识字2姓氏歌教案及反思.docx

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识字2姓氏歌教案及反思

创新教案

2《姓氏歌》创新教案

（第一课时）

教学设想：

姓氏，是人根。

是祖先魂，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的先决条件。

中华姓氏文化在世界文明史上独树一帜。

这篇课文皆在使同学们进一步了解中国姓氏，了解姓氏有单姓、复姓，感受中华文化的魅力。

本教学设计按照“激发兴趣，新课导入——朗读课文，认知姓氏——生生互动，游戏内化——总结课文，延伸拓展——分析字形，指导书写”的形式开展，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要达到这个理想目标教师的有效引导显得更为重要。

教学过程：

一．激发兴趣，新课导入。

1.教师引言：

小朋友们好，我们中华民族的姓氏有很多，你们都知道哪些姓氏呢？

（学生回答：

张、王、李、赵……）

2教师点评：

同学们的名字都是由姓和名组成的，姓在前，名在后。

姓氏是标志家族系统的称号，今天我们就来一起感受一下中华姓氏的魅力，一起来学习《姓氏歌》。

二．朗读课文，认知姓氏。

1.教师活动：

课前已经给大家布置了预习任务，老师要求大家把课文中会认字圈出来，现在同学们跟老师一起来拼读一下这些会认字。

（学生活动：

姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官（拼读））

2.教师活动：

熟悉了这些会认字，下面我们来一起朗读一下课文。

（教师领读课文，学生跟读课文。

）

3.教师活动：

课文中都提到了哪些姓氏？

（学生回答：

李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

）

4.教师点评：

这些姓氏中有一个字的，有两个字的，一个字的我们称为单姓，两个字的我们称为复姓。

5.教师点评：

在我们众多的中华姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相近。

所以当我们向对方介绍自己姓氏的时候，采用拆字的方式来介绍，会更加清晰明了。

比如课文中提到的“许”和“徐”，这两个字就是字音相近，在通过语言介绍姓氏的时候很容易让人混淆。

用拆字或强调偏旁的方式介绍，会很简单清晰。

“双人徐”就是在强调偏旁，“言午许”是以拆字的方式在介绍。

三．生生互动，游戏内化。

1.教师引言：

课文中一问一答的方式是不是很有趣，把姓氏已拆字的方式来介绍给大家是不是很新颖。

（学生回答：

是）

2.教师活动：

下面我请同学们已前后桌四人为一小组的方式来开展一个小游戏。

大家已一问一答的方式，来介绍自己的姓氏.

你姓什么？

我姓吕。

什么吕，双口吕。

你姓什么？

我姓（）。

什么（），。

（学生活动：

彼此问答。

）

3.教师点评：

同学们是不是都了解的对方的姓氏。

我们在介绍自己的姓氏的时候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和强调偏旁的方法，还可以通过组词法、名人效益法等等。

比如：

我姓姜，生姜的姜。

我姓焦，焦裕禄的焦。

同学们可以开动自己的大脑，想方设法的介绍自己，目的是可以使对方简单深刻的记住自己。

4.教师活动：

下面还是以原来的小组为单位，大家再找一找我们班上有哪些同学的姓氏是一样的。

（学生活动：

学生讨论，学生回答。

）

5.教师点评：

教师重点点评生僻少见的姓氏，重在使学生拓宽知识面。

四．总结课文，延伸拓展。

1.教师活动:

下面同学们再跟着老师一起来齐读课文，再一次感受中国姓氏。

（学生活动:

学生齐读。

）

2.教师点评：

学习了这首《姓氏歌》我们了解了这么多姓氏。

有单姓，有复姓，感受到中华文化博大精深的魅力。

我希望同学们放学回家后，也已问答的方式来问一问你的爸爸妈妈的姓氏，并思考一下，你和谁的姓氏是一样的？

为什么？

五．分析字形，指导书写。

1.教师活动：

下面我们来一起学习一下本课的会写字。

本课的会写字有七个：

姓、什、么、双、国、王、方。

（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）

2.学生活动：

学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。

3.教师活动：

教师指导学生巧计生字。

比如：

姓可以拆字来记，女+生=姓；什可以拆字记忆，亻+十=什；三横一竖就是王；两又就是双等等。

4.教师活动：

教师强调书写。

比如：

么字的第一笔是一撇，不要丢掉；双字左边的又第二笔是一点，右边的又是一捺；王字中间一横最短，下面一横最长等等。

学生活动：

在田字格里规范书写七个会写字。

5.教师活动：

学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。

（学生活动：

学生回答。

）教师点评：

教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．本课总结。

1.说一说：

学了这一课，你的收获是什么？

你知道了哪些姓氏？

2.写一写：

你都学会了哪些字？

认识了哪些新偏旁？

七．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.背诵课文。

3.小结全文：

自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨论、发言、表现的机会。

一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。

但在实际教学中，我总觉得我们的放手还不够。

比如问题意识的培养。

爱因斯坦曾说:

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

然而我们给了学生多少自主提问的时间?

很多时候我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由老师精心挑选引导讨论。

这样做可以集中时间与精力解决学习重点，但不足也很明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情！

板书设计：

姓氏歌

李=木+子张=弓+长胡=古+月吴=口+天许=言（讠）+午

徐：

双人旁

识字2姓氏歌教学反思

（一）

优点：

1.遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、“组词”的方法识记生字。

生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。

2.明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：

分解部件和说偏旁的方法。

又增加了组词法介绍姓氏。

既总结了全文，又承接了课后习题。

不足之处：

我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。

今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。

（二）

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。

全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”。

第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。

全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。

本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和说偏旁两种方法，体现了合体字的特点。

课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。

教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：

1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。

通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。

同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2．自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

二、成功之处

1.注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

教学本课时，诵读儿歌，学生齐读第一节时，采用同桌玩拍手游戏的方式朗读，激发了学生学习的热情，每个孩子都高兴的不得了，不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。

2.用姓氏进行编辑识记。

子+小=孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性。

让学生联系自己的姓氏，同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。

孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的兴趣，孩子们说的不亦乐乎，从而达到了让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，认识掌握更多的汉字的目的，并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

三、不足之处

1.在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

2.在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读。

在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。

在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.多引导学生自己发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

2.在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，应该进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

（三）

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，它告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

一、教学效果

通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以与同桌分角色朗读课文。

教师引领学生细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。

再根据课文内容引导学生认识“胡”“吴”“徐”“许”几个字，引导学生对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。

第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”“欧阳”等复姓。

此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。

下一个环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。

二、成功之处

由于小学低年级段，《语文课程标准》特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

为了达到这一理念，我在教学《姓氏歌》时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整，积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中，将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。

在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

三、不足之处

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

四、改进措施

将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。

在认字部分，我将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

附赠材料优秀的教学是练出来的

在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?

是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越

优秀,学生的表现就越好。

课程：

首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践

一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对

一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

当你回答完这些问题时,你一定会明白:

高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?

如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!

实践：

将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。