部编版《望天门山》教案优秀版.docx
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部编版《望天门山》教案优秀版
三年级上册语文教案--古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教(部编版)
饮湖上初晴后雨
教学目标:
1、认识“亦”这个字;
2、有感情地朗读、背诵古诗;
3、引导学生自主探究、合作交流,弄懂诗句意思,体会诗句的意境和诗人的情感,培养热爱祖国山河的感情。
教学重点:
理解诗句,体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点:
引导学生读出诗情,读出诗韵,领悟诗境。
教学准备:
制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。
教学过程:
一、启发激兴引入新诗
1.激兴引新。
同学们,王老师来自美丽的土家山城——湖北长阳,那里有著名的百岛湖。
我们省城武汉,也有很多湖泊,如珞珈山旁的东湖,咱们校园边上的沙湖,这些湖呀,我想同学们都游览过多次了。
今天,王老师要和大家一道学习一首古诗,从这首诗中带领同学们畅游美丽的人间天堂——杭州西湖,你们愿意吗?
2.板书课题。
“饮湖上初晴后雨”。
要求学生伸出右手食指,和老师一起书写课题,指示学生说说题目的意思(天气变化、地点、事件),并用自己的话连起来说一说。
注意记住“初”、“睛”的字形,不写错别字。
板书作者:
“宋·苏轼”。
3.介绍作者。
通过课件,要求学生记住要点:
苏轼,北宋人,字子瞻,又名苏东坡,号“东坡居士”,享年六十六岁,因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙,都是很有名气的文学家,后人称之为“三苏”。
苏轼一生曾两次在杭州做官,写下了许多描写西湖美景的诗篇,今天学习的《饮湖上初晴后雨》,是诗人任杭州通判官,在一次游览西湖时所写下的。
二、理解诗意感悟诗情
1.课件切入课文。
眼前西湖的确很美,可在诗人苏轼的笔下的西湖,也丝毫不比看到的图片差,更是美得独特。
美景看不够,好诗读不够,那就请大家打开书本,自由地读一读这首诗,借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2.教师范读,配乐诵读,学习生字。
重点指导“亦”字的写法,解释字意。
3.采用多种方法,指导学生通读。
要求读出节奏、感情,提醒并纠正某些字词的读音。
4.检验朗读效果。
点读、齐读,边读边看书下的注释,了解诗意,师生互评。
重点让学生了解读诗停顿技巧。
5.理解诗意,想象诗境。
教师提问:
诗人是如何用区区二十八个字来展现西湖之美的?
这首诗写的是西湖的美景,题目中说初晴后雨,那么,哪句写的是初晴,哪句写的是后雨?
教师讲解首句,学生互动体会“潋滟”的意思。
(水)“水光潋滟”也就是(波光闪动的样子。
)学生用自己的语言描述一下阳光照耀着西湖水面的画面。
“晴方好”这个“方”字我们用查字典的方法来理解(出示课件)你觉得在这一应该选第几种呢?
也就是说西湖美得刚刚好,美得恰到好处。
教师举一反三,导引学生领悟第二句,提示雨中的西湖又是什么样的呢?
品味“空濛”一词。
从同音字入手,让学生比较“濛”与“朦”“曚”“矇”等形声字的区别,想象雨中西湖之景,联想生活中见过山色空濛的景象。
6.点拨过渡。
短短两句诗,两幅神奇的画卷就出现在我们眼前。
诗人这样写西湖,还嫌不够传神,于是,诗人又不禁想起来一个人,她是谁呢?
要求学生从诗文中找一找。
7.课件介绍西子。
补充:
美女都可以用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容,其中“沉鱼”特指的是西施的美貌。
8.启发提问。
西施的确很美,在这里,诗人仅仅是在赞美西施美吗?
为什么要把西湖比作西子呢?
(一是西湖和西子都很美,自然美,天生美;二是西湖和西子都有一个西字,音韵和谐;三是它们当初同属越地。
)联想要有内在关系,不能乱想。
想一想,还有什么可以用来比喻、形容、赞扬西湖的美?
9.由生成资源归纳。
《饮湖上初晴后雨》,是一首典型的写景诗,前两句写的是诗人眼中之景,是实写;后两句写的是诗人心中想象之景,是虚写。
这样晴雨结合、人景结合、虚实结合,也可以说是“总相宜”。
西湖如西子,因为这首诗,从此西湖又叫“西子湖”,并一直沿用至今。
苏轼的一生对西湖情有独钟,他曾经把自己办公的地方取名为“雨齐堂”就是由此诗而来。
10.阶段小结。
一千多年前,诗人笔下的西湖是如此美丽,而现在的西湖更加漂亮。
眼下,我们虽然不能亲自去西子湖畔去走一走,看一看,但是我们可以把这首诗记住,等到有机会逛西湖的时候,品味这首诗便会觉得更亲切,更熟悉。
请同学们赶快和同伴比赛背一背吧。
(同桌比赛背诵)
三、拓展延伸语文实践
1.补充积累。
《饮湖上初晴后雨》原作第一首,课件出示:
“朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会,一杯当属水仙王。
”师范读,生齐读。
我们的祖国江山如画,历代诗人留下了许多的千古绝唱,同学们肯定积累了很多像这样描写祖国风光的古诗,谁来背诵一首呢?
2.拓展运用。
这首诗有一个特点,就是用人物来形容景物,这叫以人喻景。
要求学生模仿这一方法,赞美下东湖、沙湖的美景。
例句:
欲把东湖比,。
欲把沙湖比,。
3.结语、作业(略)。
四、板书设计
饮湖上初晴后雨
宋·苏轼
潋滟
空濛
西湖
西子
三年级上册语文导学案--古诗三首望天门山饮湖上初晴后雨望洞庭人教(部编版)
课题
古诗三首(望天门山)
学科
语文
课型
阅读
年级
六年
时间
主备人
执教人
学习
目标
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象思维能力。
学习
重点
有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
学习
难点
想象诗中描绘的优美意境。
预习
准备
多媒体课件。
学习过程
环节
学案
导案
情境导入确立目标
(板书:
山),什么字?
你能说带有山或与山有关的成语吗?
喜欢游山玩水吗?
都游过哪些山?
还想去游哪些山?
老师带你们去游天门山,怎么样?
今天我们学习一首古诗,板书:
望天门山。
预习质疑自主探究
学生交流1。
初读先感知.2.朗读晓诗韵3.研读解诗意4.研读悟诗情5.品读拓诗境
回顾学习古诗的方法
合作交流
体验快乐
1.用自己喜欢的方式读古诗,遇到读不准的字音多读几遍,把古诗读通顺,读流利,做到声音响亮,读音准确,语速适当,读出诗的节奏。
2、我能联系课文中注释,借助工具书,或请教老师同学,看着插图,想一想诗句的意思,并练习用自己的话说出来。
3、我想和学习小组的伙伴交流一下诗句的意思。
精读点拨
深化理解
教师范读,学生评议。
(播放视频)师
述:
唐玄宗开元13年,
25岁的李白第一次离
开家乡,怀着济世安民的雄心壮志,又带着对未来前途的忐忑之心。
当他乘舟顺江而东,途经天门山,天门山就像大门一样敞开,让他的眼前豁然开朗。
于是,他挥毫写下了这首《望天门山》。
达标测评
总结提升
想象画面,感情朗读:
在诵读这首诗时,我仿佛看到了诗人看到的美景:
雄伟的()山,()的长江水,乘风破浪的(),啊!
真是气势浩荡,奇险壮观呀!
假如我是诗人李白,我会这样吟诵《望天门山》……
3、背诵:
这么美的诗我要永远留在自己的记忆中。
板书设计:
望天门山
天门/中断/楚江开,
碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出,
孤帆/一片/日边来。
教学反思:
三年级上册语文导学案-17古诗三首望天门山人教(部编版)
小学语文学科第()册“五环五立”大课堂
单课时导学案
主备人:
备课时间:
2018年月日上课时间:
2018年月日
学习
内容
古诗诵读望天门山
课时
第1课时
学
习
目
标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、能运用多种方法,如结合注释、看背景图片等理解诗句意思,激发学生对大自然的热爱之情。
3、在理解诗句的基础上背诵并默写。
学习重难点
重点:
有感情地朗读古诗。
用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。
难点:
了解诗句的意思,体会诗的感情。
学习
准备
预习内容:
学习工具:
导学
流程
内容与互动(质疑、补充、评价)
学法指导
小结归纳
激趣
立向
预时:
分
师:
同学们,你们登过山吗?
看到了什么?
生:
全班讨论
师:
今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山,感受一下天门山的陡峭。
谈话导入
自探立学
预时:
分
一、诵读古诗:
正确、流利、有节奏。
二、品读古诗:
1.说说从诗中读到了什么样的画面?
我仿佛看到这样的画面:
2、再读诗,抓住诗句的重点词语体会诗人的感情?
我从这一句,体会到。
3、试着读出这样的感情。
借助注音
看看注释
边读边想画面。
再读诗,体会诗的感情。
自探立学
预时:
分
合作学习
1、再读读课文古诗,说说从诗中读到了什么样的画面?
,读出自己的体会。
结合课文说说这首诗表达了作者怎样的情感。
小组内交流自学成果,注意找出学习中的错误,帮助纠正、学会。
准备小组展示学习成果,人人参与
展示
立性
预时:
分
自学展示一:
我会学习古诗。
(1)读诗文:
齐读,点名读,检查是否正确、流利、有节奏。
(2)解诗意:
边讲边读。
(3)悟诗情:
我从诗的这一句()体会到____________________________________。
自学展示二:
总结归纳PK赛。
《天门山》这首诗的作者是代诗人__这首诗主要描写了
_______________________________,
表达诗人对祖国大好河山的
展示组:
面带微笑
昂首挺胸
声音响亮
互动组:
积极主动
有礼貌
不重复
训练立能
预时:
分
1.试着背诵,默写古诗。
望天门山(唐)罗隐
,
。
,
?
评馈
立思
预时:
1分
《望天门山》教学设计
教学目的:
1、能准确、流利、有感情地背诵诗歌;
2、理解古诗的意思,抓住“断、开、回、来”等词语感受天门山山水的雄壮浩荡,感受诗人心中的豪迈激情,激发对天然山水的热爱向往之情;
3、了解学习古诗的方法,学习用“借景抒情”的方法理解古诗,感受诗人的感情。
教学重点:
能熟读诗句,理解诗意,掌握古诗的学习方法。
教学难点:
感受诗歌意境,体会作者乐观豪迈的情怀。
教学过程:
一、引入新课:
今天老师将带领大家跟着诗仙李白一起去望一座山,一起来学习他这首奔放豪迈,意境奇妙的诗歌-《望天门山》。
二、讲授新课:
1.作者简介
李白,字李白,字太白,号青莲居士,被尊称为“诗仙”,他与杜甫并称为“李杜”。
诗歌风格豪迈奔放,清新飘逸,他是唐代伟大的浪漫主义诗人。
主要作品有《望庐山瀑布》《静夜思》《早发白帝城》等。
2.写作背景
李白25岁第一次离开自己的家乡,前去洞庭湖游览。
从庐山往下,沿长江顺流而下来到天门山,只见水冲山开,山阻水回,被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是写下了一首流传千古的诗歌--《望天门山》。
3.老师带学生了解学习古诗的方法,范读古诗,让学生初次感受古诗,并认读重要字词。
4.理解古诗题意
题目的意思是什么?
“望天门山”就是从远处看天门山,东、西梁山雄伟险峻,非常有气势。
天门山:
在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸,在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。
两山隔江相对形同门户,所以叫“天门山”
5.解释字词
断:
断开。
楚江:
即长江。
古代长江中下游地带属于楚国,所以叫“楚江”。
开:
通。
至此:
到这里。
回:
回旋,指江水的流向在这里有一个转折。
孤帆:
孤:
孤单、单独。
一只小船。
日边来:
从日出的方向驶来。
6.理解诗意
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
浩荡的楚江冲破天门山奔腾而去,碧绿的江水向东流去,经过两山之间狭窄的通道时,到这里打了一个回旋。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
天门山在在两岸相对着突出,对立的雄姿扑进眼帘,孤零零的一只小船正从太阳升起的地方驶来。
7.体会感情
同学们想一想,这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢?
让我们带着问题,再来有感情的朗读这首诗。
主题:
这首诗通过对天门山美景的描述,赞美了大自然地神奇壮丽,表达了作者乐观豪迈的感情。
8.谈感悟。
同学们学完了本诗你有什么感悟吗?
9课堂小结
古诗是我国古代文化宝库里的瑰宝,今天我们随着唐代大诗人李白一起游览了雄伟壮丽的天门山,体会到了诗人乐观豪迈的感情。
10.课后作业
课下同学们可以找些李白写的其它诗读一读,更好地感受祖国灿烂的文化。