读这首古诗吧!

多读几遍,请你试着读准字音。

  2、谁有信心站起来读读这首诗?

  评价:

(指名3个学生)

  字音读准了,看得出你已经有所收获;

  读出了古诗的韵味;

  同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读?

  3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。

那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:

可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。

  4、大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗?

有什么问题提出来,咱们一起解决。

  ——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。

  (板书:

残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟

  可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?

这么多的同学不明白,为什么不问?

大胆提出你的问题,还有不明白的吗?

  5、残阳——夕阳。

指快要落山的太阳。

  铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。

  用什么方法解决这个问题?

——通过看图可以更好的理解这个词。

  6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?

——受光少的地方,呈现出深深的碧色。

江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。

你们看!

(演示课件——夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:

“半江瑟瑟半江红”。

  (1-2句)邀请学生来读。

  当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?

(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!

为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?

想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。

(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)

  7、想不想看看这般美景?

请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?

(结合诗句畅所欲言)

  (板书:

江边残阳月夜美)

  8、的确!

这般美景怎能不让人陶醉?

带着你们的想象,谁能读出它的美?

  评价:

(指名3—4个学生)

  最后一句读得回味悠长;

  他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗?

  我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;

  因为你能读懂,所以读出韵味来了。

  9、如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。

欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!

——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首……

第二课时

  一、学习古诗《鸟鸣涧》。

  过渡语:

一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。

(板书:

鸟鸣涧,请大家齐读课题)

  1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。

唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?

学习了这首诗,你会有更多的了解。

学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?

(板书:

读通——读懂——想象——背诵)

  我们一起总结了学习古诗的基本方法。

就按照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。

  2、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。

哪个小组做好准备了?

你们选择几星题?

派个代表,小组成员可以站起来相互补充。

  三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻,速度慢);

  四星题——说说带点词语意思;

  (人闲——人寂静心闲;空——空荡荡,没有人;时鸣——不时鸣叫几声)

  五星题——读古诗,想象画面(你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美)

  (这样的景色,给你一种什么感受?

——板书:

山中月夜静从哪里能体会出?

  在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。

我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!

  二、总结拓展。

  同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。

其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?

  想想看:

举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。

  王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。

  海上生明月,天涯共此时。

---张九龄描写了海上月。

  想必大家意犹未尽吧。

我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。

  李白《关山月》

  苏轼《中秋月》

  李商隐《霜月》

  白居易《江楼月》……

  同学们,古人云:

“腹有诗书气自华”!

感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。

  六、板书设计:

                   古诗二首

               暮江吟       鸟鸣涧

               残阳

               江边   美 静  山中月夜

               月夜

七、教学后记:

月   迹

一、教学目标:

   1、使学生读通读懂课文,理清课文的写作顺序,了解孩子们在哪里寻到了月亮。

   2、联系上下文,理解文中的重点词语,体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱,理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

   3、掌握本课生字、词。

有感情的朗读课文,培养学生对美好事物的向往和热爱,发展学生的想像力。

   4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

  二、教学重点难点:

    读懂课文内容,理解“月亮属于我们每个人”的含义。

    体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活,热爱家乡的感情。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学课时

两课时

五、教学过程

                          第一课时

  一、设置情境,引入新课。

    师:

同学们,与月亮有关的一个传统节日就要到了,你知道是什么节吗?

你知道人们过中秋节都要干什么吗?

(学生自由谈。

)你能背出有月亮有关的诗歌吗?

(也可以师先背诵《小小的船》,以“抛砖引玉”)。

    自古以来,人们就借月亮表达对祖国,对故乡,对远方的亲人的思念之情,尤其是在中秋节这天晚上,人们追寻着月亮,欣赏着月亮。

    板书课题:

月迹齐读课题“迹”什么意思?

    下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上,一起去寻找月亮,

    欣赏月光下的美景吧!

  二、初读课文,了解大意。

   1)课件出示要求:

1认真读,掌握生字的读音。

2、划出自己有疑问的地方。

   2)提出自己没有解决的问题。

学生能解决的当场解决,不能的老师做以梳理。

  三、师:

文中的孩子们在哪里寻到了月亮?

   1)请同学们再仔细读一读,找一找,画一画。

   2)全班交流。

随机理解“中堂”等词语。

   3)哪段是写在中堂里寻到月亮的?

第二课时

  一、品读课文,体会寓景之情。

  

(一)学习第二段

   1自由读第二段。

划出描写月亮的句子。

    课件出示:

“……果然有了月亮,……穿衣镜上的圆便满盈了。

……月亮还在竹帘上爬,……一个失望。

    理解:

款款满盈

   2作者看到月亮升起的情景,你见到过吗?

谈谈哪些句子描写的情景你也见到过?

(也可课件演示)

   3孩子们看到这个景象后,是什么心情?

你从哪里感受到的?

    学生谈各自的体会。

   4再来读读这一段落,把孩子们当时的心情读出来。

    指名朗读,教师指点。

    师:

当月亮不见了时,孩子们又在院子里找到了它的踪迹,哪几段是写在院子里的事?

找一找。

  

(二)、学习第二部分

   1、默读第二部分,边读,边找,在院子里,我们看到了什么?

议论了什么?

孩子们又在哪里寻到了月亮?

   2、交流:

在院子里孩子们看到了什么?

院子里的景色怎样?

你从哪儿体会到的?

有感情地练读课文。

     交流:

月光下的孩子们的心里想些什么?

   3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想,听了奶奶的话,作者当时想到了什么?

     理解:

面面相觑袅袅

     你读了奶奶的话,你在想什么?

     (如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事,老师可补充出来)

   4、分角色读人物对话,体会人物的思想感情。

     师:

孩子们又在酒杯里,葡萄叶儿上,瓷花盆上,爷爷的锹刃儿上,上湾,下湾,还有------(弟弟妹妹的眼睛里,让学生补充出来)寻到了月亮,同学们,你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗?

  (三)、师:

当三妹以为月亮是属于她时,她是什么心情,什么表情,我们呢?

    (练习通过有感情朗读来体会美好的月亮,孩子们是多么向往和热爱。

  (四)、师:

可奶奶却说,月亮属于我们每个人,联系上下文,讨论:

月亮是属于每个人的吗?

     小组讨论

     全班交流,鼓励学生大胆谈出自己的理解,并做到有根有据,分析到位。

     (若学生没有注意到后面几个自然段,可引导学生:

文中的孩子们觉得月亮是什么呢?

等问题让他们去关注这些话。

  二、总结全文。

    当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹,同时也属于每个人时,他们满足了,他们在月光下,相依相偎地睡着了,睡得那么甜。

看,睡梦中的弟弟正在笑呢,他会梦到什么呢?

    学生想像

    同学们,明月寄相思,作者回忆童年的一个中秋夜,是为了什么呢?

    学生思考回答。

    师:

同学们,承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人,只要你想

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