08年度全县小学教学工作质量报告与09年教研工作建议.docx

08年度全县小学教学工作质量报告与09年教研工作建议.docx

《08年度全县小学教学工作质量报告与09年教研工作建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《08年度全县小学教学工作质量报告与09年教研工作建议.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

08年度全县小学教学工作质量报告与09年教研工作建议

扬帆破浪百舸争流

——08年度全县小学教学工作质量报告与09年教研工作建议

绩溪县教研室曹洪辉

不平凡的2008年已载入厚重的史册，不平凡的绩溪教育留给了我们更多的记忆，也带给了教育人更多的追求。

盘点教研往事，审视学校总结，综合各方信息，对08年全县小学教学工作质量作如下报告。

一、教学管理进一步加强

教学管理始终牵动着学校的改革、稳定与发展，决定着学校的形象与声誉。

县局领导坚持改革管理不动摇，加大监管力度不放松；教研室、督导室着实服务不懈怠，着力督导不改变。

按照宣城市中小学教学常规管理18条，全县各校紧密围绕县局的指导思想，紧密联系本校实际，依据评估标准，依靠全体教师，守望教坛，克服困难，与时俱进，加深了统一认识，加快了统一步伐，加速了各自发展。

百年老校实验小学在固守中突破，在继承中创新，在保持本色、寻求特色中争创集管理与科研于一流的名校；素有教学工作质量一流之称的板桥中心小学向精细化教学管理纵深，其有效教学管理与有效教学行为齐驱并进；登源河畔的瀛洲、伏岭两所中心小学在教学管理上以注重制度的建设与落实，以每周一研的高密度校本教研为见地；临溪中心小学、华阳中心小学、上庄中心小学在变革中加大了对教学环节的过程性管理，重视教师的热情激发、激情点燃与价值引导，教学面貌明显改观，教学效益明显提高；九年一贯制的金沙学校在过程管理上做文章，在课堂改革上下功夫，实施以“教研组”为单位、以学生为中心、以活动为载体，提高教学管理品位已见端倪；长安中心小学面临所辖村小多、学生数多、教师问题多、管理困难多的现状，不甘示弱，挑战管理理念，大胆又较大面积地实行区域间的教师交流，一切正朝着有利于提高教学质量的方向迈进；地处偏远，办学条件、师资力量相对滞后的荆州、家朋两所学校面对现实、针对困惑、安身立命、求贤不止，他们基于抓好常态管理，注重走出去、请进来，不惜代价选派教师到外地听课，聘请实验小学教学能手到校示范，全力为教师的专业成长提供平台。

本年度，许多学校在教学管理中着重加强了学科教研组建设，以教研组为单位商讨备课、开展活动、切磋教艺，取得了显著成绩。

实小、华阳、板桥、扬溪、瀛洲、上庄等学校的体育、语文、数学教研组拟评为市县级先进教研组。

二、课堂改革进一步深化

新课程实施的主战场在课堂，提高教学质量的主渠道在课堂，促进儿童发展的主模式在课堂。

决胜课堂已成为教学改革的主旋律。

近年来，我们一直在追踪课堂改革的前沿，一直把教室作为教学研究的“实验室”，把课堂当作把脉问诊的临床同时也视为经验分享的平台。

一年来，县教研室在局领导的高度重视下，在全县各校的大力支持与配合下，围绕“有效教学”这一主题，结合课题研究，扎实有效地开展了富有意义的课堂研究活动。

教研室先后举办了两次由市学科带头人、骨干教师和教学能手组成的讲师团赴相关学校进行有效教学观摩研讨，先后开展了两次小学数学“同课异构”和一次习作教学观摩研讨。

每次活动，以学校为单位其参与面达100%；每次活动参与教师都表现出极大的研究热情，大家认真听课、中肯评课，坦诚交流、相互接纳、同在共行；每次活动教研室都能较全面、及时地对活动进行总结、提炼，写出“活动综述”，以便各校和教师更好地了解教改信息，享受经验交流，探讨教学困惑，寻求解决问题的种种可能；每次活动，都是一次课堂教学成果的检阅，同时也是一次切磋、反思课改的提升。

一年来，各校围绕有效教学，结合校本教研和第三轮教师继续教育，以课堂为中心，因校制宜地开展了形式多样的教研活动。

如华阳中心小学举办中青年教师公开教学大练兵活动，在举办优质课观摩教学研讨时，邀请学生家长、教研人员到堂听课，营造了课堂改革的立体氛围，产生了共商谋划的积极效应；县实验小学依据本校的优势资源，坚持抓好“汇报课、研究课、示范课”的公开教学活动，与此同时还率先选派本校名师赴荆州、家朋进行课堂教学帮扶，较好地发挥了窗口学校的辐射作用；扬溪中心小学在课堂教学改革中充分利用农远工程资源，激励教师进行课程资源的整合与有效运用，为广大农村学校提供了很好的借鉴……各校在课改中的竞争意识日趋增强，校领导亲临现场，聚焦课堂。

从我们对学校的督查上审视，一次次会议记录，一段段教师发言，一篇篇教学案例，一桩桩活动纪实，记录着学校质量提升的历程。

板桥中心小学的蒋伶俐、瀛洲中心小学的方小华、家朋中心小学的张碧玲、临溪中心小学的程向媚、伏岭中心小学的汪彩元等一大批青年教师的听课记录、校本教研笔记详细具体，有自己独到的见解，体现了工作踏实、专业苛求的风格。

提高教学质量，追问路在何方？

路在教师的专业成长与有效课堂的延伸。

三、教育科研进一步推进

教育科研作为推动课程改革、促进教师专业化水平发展的生产力，越来越受到广大学校和教师的普遍认可并以实际行动投入其中。

本年度，全县小学（幼儿）共有3项市级课题（县幼儿园戴红仙主持的《幼儿国画学习兴趣培养的实践与研究》、瀛洲中心小学汪水明主持的《农村小学品德与社会学科校本课程的开发与实施》和实验小学周新高、周小珊共同主持的《与新课程改革相支持的考试命题实践研究》）和一项省级课题顺利结题。

其教研室主持的省级课题《小学数学有效教学研究》，历时二余年，在县局领导的高度重视和全县各校的大力支持下，全体研究人员和参与教师紧紧抓住课堂教学这根主线，辛勤努力，奉献智慧，做了大量富有成效的工作，课题组最终形成了近三十万字的研究材料汇编，先后在全国教育学术期刊上发表了24篇研究论文，省课题鉴定专家在现场鉴定会上给予了高度评价。

其二万余字的课题研究总结报告《小学数学有效教学的主要问题与解决策略》拟在《安徽教育科研》上发表。

07年省立项的三个省级课题：

县幼儿园余少薇主持的《山区幼儿园地方课程资源的开发和利用研究》；板桥中心小学胡明辉主持的《提高课堂教学的有效性研究》；瀛洲中心小学邵宗惠、汪东兴主持的《小学数学和谐教学案例研究》；还有实小、华阳和上庄三所学校承担的三个市级课题已进入中期研究阶段，他们有的已完成中期报告的撰写，正步入课题研究的攻坚阶段。

全县小学08年立项的四个省级课题：

教研室主持的《小学语文阅读教学目标有效达成的实践研究》，实验小学主持的《基于地方课程的生态校园建设研究》，扬溪中心小学主持的《农村小学远程教育资源在课程教学中的有效运用》，临溪中心小学主持的《小学数学人文性教育研究》，还有伏小、临小分别承担的两个市级课题均已如期开题，有序实施。

各课题研究彰显出注重管理、关注应用、强化过程、突出反思、加强引领、凝聚合力、讲求实效的研究风格，呈现出有序化、规范化、效益化的新气象。

四、评价改革进一步深入

近年来，我们按照新课程改革的评价理念和实施建议，借鉴国内外在教育教学评价改革上取得的新成果，大胆尝试评价改革实践。

为规范、有效地促进学校的教学工作，我们在广泛吸纳各校和教师的建议和意见的基础上，不断完善《绩溪县小学教学工作质量考核评估方案》。

在课堂教学改革评价中，我们根据学科的性质特点和课堂教学的基本规律和构成要素，对以往的课程教学评价进行了再认识、再思考，制定了《小学数学有效教学课堂评价量化表》并付诸实施。

在备受社会关注的命题考试评价改革中，我们坚持课程理念，坚持标准精神，坚持考试的公平性、合理性和一致性。

首先在命题上力求做到顺应课程要求，顺应教学实际，顺应学生需要，其次加大对考试各环节的监控与管理，再者加强对考试结果的统计与分析。

上期末，教研室对全县小学各年级的期末考试特别是对毕业班和抽测年级的考试结果进行了较全面较系统的质量分析，写成了质量分析报告，为学校提供了必要的诊断问题、改进教学的素材。

与此同时，全县各小学十分关注教学评价的改革，按照上级精神和教研室相关意见，注重过程性与结果性并重、定性与定量结合的评价模式。

如实验小学坚持命题考试的评价研究；华阳中心小学结合本校承担的市级课题研究，着力进行小学生学习品质的评价，特别是对起始年级在生活习惯、学习兴趣等方面的调查分析，并分类制表，采用符号、星级、描述性相结合的评价方法，形成了家长、教师、学生三方合一与他评、自评、互评相统一的立体评价，开辟了加强过程评价、促进学生发展的新途径。

从各校提交的年度总结来看，大部分学校都加强了评价改革研究和质量分析。

瀛洲中心小学、金沙学校等单位对考试结果的质量分析比较具体到位。

所有这些都将不同程度地推进课程及评价改革的深入。

五、教学质量进一步提升

大家知道，百姓对教育的期待其视线都集中在教学质量上，这也符合教育的一般规律和人们的心理需求。

基于此，我们咬定青山不放松，想方设法抓提升，以培养学生全面的、可持续发展为基准，以科学的系统的发展观为指导，坚持“立足现实、突出养成、夯实基础、尊重差异、着眼‘立人’”的理念，按照教育的内在规律和客观事实促进“教学相长”。

教学质量是教的质量和学的质量的统一。

衡量教学工作质量的高低优劣，主要从教师取得的绩效成果和学生获得的综合发展上加以考察。

本年度，全县小学教师在县局的正确领导下，在大力振兴绩溪教育的环境中，有了更好的工作状态、工作热情，积极投入到应尽的事业中。

全体教师结合第三轮继续教育培训，认真学习，努力在“备好课”、“上好课”上下功夫，一定程度上克服了以往的“备教分离”，课堂教学向有效化推进。

一批中青年教师更是在“学、研、教”的浓厚氛围中向更高的层次上迈进。

可喜的是华阳中心小学许守有老师被评为安徽省第九批特级教师，临溪中心小学吴友红老师被评为省第三届教坛新星，实验小学吴晓秋老师在市优质课评选中摘取桂冠；一批市县级学科带头人、骨干教师、教坛新星不仅为课堂教学改革提供了很好的观摩课，他们还在教研上取得了骄人的成绩，如瀛洲中心小学汪东兴、实验小学周新高本年度在国家级学术期刊上发表了多篇研究论文，还有冯子旭、吴晓秋，金沙学校邵小定、李友中，临溪小学李立新等老师也在《中小学数学》《小学数学教师》等国家级学术期刊上发表了有价值的学科论文。

这些都有力地说明了教师的专业素质在不断提升，教师的工作质量在进一步提高。

从学生的发展上看，实验小学组织的学生航模比赛获省一等奖，还有许多学生在阅读、习作、写字、科技小制作等比赛中，在绘画作品展览中，在多种作品的发表中取得的成果足以令人兴奋，尤其是板桥中心小学、伏岭中心小学、长安中心小学、金沙学校、上庄中心小学等农村学校本年度学生比赛所取得的成绩更让我们感到全县小学教学质量在整体提升。

从考试结果上看，两学期的统计数据显示，虽然城乡落差依然存在，班级水平质量差异还比较悬殊，但从这种差别在不断缩小之中，在一些原来处于相对落后的学校而今却跃然直上的发展中，我们看到了全县小学教学质量整体提升的喜悦和自信。

以上所述算是对上年度全县小学教学工作质量的一个概析，既不完整也不深入，既没有定量刻划，也缺乏比照审视。

过去的一年，收获中定藏问题，喜悦中必有忧虑，好在大家比较清楚，比较理性。

新年度的教学工作虽然由许多重复不变的事情要做，但新的任务新的目标充满着挑战，昭示我们既要懂得教育的周期性变化规律，又要认清与时俱进的新要求，以不变应万变，以同样求新样。

为切实贯彻县委政府关于振兴绩溪教育的相关意见和县教体局多次会议精神，结合当前实际，提出以下几点建议。

1、认真学习，不断提高对教学工作质量的全面性系统性认识。

这是抓好学校教学工作的基本要求。

教学质量是教学工作的优劣程度。

教学工作是一项长期的、艰苦的、复杂的工作，同时又是一项科学性、规律性和艺术性较强的工作；教学质量的内涵是丰富的，它既有可测性也有其难测性或某些暂不可测性；提升教学质量是一项按客观事实和内在规律办事的系统工程，它涉及方方面面、多种因素，需要我们加强理论学习，善于进行逻辑分析与结构梳理，从中把握各子系统所构成的整体，不可单一的认为考试成绩的高低就是教学质量的优劣，这样简单的价值判断有悖于教育的方针与教学的目标，尤其是小学教育更要牢固树立起“促进学生全面发展”的理念，把学生的养成、品行教育摆在重中之重，并贯穿于教学工作的各环节之中，对教书育人进行统一分析，对学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面进行全面考察。

2、履行职责，严格执行国家课程计划，努力实现国家的改革意愿。

这是推进课程改革，实施素质教育的根本所在，也是提高教学质量全面性认识的前提。

学校务必严格执行国家课程计划和省义务教育阶段实验课程安排，开齐课程，不得随意增删或调整，按照课程计划开足课时，不可任意加减或替换课时。

目前，尚有学校在执行课程计划时，存在的突出问题是：

墙上贴的与实际做的不一致；教师授的与表上排的不一致，这一现象已经招来了家长和学生的质疑甚至是谴责，需要我们引起足够的重视。

所有学校必须提高认识，抓好每一门课；所有教师要努力备好每一节课，上好每一堂课，这是确保教学质量提升的基础性工作，不可掉以轻心。

3、务实创新，努力提高课堂教学效率，唱响课程改革的主旋律。

这是全面提升教学质量的核心所在。

我们将按照市局提出的“课堂教学效率提高年”的要求，紧跟形势，密切实际地开展提高课堂教学效率的多样性活动，从备课入手，从上课着力，从评课延伸，抓好“三课”建设，开动脑筋，开辟方法，讲求形式，注重本质，追求实效。

4、锐意进取，大力推进教学评价改革，坚持质量监测不动摇。

这是促进教育向前发展，全面提升教学质量的有力保证。

在这方面，近年来，我们做了大量的富有成效的工作，但任何一个评估方案，考核标准其认可度、清晰度以及稳定度都有待于实践与时间的检验。

知识在更新，改革在发展，评价理当与时俱进。

新的年度，我们将围绕宣城市新修订的“教学常规管理18条”和已取得的成果和缺憾，修订我们的评价方案，并对教师工作和学生表现的评估进行大胆的尝试，同时我们将会同各校和教师对命题考试评价进行商讨，使我们的各项评价更符合学校、教师和学生的需要，更具时代特点，更具改革魅力。

5、固本求真，做好教育科研促进课堂教学的应用性研究工作。

本年度，我们在积极做好已结题课题成果的推广的同时，认真抓好各校的申报立项，跟进指导和结题验收的各项工作，特别是对本年度要结题的课题进行重点关注。

各校的课题研究要切实转移到针对性、学术性与应用性的实效上来，促进并激励教师“把理论转化为实践，把实践转化为智慧，把智慧转化为质量”，力争出好成果、服务教学。

6、脚踏实地，全力做好调研视导，抓好学校教学管理。

在总结和反思教研工作的基础上，我们将和学校一道，面对全县的教育实际，狠抓调研视导不放松，坚持“沉下去”不犹豫。

本年度，重点放在对教师的专业指导和专业技能训练的提高上，通过制度约束与活动牵引，将“规定性动作”与“自选性动作”结合起来，做到边视导边反馈，边调研边交流，抓住问题，寻求对策。

站在教研的角度上，学校要按照管理学的要求、规律，掌握管理方法，追求管理艺术。

校长要学会做“有魄力有能力有引力有魅力”的领头雁，鼓励中层干部学会担当“定位到位不越位，听从跟从不盲从，建功立功不居功”的角色，激励教师发扬“愿干实干努力干”的发奋精神。

7、真抓实干，做好教师的培训工作，促进教师专业技能的再提高。

一是结合教师的第三轮继续教育培训，密切实际地抓好“从备课入手，从上课着力，从评课延伸”的“三课”建设。

我们要充分利用远程的与身边的、动态的与静态的各种资源加强对教师的研训，当务之急，尤要引导教师加强对学科知识本质的认识与学习，帮助教师了解知识的更新与教学的新要求，像数学学科的许多概念性问题的讨论以及教到什么程度的问题，比如“x=1”是不是方程？

从方程的本质上说它不是“方程”（方程的本质意义要能求解），还有小学数学的几何知识包括直观几何、度量几何、演绎几何、运动几何、坐标几何五大块，教学重点应放在平面几何上，这些都必须清楚地知道。

二是要充分发挥学科带头人、骨干教师的应有作用。

为此，我们将按照相关考核办法，为他们提供再提高的平台，同时要求他们去培训培养年青教师，发挥“传、帮、带”的指导作用。

8、全心全意，开展形式多样的教研活动，做好学校与师生的服务工作。

我们将一如既往地履行教研工作职责，在不断丰富自己内涵的同时，坚持立足基层，深入课堂，贴近师生，服务教学。

新的年度，我们认真贯彻县局领导关于提高教学工作质量的重要精神，按照市县教研工作计划，有效开展教师备课、上课、评课等相关活动；结合实际，开展小学生科学社会常识比赛和有关年级数学基本能力比赛等，以活动为牵引，推动师与生、教与学的和谐发展。

搞好教研，工作艰难，我们任重道远；提高质量，任务艰巨，我们责无旁贷。

以上建议或意见望各校在具体工作中加以内化与活化。

为了明天绩溪教育的辉煌，我们愿心无旁鹜，抓紧教学时间，抓实工作作风，抓细教学管理，抓活课堂研究，抓好教师培训。

春风，是冰河的等待；收获，是秋天的等待；雨露，是大地的等待；阳光，是大海的等待；教育的质量、百姓的期盼，是我们共同的等待。

本文系在全县小学分管校长、教导主任会议上的讲话

2009、2、20