七年级导学案已整理.docx
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七年级导学案已整理
1散步
【投石问路知三维】
1.朗读课文，了解文章内容。
2.感受景物描写和以小见大的作用。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【知识链接】
以小见大：
指从小的可以看出大的，指通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。
在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
【学习过程】
一、导入明标
二、逢山开路自主学
1.给加点字注音或根据拼音填汉字
xìn（）服嫩（）芽分歧（）shà（）时熬（）
chāi（）散各得qí（）所委qū（）水波línlín（）
2.速读本文，按记叙文六要素简要概主要内容。
（提示:
记叙文六要素--时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果）
三、品读感悟
1．速读课文认识人物
在《散步》一文中，你们看到一个什么样的母亲，什么样的“我”，什么样的妻子，什么样的儿子呢？
你从哪里看出？
请你仿照例子试一试。
示例：
“我”是一个珍爱生命具有怜悯之心的男子汉，从第三段的这个句子，可以看出。
请听：
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
语速平缓，语调略低，重读“太迟”，轻读“挺不住”，这样读出对没有熬过严冬的去世老人的惋惜之情。
2．品读课文体验亲情
作者叙写一家人在田野上散步这个生活画面表达了什么思想感情？
3．赏读课文学习语言
语言是思想的载体，美好的思想情感是通过什么样的语言表现出来的呢?
请用：
我喜欢词、句、段揣摩本文的语言。
（从文中找出后感情朗读说出喜欢的理由）
组长指派代表发言，小组之间比赛，看哪组找的最准最多，哪些同学读的最美。
）
四、拓展提升
文章用散步这件小事展现了人需要有责任的大事，生活中有很多问题值得我们思考，请你用“以小见大”的手法写一段话，表现出你对生活或学习的思索。
（１００字以内）
五、达标测评
真情告白…… 当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛……请用“亲情是，我是”的句式，写出感受。
（最好用对称句，小组推荐美声朗读美文）
2秋天的怀念
【学习目标】
1.朗读课文，解决生字词，感知课文内容。
2．学习作者运用细节描写刻画人物的方法。
3．感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责的情感。
【知识链接】
史铁生，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。
他的作品多次在全国获奖，并有英、法、日文等译本在国外出版。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.一读课文，积累词语。
瘫痪整宿憔悴仿膳诀别絮絮叨叨
2．二读课文，思考以下问题
（1）请概括文章的主要内容。
（2）课文写了母亲关心“我”的几件事？
三、品读感悟
研读课文，品析语言，体味情感。
1.作者的生活态度前后有什么改变？
变化的原因是什么？
2．找出文中描写母亲动作，语言，神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。
例如：
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
（品味“悄悄”，“偷偷”）。
四、拓展提升
阅读下面史铁生的两段文字，体会结尾重复母亲的话“好好儿活”有什么深意？
作者的故事对你有什么启发?
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召唤母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：
“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历······刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？
便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。
终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足······——《病隙碎笔》
五、达标测评
用课后词语”憔悴沉寂捶打诀别”写句子，注意要设置场景。
3羚羊木雕
【学习目标】
1.朗读课文积累字词。
2.角色朗读课文，分析人物形象。
3.明辨是非，学会沟通，正确处理亲情，友情的关系。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1．朗读课文，积累词语
砰砰抹树杈攥反悔
2．速读课文，复述故事。
提示：
（1）按照事情发展的顺序复述。
（2）按照文章描写的顺序复述
3．分角色朗读课文
选择重点段落朗读，要求:
以小组为单位进行分角色朗读，体会人物心情。
三、品读感悟
1．分别对“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“我”、“万芳”的语言进行揣摩，分析人物形象。
2．文章中运用了插叙，请找出来，并体会插叙在文章中的作用。
四、拓展延伸
1．如果你遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎样处理？
五、达标测评
任选一题：
1.想象“我”要回羚羊木雕到家后的情景，模仿课文续写。
2.在生活中，我们也需要和父母进行沟通，请以“我想对你说”为题目写一段话。
4散文诗两首荷叶母亲
【学习目标】
1.朗读：
理解内容。
2.品读：
品味语言。
3.悟读：
感悟深情。
【知识链接】
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
这种写作手法的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1、自由朗读课文
朗读要求：
（1）读准字音把不认识的字用红笔勾画下来，查字典解决。
（2）你觉得这首诗应该怎么读？
可以从语速、语气、语调等角度去考虑。
2、再读课文，说说本文所表达的感情。
3、朗读展示。
三、品读感悟
1、文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情有什么变化，变化的原因是什么？
红莲
环境
心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
变化原因：
2、朗读课文，美点探秘。
这是一篇借景抒情的美文，请你探秘美之所在，进行赏析。
（可以从内容、语言、写法、感情等方面考虑）
四、拓展延伸
抒写心中的情与爱
发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊！
你是，我是，。
五、达标测评
欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次借物抒情写法的妙处
我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着叠成只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
想一想：
本诗借助来表达了的感情。
4散文诗两首金色花
【学习目标】
1.积累课文中“匿、沐浴、祷告”等生字词汇，
2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3.整体感知课文，理解体会文章蕴含的思想感情。
【资料链接】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.自由朗读课文。
要求：
读准字音，读得流畅自然。
2.完成下列“注音写字”，小组内互查。
匿（ ）笑 mù（ ）浴 衍（ ）dǎo（ ）告
3.默读课文，理解课文内容。
顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？
请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
示例：
当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。
三、品读感悟
1.诵读这首散文诗，你感受到怎样的感情？
你认为该用什么样感情基调来朗读？
明确：
喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。
试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
②你要是叫到：
“孩子，你在哪里呀？
”
③“我不告诉你，妈妈。
”
④“你到哪里去了，你这坏孩子？
”
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
示例：
我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
3.你发现这首散文诗有哪些美丽的语言？
四、拓展延伸
五、达标测评
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。
5世说新语两则
咏雪
【学习目标】
１.朗读并背诵课文。
２.识记重点词语的意思和准确翻译课文句子。
３.感受其乐融融的亲情。
【学习流程】
一、导入明标
二、初读感知
1．初读课文。
（要求：
读准字音读顺句子，读出停顿。
）
2．识记文中注释的重点字词意思、译读课文
三、品读感悟
1．读完全文，你感受到了一种什么氛围？
谈谈你的感受，结合文章说说你的理由，并带着感情朗诵文章。
2.文章两个以雪为喻的句子是、
你认为那个更好，为什么？
四、拓展提升
1.文中的才子才女对纷纷扬扬的雪花儿有他们独特的感受，把你的想法用小诗的形式表现出来或写出几句与雪有关的古诗句。
五、达标测评
1．解释下列词语
（1）俄而雪骤，公欣然雪骤：
欣然：
（2）撒盐空中差可拟拟：
（3）未若柳絮因风起未若：
2.翻译下列语句
（1）与儿女讲论文义
（2）白雪纷纷何所似？
3．背诵课文。
5世说新语两则
陈太丘与友期
【学习目标】
1.朗读课文，结合课下注释，识记文中重点字词意思，准确翻译全文；
2.能结合文中句子有理有据地评价文中人物，说出本文给你的启示；
【学习流程】
一、导入明标
二、初读感知
1．初读课文。
（要求：
读准字音读顺句子，读出停顿。
）
2．识记文中注释的重点字词意思、译读课文。
三、品读感悟
1.揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量读出人物的性格特征。
2.请以“ 是一个________人，我从__________（字、词语、句子）中可以看出”的句式说话。
四、拓展提升
有人认为友人既已认错，元方应当原谅他，而元方居然“入门不顾”，弄得友人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？
五、达标测评
1．解释下列各句中划线的词：
⑴ 与友期行_______ ⑵ 去后乃至________
2．翻译句子：
①．期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
②．君与家君期日中。
日中不至，则是无信。
3.背诵课文。
从生活中学习写作
【学习目标】
1.学会观察自然和生活，掌握观察的方法。
2.用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。
3.关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、外貌变化以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。
【资料链接】
观察方法口诀
观察事物用五觉，观察方法容易学。
眼看耳听心要想，触觉嗅觉和味觉。
观察事件要连贯，生活
细节细体验；观察人
物抓
特点，神态动作和语言；
典型特征细心看，突出特点要记全。
观察景物要联想，静态动态细端详；
形状颜色和气味，联系生活
多想象。
定点观察按空间，时间变化分阶段；
动点观察写游记，地点变化要牢记；抓住特点和重点，景物特征记心间；
观察动物很容易，外形习性牢牢记。
观察植物方法多，生长过程分四季；
静态动态要联想，联系生活举事例。
观察建筑按远近，空间方位有条理；
外形结构与作用，分类观察均须记。
观察物品很特殊，形状结构和用途；
对照特点多联想，联系生活多想象。
眼中有情笔生趣，拟人观察很容易；
万
事万物皆有情，联想想象观具体。
观察不怕根基浅，窍门就是天天练；
恒心架起通天路，勤
奋攀登智慧山。
观察积累素材丰，五觉体验妙无穷；
学会观察写文章，妙笔生花笔生风。
【课前准备】
1.观察某个景物或人，做到从中有所发现和感悟。
2.观察时间：
一周
3.观察记录：
设计一个简表，记录观察的内容和感受。
【学习过程】
一、导入明标
二、合作探究
1.自读教材p25“写作导引”，想想如何观察事物？
2.交流展示：
观察事物的方法，师生总结。
三、写作实践
1.根据课前观察，写一个200字左右的片段，注意写出景物或人物的特点、变化，写出自己的感受。
２.展示交流，师生评点。
四、拓展提升
1.将刚才的写作片段扩展成一篇不少于５００字的作文，注意写作有序，语言生动，感情真挚。
２.展示交流，师生点评。
五、达标测评
全班交流、观察自然和生活的方法
6我的老师
【投石问路知三维】
1.理解课文内容，理清文章的情感线索。
2.学习课文围绕中心选材运用多种描写手法以及详略得当的写法。
3.理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
【学习过程】
一、导入明标
学生回忆自己的老师。
二、逢山开路自主学
1．初读课文给加点的字注音：
榆钱（）黑痣（）模仿（）褪色（）
卜问（）溯（ ） 欤（ ）
2．本文写了哪些人物？
你认为蔡老师是一个怎样的人？
“我”是个怎样的学生？
3．再读课文，理清文章叙事层次。
三、眼观六路合作学徘徊歧路点迷津
1．第二部分共记叙了几件难忘的事情？
哪几件详写？
哪几件略写?
这样安排有什么好处？
2．记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。
本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？
3．“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
四、拓展延伸广开言路展风采
1、积累名人名言：
教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
师者,所以传道,授业,解惑也。
——唐.韩愈《师说》
经师易遇，人师难遇。
——司马光
一日之师,终身为父。
——元.关汉卿
2、设计一幅板书表示“我”和蔡老师的情意。
五、峰回路转落实效
1．《我的老师》一文的感情线索是________________________“我的蔡老师”
2．你也写写自己尊敬、热爱的一位老师，通过二三个具体事例来表现，并注意详略得当，尝试运用外貌、语言、动作等多种描写方法写作。
7再塑生命的人
【学习目标】
1．积累字词，了解作者，整体感知课文。
2．理解莎莉文老师用爱心及其独特的教育方式再塑海伦生命的过程，体会作者内心蕴含的情感。
3．体会海伦对老师的感恩之情，学会感恩。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1．积累词语：
譬如（）栖息（）小憩（）遨游（）花团锦簇（）
2．快速默读课文，简单说说读了这篇文章之后，你有什么样的感受？
要求：
不出声、不动唇、不指读，不回读，一气呵成地贯通全文。
3.课文原来叫《再塑生命》，而现在改为了《再塑生命的人》，想一想这两者有什么区别？
三、品读感悟
1.文章的开头说“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。
”莎莉文老师来之前海伦过着什么样的生活？
请找出具体的词语和句子读一读，品一品，领会海伦的心情。
2.莎莉文老师来之后，她教会了海伦什么？
文中莎莉文老师是怎样教“我”的？
我的感受如何？
在书上勾画出相关的语句并谈谈自己的理解。
（体会老师独特的教育方式和体验我学会“水”等单词的过程与心情。
）
3.请说说你对题目“再塑生命的人”的理解。
（感受老师的培育之恩）
四、拓展延伸
续写句子，并齐声诵读，你会发现，原来我们也是诗人！
俗语说“滴水之恩当涌泉相报”，海伦非常感激和怀念她的老师，曾深情地说“假如给我三天光明，我要长久的凝视我的老师——安妮.莎莉文。
”是啊，虽然我现在做了老师，但我依然怀念着我的老师们：
最难忘记的是您慈祥的笑容，你总是温柔的对我说：
“你这个错别字大王”；
常浮现在脑海中的是你上课时的身影，汗水浸湿了您的衣裳；
在走神时，您悄悄对我说：
“听懂了吗？
”惊得我一下子从梦中醒来。
……
五、达标测评
阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！
”，完成下面的练习。
1.第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？
2.选段中哪句话可以作为本段的中心句？
3.有人说：
这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？
说明理由。
8我的早年生活
【学习目标】
1.默读课文，理清文章思路。
2.赏析文中幽默语言，感受作者乐观态度。
【知识链接】
温斯顿•邱吉尔，英国政治家、画家、演说家、作家、记者，1953年诺贝尔文学奖得主（获奖作品《不需要的战争》），曾于1940－1945年及1951－1955年期间两度任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.积累词语：
遗憾（）尴尬（）（）停滞（）威慑（）
zhūhuì
（）丝马迹独具（）眼
2.默读课文，梳理文章结构，按照表格提示，在课文中找一找，用“”画出具体内容，用“”画出“我”的情感和态度。
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈，但坚持参加考试
入学考试
学习英语
征兵考试
军旅生涯
三、品读感悟
1.通读全文后，作者为什么能够成功？
仅仅是靠幸运吗？
请找出具体语句，读一读，说说真正原因是什么？
2.请在文中找出最能打动你或令你感到可笑的语句，勾画出来，读一读，结合文章内容说说你的发现与感受，把你的发现和感受写在句子旁边。
（每组至少找出一句）
四、拓展延伸
1.和少年时代的丘吉尔比一比：
你和丘吉尔有什么相同和不同之处？
和周围的人相比，你有没有自己独特的优势？
五、达标测评
1.根据意思写出词语：
（1）能看到别人看不到的东西，形容眼光敏锐，见解高超，能作出精细判。
（）
（2）整理好行装，等待出发。
（）
2.仿写句子，使其幽默风趣。
每一个人都是昆虫，但我确信，我是个萤火虫。
每一个人都是＿＿＿，但我确信，我是＿＿＿。
10《论语》十二章
【学习目标】
1.熟读课文，理解语句大意。
2.了解《论语》一书和孔子及其思想。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1．范读：
通过多媒体听录音。
学生体会语气、语调、停顿等。
2.自读：
学生自读、熟读课文。
3.交流：
就课文字词句的理解，小组之间互相交流见解。
三、品读感悟
1.课文里哪些话是谈学习态度的，哪些话是谈学习方法的？
2.在新知与旧知、知识与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？
四、拓展延伸
联系自己的生活体验，讨论：
怎样看待“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”？
五、达标测评
1.填空
《论语》是一部______体散文集,是孔子的_______和____________所辑录的孔子及其弟子的言行录。
宋儒把《论语》和《_______》《________》《________》合称为“四书”。
2.一词多义
可以为师人不知而不愠温故而知新
为人谋博学而笃志
3．熟读课文，说说句子意思。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
9王几何
【学习目标】
1.默读课文，积累重点字词，概括文章主要内容。
2.学习本文描写人物的方法，概括王几何的形象特点。
3.学习正面描写与侧面烘托相结合的写法，培养爱师情感。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.默读课文，积累文中重点字词。
2.概括发生在第一节几何课上的事情。
三、品读感悟
1.请同学们从文中找出令自己发笑的地方，并说说理由。
2.作者是用哪些方法描写王老师的？
请同学们用“从里，我读出了王老师是一个的人，理由是”的句式说话。
3.课文除了从不同角度对王老师进行描写外，还写了同学们的表现和反应，试找出一例说说其作用。
示例：
课文在写到王老师介绍自己的绰号后，写到：
“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。
”从侧面表现了王老师说话的幽默风趣，令人捧腹。
四、拓展延伸
学校正在举行“草根名师”活动，由学生推荐产生。
请你为王几何写一则推荐语。
五、达标测评
1.给下列词语中画线的字注音。
须臾（ ） 嘈杂（ ） 绰号（ ） 弥勒佛（ ） 哄堂大笑（ ）
2.指出下列句子运用的描写手法。
（1）一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。
（ ）
（2）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
（ ）
（3）他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：
王玉琳。
（ ）
（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号──王几何”（ ）
说真话抒真情
【学习目标】
1.了解说真话、抒真情是写好作文的基本要求。
2.掌握说真话、抒真情的原则与方法。
3.培养学生留心观察生活的好习惯。
【学习过程】
一、活动一：
故事激趣
大家最怕写作文。
每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。
好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。
问题何在？
（学生回答，老师总结）大家怕写作文的原因大致有两个：
一是不知道写什么，二是不知道怎么写 。
俗话说得好，文章不是无情物。
如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。
所以，写作文要写出真实，写出真情，以情动人 。
二、活动二：
写法指导
1.自学知识短文《说真话，抒真情》，思考：
（1）什么是说真话、抒真情？
（2）为什么要说真话、抒真情？
（3）怎样才能做到说真话、抒真情？
2.读片段
片段一：
窗外已是乌云滚滚，马上就要下雨了，一会儿放学，我怎么回家？
我坐在教室里，不停地往窗外望。
妈妈的身影出现了，她拿着伞，全身都湿了，她是冒着雨给我送伞的，她让我出去拿伞，接过伞，我
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