六单元教案.docx

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六单元教案

六年级语文第十二册六单元备课

课题名称

18广玉兰

备注

教学目标：

1.正确.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”.“渗透”.“衬托”.“生生不息”等词语的意思。

3.能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。

4.能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。

教学重点：

课文的第二段为教学的重点。

教学准备：

1.亲自去观察广玉兰。

观察自己喜欢的一种植物。

2.文中的图片和文字投影。

教学时间：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

一：

图片导入。

1.出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。

2.板书10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。

二：

自学课文。

1.读准生字的字音，认清字形。

2.边读边想，读懂主要词语，特别是描写.赞美广玉兰的词语。

如幽香.洁净.高雅.皎洁.清丽。

3.把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。

4.交流自学情况。

（1）生字词。

（2）读书，纠错。

5.默读课文，质疑解疑。

6.浏览课文，给课文分段。

三：

学习第一段。

抽读第一段，说说这一段告诉我们什么，在文中起什么作用。

指导朗读这一段。

四：

作业。

1.抄写生字词。

2.观察路边的广玉兰。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一：

谈话。

师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。

二：

学习第二段。

1.轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段？

（1）学习第二小节。

（2）默读第二小节，主要写什么？

（3）从哪可看出，它的花儿洁净.高雅。

读读，划划。

（4）学生说说自己的体会，结合图片感受一下广玉兰花儿的洁净.高雅。

（5）指导有感情地朗读。

2.读读第三小节，说说这一小节说什么。

（1）默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态？

（2）你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态？

（3）生说，相机出示图片。

（4）指导感情朗读。

（5）再读读这一小节，说说这一小节的结构。

过渡：

广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗？

3.读读四.五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。

4.指导感情朗读。

过渡：

无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。

5.齐读最后一小节。

三：

总结。

同学们，其实在许多公园里.马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗？

四：

作业。

1.在课文里找出三组意思相近的词语。

凋谢（凋落）纯洁（洁净）洁白（纯洁）

2.摘抄你喜欢的词语。

板书：

气味     幽香 

              18． 广玉兰    

花瓣     洁净     高雅 

     （生命力旺盛）  形态     生生不息 

              叶片     终生不败

课题名称

19夹竹桃

备注

教学目标：

1.引导学生阅读课文的二.三.四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2.，感受意境，指导诵读。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一.导入

1.板书课题：

17.夹竹桃，齐读

2.简介夹竹桃。

二.自读课文

1.自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2.检查自学情况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

融洽：

彼此感情好，没有抵触。

乍起：

刚刚开始。

韧性：

柔软而结实。

（3）指名读课文

三.理清课文脉络

自由读课文，想想如何给课文分段。

四.作业

1.课作：

描红

2.家作：

抄词.默词.读课文。

第二课时

复习检查

1.听写词语

2.指名朗读课文

学习课文

一、初读课文。

1.自由读课文，想一想：

课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？

哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？

（2.4.5）

2.课文的2.4.5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？

请同学们边读边想，努力把课文读好。

二、精读课文。

1.学习第2自然段.默读，思考：

“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

2.讨论，交流：

（1）这是什么景象？

（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）

（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

（火与雪：

不相容——融洽）

3.轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

4.学习第5自然段，轻声读，思考：

你读懂了什么？

5.讨论：

月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

6.默读，思考：

（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？

7.月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

我幻想它是地图（）。

（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。

（），（）是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。

（），（）就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。

（），（），这一幅画竟变成活画了。

8.小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。

9.练习朗读。

10.学习第3.4自然段.那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？

轻声朗读

11.讨论：

写了夹竹桃的韧性。

12.默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读，交流，出示：

（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么？

（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。

）

②体味“无……不……”.“无不”的作用。

③练习用“无……不……”.“无不”造句。

13.读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

14.课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？

（反衬）

15.指导朗读

16.小结：

这两个自然段通过一年三季.花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

17.练习背诵

18.自由读第1.6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？

19.课文的最后一节在全文起了什么作用？

（前后呼应，总结全文）

三、总结。

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？

告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧！

板书：

韧性

19夹竹桃 爱 

幻想

教学后记：

课题名称

20古诗两首

备注

第一课时石灰吟

教学目标：

1．学习于谦的《石灰吟》，学会诗中“谦.锤.凿.焚”4个生字，知道“千锤万凿.若等闲.浑不怕.清白”等词的意思。

2．能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难.不怕牺牲.正义凛然的崇高品质。

教学重难点：

1.能用自己的话来解释古诗。

体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。

2.联系诗人生平体会诗人不畏艰难.不怕牺牲.正义凛然的崇高品质。

一.导入。

1.今天我们要读的《石灰吟》，是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。

知道“吟”的意思（吟诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？

2.普通石灰又有什么可以吟诵呢？

于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？

二.自学古诗。

1．回顾前两首诗的学法。

（先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。

）

2．自读。

诗中的石灰给你留下了怎样的印象？

诗人借石灰想告诉大家什么？

三.交流学习，理解诗意。

1．交流，在交流中体会石灰形象。

（1）“千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”

这些都是石灰的烧制过程。

从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？

用词语形容。

（千辛万苦，历经磨难）

用朗读表现其历程的艰辛。

（2）“若等闲”.“浑不怕”

从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。

“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山若等闲”一句来理解。

用词语形容石灰面对这些困难时的态度。

（在所不惜，视若无睹）

朗读表现。

读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？

（坚强不屈.不怕牺牲）

（3）“要留清白在人间”

抓住“清白”一词，理解：

这清白的是石灰的什么？

（美好本性，美好品质）

无论（千锤万凿），不管（烈火焚身），即使（粉身碎骨），我也（要留清白在人间）

朗读，替石灰呼出他的心声。

2．体会诗人的志向和胸怀。

（1）补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。

（2）体会诗人不畏艰险.不怕牺牲.为人正直的品性。

（3）朗读古诗，表达诗人的美好品格。

3．诵读古诗。

四.拓展阅读。

阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。

第二课时墨梅

教学目标：

1.认识2个生字砚.痕。

2.能正确.流利.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能借助注释.结合图画.展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学重难点：

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

理解本图题诗的诗情画意。

　一.导入新课：

1.梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？

还想知道什么？

2.王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二.初步感知。

引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。

三.讲解诗意。

1.教师范读。

2.指名学生读。

3.学生借助字典.辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）

4.教师点拨前两句：

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

（1）指名试读。

（2）理解字义。

（3）理解诗句的意思。

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

）

（4）进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？

从哪个词可以看出淡淡的色彩？

（淡墨痕）应该怎样读出来呢？

（自由读.指名读.评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

（5）教师点拨后两句：

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤

5.用学习前两句的方法学习后两句。

（1）指名试读。

（2）理解字义。

6.墨梅还有什么特点？

（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？

（淡淡的色彩.清香的气味。

）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

7.诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

8.朗读全诗。

四.拓展训练：

组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

五.回顾反思：

“岁寒三友”的象征了怎样的精神

课题名称

习作6

备注

教学目标：

1.找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2.用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3.重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4.调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。

教学时间：

两课时

教学过程：

一.启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二.示范调查

1.老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？

2.统计小结

三.小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：

要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四.各自整理汇报

1.请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的.实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2.学生按要求各自进行整理。

3.通过这次调查，你得出了什么结论？

把你的调查结果也写下来。

4.指名汇报，交流调查结果。

五.集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六.指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的.调查的经过.调查的结果.调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

七.学生写作，教师巡视。

指名范读，适时评点。

八.自主修改，誊写作文。

课题名称

练习6

备注

教学目标：

1.学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；

2.诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；

3.写好钢笔字，注意整体布局；

4.练习口语交际，学习与人交流.与人对话；学写毛笔字。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一.教学第一题（语文与生活）

1.教学第一部分

（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。

（2）思考.讨论：

诗中写出了四季各自怎样的特点？

写得是否生动而又有生机？

为什么能写得充满生机？

（3）学生交流

（4）小结：

抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。

（5）说说四季还有哪些特征。

（6）师生小结。

2.教学第二部分

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏.秋.冬的句子。

（3）学生交流.评议。

（4）鼓励小结

3.教学第三部分

（1）导入：

要想写好文章，积累一些成语是必要的。

同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）学生回忆关于四季的成语。

（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。

（4）对上述成语进行分类。

（5）小结：

注重积累，灵活运用，交叉积累。

二.教学第二题（诵读与欣赏）

1.审题。

2.指导

（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论:

怎样才能读出感情，读出韵味？

（4）指名交流。

（5）归纳：

这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：

什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？

这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。

3.练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。

（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读.抽背。

4.反馈

诵读.齐背.指名背。

三.布置作业：

1.抄写《马诗》。

2.仿写描写春.夏.秋.冬四季的句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一.教学第三题（写好钢笔字）

1.指导

（1）让学生读这两段文字。

（2）引导读贴：

重点观察整体的布局，细心观察每个字的间架结构，特别是“凋落.装点.幽香.旺盛”等词在整体布局中的写法。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写成一样大小。

2.练习

（1）学生练习描红，注意观察整体，一气呵成。

（2）学生临写，教师巡视.辅导。

（3）教师及时小结，学生仿写。

3.反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红.临写。

二.教学第四题（口语交际）

1.审题

（1）启发谈话：

对话，是今天人们彼此沟通.相互学习.交流感情不可缺少的形式，也是同学们参与社会.了解生活的桥梁。

（板书课题）

（2）指名读本次口语交际的要求。

2.指导。

（1）学生交流准备的对话主题.内容。

（2）要求学生对话时适时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。

3.练习。

（1）分组练习

（2）推荐一组上台练习对话。

4.反馈

教师适时点评.鼓励。

三、教学第五题（学写毛笔字）

1.审题

出示范字，明确本次学写“司.氧”。

2.指导

（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。

（2）示范.讲解书写方法。

（3）学生初练，巡视指导。

3.练习

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“司.氧”的写法。

（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）

4.反馈

（1）展示写得好的字，评点。

（2）指出不足，及时纠正。