部编版《普罗米修斯》优秀版教案.docx
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部编版《普罗米修斯》优秀版教案
四年级上册语文教案教学反思-14普罗米修斯人教（部编版）
14普罗米修斯
1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。
3.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。
重点
了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。
难点
学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。
1.生字教学
本课要求会写的字有14个，大部分字的笔画烦琐。
教师应加强引导，促进学生对生字的识记。
如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记，其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。
2.阅读理解
这篇课文故事性非常强，生字也很多。
在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。
要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象，加深印象，最好达到能够复述故事的效果。
3.表达运用
让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达，锻炼他们归纳总结的能力。
1.课前预习
（1）通过查字典等方式认读、理解生字词。
（2）初读课文，读清楚众神的名字。
（3）再读课文，初步了解普罗米修斯的故事。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举。
一、话题导入
同学们，不止我们国家有许多美丽动人的神话传说，在遥远的欧洲，有一个国家叫希腊，它和我们国家一样拥有很多动人的神话传说。
今天，我们就去读一个古希腊神话故事。
这个故事的名字叫《普罗米修斯》。
（板书：
普罗米修斯）
齐读课题。
设计意图：
以神话传说的话题导入，简单、直接，开门见山，也容易引起学生兴趣。
二、初读课文，认读生字词
1.朗读课文，扫清生字障碍。
下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。
课件出示：
悲惨野兽敬佩坚定违抗铁环锁链既然凶狠著名愤怒获得
预设：
记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。
2.齐读词语。
3.朗读课文。
读通句子，读顺课文。
理解词语。
课件出示：
饶恕吩咐敬佩愤愤不平气急败坏悲惨
4.小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。
5.指名读课文，教师评价学生读书的情况。
设计意图：
多种方式读课文，为理解课文内容做准备。
三、再读课文，理解内容
1.请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：
这个故事写了哪几个神？
说出他们的名字。
课件出示：
普罗米修斯
众神的领袖宙斯
火神赫淮斯托斯
大力士赫拉克勒斯
2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。
课件出示：
起因：
_________________________________________________________________
经过：
_________________________________________________________________
结果：
_________________________________________________________________
学生再读课文，了解课文大意。
学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。
起因：
地面上没有火，人们生活悲惨。
经过：
普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。
结果：
大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。
设计意图：
理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。
第2课时
课时目标
1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。
2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。
一、回顾旧知，导入新课
上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。
讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。
学生讲故事，教师及时给出评价。
设计意图：
讲故事是孩子们非常喜爱的活动。
以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。
二、研读文本，感悟人物形象
1.学习第1～2自然段。
（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。
（2）学生对比读第1～2自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会变化。
课件出示：
◇很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
◇自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
①指名分别读第一句话和第二句话。
②请学生思考：
第一句话写了什么？
第二句话写了什么？
③学生思考问题并进行交流。
预设：
第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。
第二句话描写了人类得到火之后健康、温暖、安宁的生活。
教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。
（板书：
取火种送人类——爱）
2.学习第6～7自然段。
（1）学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。
（2）第一个惨不忍睹的画面：
课件出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①指名读。
②谁被高高地锁在悬崖上？
他遭受了哪些痛苦？
指导学生想象画面，解答这两个问题。
（3）第二个惨不忍睹的画面：
课件出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
2指名读。
②普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？
承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？
为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。
这一切都因为他对人类深深的爱！
3.学习第5自然段和第8自然段
（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？
课件出示：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
”
（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？
引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。
普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。
赫拉克勒斯对宙斯的所作所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。
（板书：
获自由——正义胜）
三、走出神话，感受诗情
许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过《普罗米修斯赞歌》。
（课件出示这首诗）
一、话题导入，激发兴趣。
本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。
我趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。
二、在阅读中感悟。
读是悟的基础。
在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。
三、保证学生是学习的主体。
学生是学习的主人，老师只是引导者。
在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能力，保证学生是学习的主体。
我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。
四年级上册语文教案－14普罗米修斯｜人教（部编版）
《普罗米修斯》
教学目标：
1、通过品读“锁”、“啄”以及普罗米修斯的语言，感悟普罗米修斯的大无畏精神，有感情地朗读课文的第五至最后自然段。
2、发挥想象，补充普罗米修斯忍受惩罚，心系人类的内容写几句话。
3、激发学生阅读神话的兴趣。
教学重点：
从有关语段描写中体会人物心情，感悟普罗米修斯不屈不挠的精神。
教学难点：
通过创设情景、填空补白、多种形式的读等方式体会普罗米修斯精神。
教学过程：
一、整体感知，导入课题。
1、检查预习
2、回忆课文内容，根据提示说说这几位天神之间发生了一件什么事情？
过渡：
因为火，人类过上了幸福的生活；因为火，普罗米修斯触怒了众神的领袖宙斯;更是因为火，他遭受了最严厉的惩罚！
本节课，我们继续解读《普罗米修斯》。
（板书课题）
二、品词析句，感受坚强，感情朗读。
普罗米修斯为人类带来了火种和光明，却遭受了宙斯最严厉的惩罚，请大家自由读课文6--8自然段，用“”画出来，普罗米修斯为此付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？
1、品“锁”字，展开想象。
出示：
普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：
孩子们，展开想象，当这段文字出现在你的眼前时，你看到了怎样的画面？
普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他会遭受怎样的痛苦?
出示：
（饥渴难耐时），他既不能（吃点东西填饱肚子），也不能（喝口水润润嗓子）。
（），他既不能,也不能。
曾经自由自在的天神啊，如今竟然过着这样的日子！
让我们把自己的感受读出来吧——
【设计意图：
圈画、想象、朗读，既是对语言本身的反复揣摩，又是对“死死地锁”所作的最形象、最巧妙的解读。
】
2、品“啄”字，发挥想象。
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：
这是怎样的画面？
这段文字中哪些地方深深地刺痛着你？
（凶恶、啄食、每天、永远……）
我们看看这样的场景，（图画）不是一天的时间，而是“每一天”。
我们可以想象的到——
（第一天——第二天——第三天……一个月过去了……一年过去了……无数个岁月过去了……这样的日子，永远没有尽头啊！
）
【设计意图：
对“凶恶”“尖利”“啄食”“没有尽头”等词语的理解品读，其实就是对细节描写的关注与点拨，学生的情感和体验也被有效调动起来。
】
3、品读语言，感受普罗米修斯精神。
尽管如此，普罗米修斯向宙斯屈服了吗？
从哪里知道的？
出示：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
”（普罗米修斯被锁图）
师：
“为人类造福，有什么错？
”意思就是“”
作者为什么不直接这样说，而要用反问呢？
（坚定决心）
能表达这份坚定决心的不仅有铿锵有力的反问，还有那掷地有声的感叹！
【设计意图：
对反问句、感叹句的关注，从标点符号中体会人物的态度。
】
引读：
沉重的铁镣，死锁着他的手脚，他——（生读）
凛冽的寒风，销蚀着他的脸庞，他还是——（生读）
嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，他依然——（生读）
无尽的刑期，酿造着他的苦难，他毅然——（生读）
【设计意图：
当画面呈现，当深情的旁白引领孩子们一次又一次投入朗读时，普罗米修斯的坚定和博爱也随之深入人心。
】
三、赞美英雄，畅写心声，配乐朗读。
（出示课件和文字——微笑的普罗米修斯）
在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。
师：
这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。
普罗米修斯经受着生不如死的折磨，却坚定地望着远方。
他会看到些什么？
课文中并没有写出来，给我们提供了一个无限的想象空间，我们动笔写下来。
出示：
他微笑着，
深邃的目光，凝视远方
似乎看到了
看到了
看到了
【设计意图：
生伴随音乐想象写话，既是对语言运用的指导，也是对文章主旨的再次领悟。
】
四、拓展美文，诗情朗诵，延伸课外
师：
正因为如此，许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬和敬佩之情。
人们为了纪念这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是，古代奥运会规定在开幕前，必须进行隆重地点火仪式。
奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
伟大的诗人雪莱激情赞美普罗米修斯。
他写道：
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁？
身受酷刑却无怨无悔？
啊！
巨人，是你给人类带来火种，
带来光和热，
送来人类的新纪元！
师：
让我们深情的朗诵。
师：
神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。
在《希腊神话》中有众多的神：
海神波塞冬
冥王神哈德斯
智慧女神雅典娜
…………
师：
每一个神身上都记载了许多精彩的故事，我们遨游在希腊神话之中一定收获满仓。
四年级上册语文教学设计-14.普罗米修斯人教部编版
小学语文四年级《普罗米修斯》教学设计
课题：
普罗米修斯
课型：
新课
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：
理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点：
体会人物的心情
课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？
知道哪些神话故事？
2、师：
刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：
普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：
）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？
请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音：
鹫鹰阿波罗太阳神
宙斯众神之王普罗米修斯
赫拉克勒斯大力神
火神
（2）、形：
焰、佩、膝、
（3）、义：
联系上下文理解：
“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？
这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。
这个故事主要讲的是谁？
（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
（主要内容：
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。
后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
）
3、放录音：
学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：
普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？
仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
（死死地锁）
（2）、此时被锁住的是什么？
读出你的感受。
被锁住的是他的自由。
—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。
用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！
透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？
仿佛又听到了什么？
选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！
（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
……
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？
（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、（课件出示：
“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。
这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？
（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？
（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？
（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？
（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？
鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！
而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答（生读）：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?
（不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
）
A、师：
是啊！
忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：
一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B、师：
一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（）
一年、十年过去了鹫鹰还在（）
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！
（读）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（8）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（9）同学们听到了吗？
不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:
摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
”
过渡：
同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？
此时他内心到底在想什么？
（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。
）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？
文中有介绍吗？
1、学习第一部分
（1）、课件出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：
我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
……
（3）、小结：
当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？
——（人类有了火之后的幸福生活。
）
（4）、师：
有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？
找出文中是怎么说的？
课件出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导：
是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
（5）、师：
火使人类发生的改变仅仅是这些吗？
（不是的）你是从哪儿看出来的？
（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？
（生说）
三、升华主题，拓展延伸
（一）、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？
甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！
巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
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