小学生演讲口才的训练方案共33页.docx
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小学生演讲口才的训练方案共33页
小学生演讲口才的训练方案
篇一:
小学生演讲训练 演讲与口才的训练与培养 上课发言需要口才,竞选学生干部、升学面试、交友、求职、竞聘、开会发言、谈判?
?
学习、生活、职场、社交,口才无处不在!
口才并非天生的,好口才是练出来的——练胆量、 练技巧、练修养!
激情、出色、感召、震撼?
?
的演讲不论是旗帜鲜明、立场坚定的族群领导者; 甚至是分清敌我,斗志坚强的族群保护者;甚至是充满信心,满怀希望的族群理想主义者;或 者是激情四射、豪气干云的族群英雄,或成为一个族群、一个行业崇拜、拥戴、追随的领袖!
可以预见:
训练演讲与口才,就是投资未来!
然而,一个想要具备好的演讲能力的人,必须是 要从孩童时代就为其创作好的条件与环境,发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力!
小学生演讲与口才如此重要,那么该如何去培养呢?
经过多年教学,训练演讲与口才总结 了以下一点经验:
1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段,我 们必须遵循这条规律,扎扎实实地抓好说话训练。
(1)、诱发兴趣,使学生愿说一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候,“话匣子”才能打开。
为此,我经常运用生动 活泼、灵活多样的训练办法,来开启学生之口。
如开展“一分钟讲话”活动,让学生讲报刊 上读到的消息,广播里听到的新闻,电视中看到的镜头,街头巷尾碰到的新鲜事,等等,学 生便兴趣盎然,侃侃而谈。
(2)、消除顾虑,使学生敢说有些学生开始有了说话的兴致,但因缺乏说话的勇气,还是不敢张嘴。
我针对这种情况。
反复强调,课堂上当众说话,可以得到锻炼的机会,还可以互相交流。
出现问题可以得到及 时纠正,指出在训练说话的过程中,说得不对,说得不好都是正常现象,教师绝不批评训斥、 讽刺挖苦。
鼓励的作用是巨大的,学生个个踊跃发言,无所顾忌地表达自己的真情实感。
(3)、指导方法,使学生会说敢说不等于会说。
我让学生克服语无伦次、无 头无尾、任意粘连、嗦重复等语病,尽 量把话说顺、说细、说活、说准,做到言之有义——中心明确,言之有物——内容具体,言 之有序——条理清楚,言之有情——倾注情感。
并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、 介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法,让他们“出口成章”。
(4)、掌握技巧,使学生善说我要求学生当众说话语脉要清楚,语流要顺畅,语点、语式要合乎语言习惯,做到神情 自若、落落大方。
或坐或站、或颦或笑,动作表情切合说话内容,注意形体造型美,并且要 有礼貌。
切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现,从而培养学生良 好的说话习惯。
2、给孩子们上课,很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力,引导孩子跟着老 师的思维进行思考。
跟老师学的一招就是让孩子做填空题,把每句话的重点字词,重点读音 做成天空让孩子们回答或者强大,一遍一遍的重复,这样孩子就会很快记住要学习的内容了。
3、第一节课很关键,所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性,先玩一个小游戏。
比如抢凳子,数青蛙等,等孩子们玩的高兴了,我再说老师看到大家都很聪明,特别想认识 一下你们,然后教大家做自我介绍,包括上台、站、坐、走的礼仪。
4、低年级的孩子年龄都比较小,注意力很难集中,所以我准备了很多的小贴画,表现好 的孩子可以得到一张小贴画。
这一招很管用,尤其是前两节课的时候,孩子和我不太熟悉,不敢表现自己,但是看在小贴画的面子上,孩子们不管是回答问题还是现场表演都 非常的积极。
5、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施,大孩子有了自己的判断能力,懂得分辨是非黑白。
所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让,更不能过于严厉的对待他们。
要两句批评一句 夸奖,越是调皮的孩子,越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视,让他们做小班长,小 组长,管管纪律,带头领诵等等,充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。
6、教学过程中,分组练习,分组学习对抗是非常有效的教学方法,尤其是对大孩子,这 一招非常管用。
不过老师得会灵活应用,把课上的更加生动,孩子们更快的记住,在快乐中 学习。
小学生的演讲与口才训练是项科学而严谨的过程,错误的训练不但达不到预想的效果。
反而会损害小学生的生理健康,我认为需从以下几方面进行:
一、语音训练语音是少年儿童进行演讲的基础,是联系演讲者与听众的重要媒介。
法 国艺术家泰纳曾经说过:
“人们的喜怒哀乐,一切骚扰不宁,起伏不定的情绪,连最微妙的 波动,最隐蔽的心情都能用声音直接表达清楚,而表达有力、细致、正确,都无以伦比。
” 这句话充分说明了语言素质的重要作用。
因此,少儿演讲训练第一步应从语音开始。
发音 训练语音是由人的发音器官发出来的,发音器官活动的部位不同或方法不同,便形成了不 同的声音。
发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。
呼吸器官提供了发 音的原动力——气流。
气流从气管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分的调节,可以产生不 同的声音。
即使有了声音,它也有好与坏的差别,也会影响意义的表达。
好的声音,不仅 能准确、恰当地表情达意,而且能声声入耳、娓娓动听;如果声音不佳,不但不能准确无误 地表达思想感情,反而会使听众感到厌烦,影响演讲的效果。
在发音训练时可进行多种练 习:
(一)呼吸练习:
正确的呼吸是胸腹联合呼吸。
具体方法是,吸气时,教会少儿小腹向 内即丹田处收缩,大腹、胸和腰部同时扩张。
少儿胸腔狭小,肺活量小,尤其需要进行呼吸 练习,慢慢扩大肺活量,以提高少儿演讲的“底气”。
气息就如人们吹喇叭所吹出的气一样。
没有气,喇叭就吹不响。
采用胸腹联合式呼吸法进行表达时要注意呼吸时自然放松,吸入气 息量适中。
在讲话过程中,利用存在的自然停顿换气,不要在讲完每一段或每一层次后大呼 大吸,还要注意只有抬头挺胸、肩背舒展这一姿势,才能使胸腹处于良好的呼吸准备状态。
(二)声带练习:
人们在正常说话时,声带的频率范围大约在60~350赫之间,或略大于 两个八度音。
声带振动的频率,决定了发音的音响、音高和音色。
个人除了先天声带条件外。
在后天正确进行声带训练和保护,能够有效地改善声带条件,提高语音素质。
声带练习的 方法很多,最基本的方法是:
吸足一口气,身体放松,张开或闭合嘴,由自己的最低音向最 高音发出“啊”或“咿”的连续声音,可以做高低音连续变化起伏,这种练习最好放在早晨 空气清新时进行。
在演讲这一场合的口语表达中,发音要自然放松,处理好停顿,控制音 量,使声带松紧有节,尤其不可有意使用过高的嗓音,以免声带负担过重,声音嘶哑。
(三) 共鸣练习:
声音的音量大部分都是通过胸腔、咽喉、鼻窦和口腔所组成的共鸣器放大得来。
共鸣器官的运用,可使声音变得圆润、优美动听,大大提高发音的质量。
(四)吐字练习:
吐字清晰是对讲话者的起码要求。
它有技巧,就是吐字归音。
吐字归音是中国传统说唱理论 的一种说法,它结合汉语语音的构成特点,将一个音节发音过程分为出字、立字、归音三个 阶段。
(五)读句练习:
读句练习的目的是训练讲话时语句流畅,干净利落,出口成章。
少儿 口语表达容易疙疙瘩瘩、语句阻塞、拖泥带水、重复啰嗦。
在指导少儿读句训练时,同样得 注意遵循少儿口语特点,指导他们先从一句话读起,再到段的流畅朗读,再到篇的流畅朗 读,循序渐进。
二、音变训练音变训练是指对在练习演讲过程中的少儿的音响、音高、音色的训练。
良好的音响、音高、音色的变化能力,使嗓音更好地适应现场的需要,以取得最佳的演讲效 果。
演讲人的语言能够做到清楚、响亮、优美,是演讲活动取得良好效果的必要条件,也是演讲者必备的基本条件。
(一)音响训练:
这一训练对少儿演讲者尤为重要。
因 为,少儿初学演讲,往往把握不好向听众讲话的响度,不是声音过响,变成声嘶力竭的喊叫。
就是声音太小,听不清。
最基本的要求是要让每一位听众不管坐在第一排的,还是坐在最 后一排的都能毫不费力地听见讲话。
声嘶力竭的喊叫,以牺牲声音的质量为代价,即使是震 耳欲聋,也未必能有良好的效果。
再说,大声地喊,也维持不了多久,这非常不利于嗓音的 保护。
响亮是以清楚圆润为前提的,既要抑扬顿挫,又要委婉轻柔,这样才能使少儿的演讲 始终有着一份激情,达到影响别人的目的。
(二)音高练习:
每一个人讲话都会有一个主要的 音高。
一般认为,讲话时,音高标准大致处在唱歌音域最低八度音的中间时,即中等嗓音被 认为效果最好。
教师可以借助于乐器,例如钢琴,让声音的音高同钢琴的调子相一致。
(三) 音色练习:
音色也叫音质。
我们有时候生病,声音就变得和平常不一样,等病好了,声音也 就恢复了。
但有些人音色不太好,与生病没有关系,比如说本身的鼻音、呼吸音、杂音。
鼻 音过重主要是鼻腔共鸣太大,这种声音不好听,所以,在读句吐字中,嘴要张得足够大,舌 头要用力一些,逐渐地克服鼻音重的毛病。
另外,如果说话时吸气不正确、太频繁,或者 讲话太快、用力过度、精神紧张、生病,都会造成呼吸音过大。
三、声音技巧声音技巧,包括各方面的内容,这里主要说说声音色彩变化,声音色彩 决定于感情色彩。
主要技巧:
(一)明与暗表达开朗愉快的感情,声音要明朗;表达悲哀。
抑郁的感情,声音就要暗淡一些。
(二)实与虚实声就是平时大量使用的声音。
但是,当我 们表示感叹、惊讶等感情时,往往用伴着气出来的声音,这就是虚声。
(三)刚与柔表现 豪迈、凛然、充满信心的气概时,大多用刚的声音;而在表现舒展、亲切等感情时,大多用 柔的声音。
(五)前与后前与后一般是指发音部位的前与后。
靠前的声音是将舌头向前低。
靠后的声音是将舌根向后靠。
(六)连与断一般情况下我们说话要求连贯流畅,但遇到特殊 情况,吐字断断续续更有助于感情和内容的表达。
篇二:
怎样指导小学生演讲怎样指导小学生演讲 田冬梅20xx年8月15日什么是演讲?
演讲就是演讲者在特定的时境中,借助有声语言(为主)和态势语言(为 辅)的艺术手段,针对社会的现实和未来,面对广大听众发表意见,抒发情感,从而达到感 召听众并促使其行动的一种现实的交流活动。
演讲作为一种发表意见、抒发感情,从而感召 听众的社会活动形式,越来越受到人们的喜爱,演讲在小学生中的开展,已不仅成为事实。
且有日渐发展推广之趋势。
随着口头表达能力的培养得到全社会特别是教育行业的重视,小学教育特别是小学语文 教学,把“演讲”有机融入课内外说话训练的各种方式之中。
广大小学教师对此有一定的探 索,形式有“早晨三分钟新闻评述”(既报道新闻,又加以简评),“课后五分钟演讲”(上完 新课就课中人物、主题、写作特色等进行读后感式的评述),“演讲与作文”(就某一主题举行 一小型演讲赛,再进行作文训练)等。
在小学高年级中,开展演讲活动,有其新颖性。
但目前尚处于较为盲目的摸索之中,表 现出一些不符合演讲要求的倾向:
成人演讲模式的机械移植,成人的思想、成人的语言、成 人的演讲方式,最多打动了成人听众,而听众主体(小学生)却对那华丽辞藻、空泛抒情索然 无味;另外还有背诵型的演讲现象,等等。
鉴于上述种种现象,我们对小学生演讲活动应作些研究,找出其特殊性、规律性,从而 引导其向良好的方向发展,不至于误入歧途,也使其缩短盲目摸索的过程。
一、要明确小学生演讲稿的特点我们已经找到了不少演讲搞撰写的规律、诀窍和经验,但不能简单套用于小学生演讲。
小学生演讲稿有自己的特点。
至少有以下几个特点:
1.内容上,必须贴近儿童少年的生活。
上个世纪90年代,曾经掀起过一阵“学赖宁”热,有一学校就举行了一次向赖宁学习的 演讲比赛。
一学生演讲的题目是《学赖宁捅“马蜂窝”》,选题符合儿童生活,师生都被吸引 住了。
捅“马蜂窝”,学生觉得好玩,所以爱听,老师们深知赖宁捅“马蜂窝”是探索行为。
机械摹仿其行为不符合学英雄的要求,故老师们也想知究竟。
参赛学生从赖捅“马蜂窝”的 故事谈起,讲到班上有个“马蜂窝”,几个小调皮常弄出些令师生讨厌的事情,同学们都惹不 起,老师们也有些伤脑筋,同学们认定这个“马蜂窝”非捅不可,“学赖宁要见行动,再大的 危险不要怕”,于是大家想了种种办法,碰了一个个钉子,像被蜜蜂蜇肿了脸,最后在老师的 协助下,“捅马蜂窝”小组采用“全面展开,各个击破”的办法,终于转化了其中的一个、两 个直到全部转化“马蜂窝”成员。
讲述过程中除了描绘生动的故事情节,也阐明了自己对赖 宁精神实质的理解,末尾小结性地指出:
学赖宁要从身边事情做起,敢于面对困难,战胜困 难。
小学生演讲的内容必须富有他们的生活情趣,首先能使演讲者自我感染,再感染其他儿 童。
同样是学赖宁演讲主题,有的内容就与学生隔远了,如由赖宁扑山火保护国家财产联想 到一系列英雄模范,表示出要向他们学习的决心;再如讲述石棉县的青山秀水哺育出这样一个好儿子,赖宁的 形象多么高大,激励了全国多少少年儿童等等,抒发了浓烈的盛赞与感佩之情。
同样的内容。
思想健康,构思精美,但有多少能渗入学生心田呢?
不能给学生留下印象的内容自然起不到演 讲的作用。
小学生演讲稿写作时要注意其故事性。
当然不是要写成故事,但的确要少一些思辨性内 容。
所谓严格的推理,周详的论证,儿童少年是置若罔闻的。
当然演讲总要表明观点、揭示 看法、流露感情,但要注意融汇在叙事性、情节性的内容之中。
《学赖宁捅“马蜂窝”》,的写 法就较好。
选材上要着眼于小的侧面,以小见大。
某地以“改革开放好,祖国面貌新”为主题搞小 学生演讲比赛,不少学生讲的内容都从宏观着眼:
工业、农业、国防、科技、人民生活等等。
时空跳跃,纵横比较,数字成串,思辨严谨,讲(背)者费劲,听者恹恹。
而有的则选材妥当。
如《爷爷的煤油灯变成古董了》《十年前的北正街》等。
2.语言上,应该体现出儿童语言特色。
简单地说,应使小听众听得懂、爱听。
比如,某学生参加“两史一情”演讲赛,其演讲 题为《辉煌的十月》,第一段较为抒情:
“十月,是金秋时节。
在这秋高气爽的季节,天空是蓝湛湛的,几朵飘浮的云彩悠然地 尽情嬉戏,一轮红日穿过云层,霞光洒向云朵,铺向大地,一片金黄。
十月是个极其平常的 普通岁月,与其他月份相比似没有什么特别。
但在中国,十月以它特定的内涵谱写了历史的 新页,开创了中国史的新纪元?
?
(回味悠久地)历史的镜头将拉回到60年前那幅激动人心,扣人心弦的画卷?
?
我们怎能忘 记?
?
” 就写作而言,这篇演讲稿写得的确不错,但那情感着实是普通小学生所难以体验到的。
故演讲者有矫情之嫌,又怎能带领小听众进入其意境呢?
语句上,文辞深奥,生词新句不断输 出,学生不能内化,信息就散失了。
造成此种现象的原因是演讲稿不是学生所写,而是辅导者按照成人演讲稿写作方法越俎 代疱,因此,文章无不体现成人情绪、成人语汇,贴近成人欣赏趣味。
对此,应该有一条原 则:
学生的演讲稿应由学生写,正如叶圣陶先生指出的“我手写我心”!
当然,学生独立写作 是需要辅导,但辅导不等于代劳,辅导的技巧是站在学生的角度,走进孩子的精神世界,引 领他表达他的理解、他的看法、他的真情实感。
同样是“两史一情”演讲,有位获奖学生演 讲的内容是《钟鼓楼的故事》,她是这样演讲的:
“有一天,教室里发生了一次小小的争论,争论什么呢?
原来是大家在争论钟鼓楼是几层 的问题,有的说,它是四层,一直就是;有的说它原来是五层,只是现在才是四层。
我没发 表意见,因为我平时大意,去了多次也没去数它,(纳闷地)好像是四层?
回到家里,我把这件 事随便地谈了,我说‘真可笑,争论这个有什么意思呢?
’爷爷听了,严肃起来,他说,这里 边有一个故事?
?
” 这孩子把听众(包括评委)都吸引住了,接下来她讲述到:
爷爷有一天带她到实地考察了一下,向她慢慢讲述了抗战末期日本飞机轰炸泸州市、炸毁钟 鼓楼的惨况,然后她很疑惑地问爷爷“为什么日本飞机要炸我们?
为什么日本飞机能轻而易举 地飞到内地来破坏?
为什么今天日本飞机不敢来炸我们?
”等等,通过爷孙俩对话,表现出那 一段国耻,唤起了大家的爱国情愫。
语言质朴自然。
3.篇幅上,应讲究短小精悍。
二、对小学生进行扎实到位的演讲训练总的来讲,小学生演讲训练要体现基础性,不能要求达到太高水平,至少应着眼于以下 几个方面:
1.扎扎实实地进行有声语言的技能训练。
有声语言的技能训练,主要有以下五个方面:
(1)、练气发声 ·深—吸气(吸气训练)·匀—呼气(呼气训练)·通—声音(如何练声)·活—发声能力(弹性训练)练习口部操:
揉脸、撅嘴、咧嘴、双唇打响、舌头转圈、舌头打响?
?
篇三:
小学生演讲 稿大全30篇文明礼仪在校园 尊敬的各位老师、各位来宾,亲爱的同学们:
大家好!
我今天演讲的题目是《文明礼仪在校园》。
礼仪是无处不在的,它可以表现出一个人的道德修养,它可以增进人与人之间的友谊。
它的作用太多太多了。
那么怎样才能使小学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢?
我们小学生要着装得体,符合学生身份,体现出新世纪学生篷勃向上的风采,因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。
升旗仪式,最为庄严。
这凝聚了文明与热血的国旗,在礼仪的包围中更显得鲜艳。
此时 此刻,国旗下的我们要严肃认真、精神饱满、高唱国歌,不负于“礼仪之邦”这个美誉。
课堂礼仪对老师的教学影响很大,因为它直接关系到一个班的荣誉与凝聚力,体现了这 个班的班风班貌。
校园礼仪就更重要了,下课后的休息时间,不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、上 下楼梯一律右行、见老师和客人要用普通话主动问好。
我们还应该爱护花草树木和一切设施。
不穿越绿化带,爱护清洁卫生,服从老师管理和接受值周学生的批评劝阻。
受到老师的帮助。
应主动诚恳地说谢谢。
同学之间也离不开礼仪,它就像润滑油,使粗糙的磨擦消迹,如果有矛盾,多进行自我 反省。
互相理解、宽容待人。
培养较强的协作精神,这样使班级更团结、友谊更深厚。
在我们美丽的钟家小学到处都弥漫着文明礼貌的芳香。
而这些芳香正来自于各种花朵。
你,便是他们中的一份子,相信自己,我们一定能行。
我们将挑起传承礼仪的使命,无负于 未来,无负于这教育我们的美丽校园。
我的演讲到此结束!
谢谢!
篇二:
小学生演讲与口才培训教程 篇一:
小学生演讲与口才的训练与培养 演讲与口才的训练与培养 上课发言需要口才,竞选学生干部、升学面试、交友、求职、竞聘、开会发言、谈判?
?
学习、生活、职场、社交,口才无处不在!
口才并非天生的,好口才是练出来的——练胆量、练技巧、练修养!
激情、出色、感召、震撼?
?
的演讲不论是旗帜鲜明、立场坚定的族群领导者;甚至是分清敌我,斗志坚强的族群保护者;甚至是充满信心,满怀希望的族群理想主义者;或者是激情四射、豪气干云的族群英雄,或成为一个族群、一个行业崇拜、拥戴、追随的领袖!
可以预见:
训练演讲与口才,就是投资未来!
然而,一个想要具备好的演讲能力的人,必须是要从孩童时代就为其创作好的条件与环境,发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力!
小学生演讲与口才如此重要,那么该如何去培养呢?
经过多年教学,训练演讲与口才总结了以下一点经验:
1、学生说话能力的形成一般都要经过“愿说—敢说—会说—善说”这四个发展阶段,我们必须遵循这条规律,扎扎实实地抓好说话训练。
(1)、诱发兴趣,使学生愿说 一个人只有在心情愉悦、情感激动的时候,“话匣子”才能打开。
为此,我经常运用生动活泼、灵活多样的训练办法,来开启学生之口。
如开展“一分钟讲话”活动,让学生讲报刊上读到的消息,广播里听到的新闻,电视中看到的镜头,街头巷尾碰到的新鲜事,等等,学生便兴趣盎然,侃侃而谈。
(2)、消除顾虑,使学生敢说 有些学生开始有了说话的兴致,但因缺乏说话的勇气,还是不敢张嘴。
我针对这种情况,反复强调,课堂上当众说话,可以得到锻炼的机会,还可以互相交流。
出现问题可以得到及时纠正,指出在训练说话的过程中,说得不对,说得不好都是正常现象,教师绝不批评训斥、讽刺挖苦。
鼓励的作用是巨大的,学生个个踊跃发言,无所顾忌地表达自己的真情实感。
(3)、指导方法,使学生会说 敢说不等于会说。
我让学生克服语无伦次、无头无尾、任意粘连、嗦重复等语病,尽量把话说顺、说细、说活、说准,做到言之有义——中心明确,言之有物——内容具体,言之有序——条理清楚,言之有情——倾注情感。
并教给学生描绘一方景色、勾勒一件实物、介绍一个场面、刻画一幅肖像、阐述一种思想的基本方法,让他们“出口成章”。
(4)、掌握技巧,使学生善说 我要求学生当众说话语脉要清楚,语流要顺畅,语点、语式要合乎语言习惯,做到神情自若、落落大方。
或坐或站、或颦或笑,动作表情切合说话内容,注意形体造型美,并且要有礼貌。
切忌吐舌头、玩小辫、摸耳朵、卷衣角、搔脑袋等一些洋相出现,从而培养学生良好的说话习惯。
2、给孩子们上课,很重要的一个关键点就是时时提醒孩子们的注意力,引导孩子跟着老师的思维进行思考。
跟老师学的一招就是让孩子做填空题,把每句话的重点字词,重点读音做成天空让孩子们回答或者强大,一遍一遍的重复,这样孩子就会很快记住要学习的内容了。
3、第一节课很关键,所以我通常第一节课首先会跳动孩子们的积极性,先玩一个小游戏,比如抢凳子,数青蛙等,等孩子们玩的高兴了,我再说老师看到大家都很聪明,特别想认识一下你们,然后教大家做自我介绍,包括上台、站、坐、走的礼仪。
4、低年级的孩子年龄都比较小,注意力很难集中,所以我准备了很多的小贴画,表现好的孩子可以得到一张小贴画。
这一招很管用,尤其是前两节课的时候,孩子和我不太熟悉,不敢表现自己,但是看在小贴画的面子上,孩子们不管是回答问题还是现场表演都非常的积极。
5、叫大孩子的时候我觉得要恩威并施,大孩子有了自己的判断能力,懂得分辨是非黑白,所以对待大孩子要特别注意不能一味的哄让,更不能过于严厉的对待他们。
要两句批评一句夸 奖,越是调皮的孩子,越是不爱说话不爱表现的孩子越要引起重视,让他们做小班长,小组长,管管纪律,带头领诵等等,充分调动这些调皮孩子或者安静孩子的学习积极性。
小学生的演讲与口才训练是项科学而严谨的过程,错误的训练不但达不到预想的效果,反而会损害小学生的生理健康,我认为需从以下几方面进行:
一、语音训练语音是少年儿童进行演讲的基础,是联系演讲者与听众的重要媒介。
法国艺术家泰纳曾经说过:
“人们的喜怒哀乐,一切骚扰不宁,起伏不定的情绪,连最微妙的波动,最隐蔽的心情都能用声音直接表达清楚,而表达有力、细致、正确,都无以伦比。
”这句话充分说明了语言素质的重要作用。
因此,少儿演讲训练第一步应从语音开始。
发音训练语音是由人的发音器官发出来的,发音器官活动的部位不同或方法不同,便形成了不同的声音。
发音器官包括呼吸器官、喉头和声带、口腔和鼻腔三大部分。
呼吸器官提供了发音的原动力——气流。
气流从气管经过喉头、声带、口腔或鼻腔各部分的调节,可以产生不同的声音。
即使有了声音,它也有好与坏的差别,也会影响意义的表达。
好的声音,不仅能准确、恰当地表情达意,而且能声声入耳、娓娓动听;如果声音不佳,不但不能准确无误地表达思想感情,反而会使听众感到厌烦,影响演讲的效果。
在发音训练时可进行多种练习:
(一)呼吸练习:
正确的呼吸是胸腹联合呼吸。
具体方法是,吸气时,教会少儿小腹向内即丹田处收缩,大腹、胸和腰部同时扩张。
少儿胸腔狭小,肺活量小,尤其需要进行呼吸练习,慢慢扩大肺活量,以提高少儿演讲的“底气”。
气息就如人们吹喇叭所吹出的气一样,没有气,喇叭就吹不响。
采用胸腹联合式呼吸法进行表达时要注意呼吸时自然放松,吸入气息量适中。
在讲话过程中,利用存在的自然停顿换气,不要在讲完每一段或每一层次后大呼大吸,还要注意只有抬头挺胸、肩背舒展这一姿势,才能使胸腹处于良好的呼吸准备状态。
(二)声带练习:
人们在正常说话时