中小学招聘考试教育学选择题及答案11页.docx

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中小学招聘考试教育学选择题及答案11页

2013年教师招聘教育学选择题

一、选择题

1．教育学是（  A ）。

  A、人类社会独有的活动         B、人类与动物共有的活动

  C、现代社会特有的活动         D、人类与其他高等动物独有的活动

2．学校教育产生于（  A ）教育阶段。

A、古代      B、原始      C、近代   D、现代        

3．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ D  ）。

A、教学过程   B、教学手段    C、教学方法    D、教学组织形式

4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是（  A ）的教育理想。

A、非制度化    B、前制度化    C、制度化      D、义务教育  

5.（  C ）被看成是“文雅教育”的源地。

A、印度     B、埃及   C、雅典     D、斯巴达      

6．教育学就是研究（  C ），揭示教育规律的科学。

A、教育事实和教育现象          B、教育事实和教育问题

C、教育现象和教育问题          D、教育方针和教育事实

7．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（  D ）。

A、孟子        B、荀子    C、墨子        D、孔子

8．西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ B  ）。

A、柏拉图      B、苏格拉底    C、亚里士多德  D、德谟克里特

9．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（  C ）。

A、《论语》     B、《大学》     C、《学记》   D、《中庸》

10．反映亚里士多德教育思想的著作是（  B ）。

A、《理想国》                   B、《政治学》   

C、《论演说家的培养》           D、《民本主义与教育》

11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（ D ）。

A、夸美纽斯的《大教学论》      B、洛克的《教育漫话》

C、卢梭的《爱弥儿》            D、赫尔巴特的《普通教育学》

12．杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪（  C ）的代表。

A、人文主义教育学              B、存在主义教育学

C、实用主义教育学              D、要素主义教育学

13．主张“有教无类”的中国古代教育家是（  A ）。

A、孔子        B、孟子        C、荀子    D、韩非子

14．1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，把教育目标分为三大类，即（A）

A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标

C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标

15．在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ）。

A、夸美纽斯    B、卢梭       C、洛克     D、裴斯泰洛齐

16．中国古代学校教育的主要内容是六艺，它包括（ D ）。

A、礼、乐、射、辞、书、数

B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御

C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数

D、礼、乐、射、御、书、数

17．狭义的教育主要是指（ C  ）。

A、家庭教育    B、职业教育    C、学校教育    D、社会教育

18．教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是（ C）。

A、凯洛夫和赫尔巴特            B、卢梭和赫尔巴特

C、赫尔巴特和杜威              D、夸美纽斯和杜威

19．决定教育的领导权的是（  B ）。

A、生产力      B、政治经济制度C、文化        D、科学技术

20．直接决定教育目的的因素是（ D ）。

A、生产力      B、文化      C、科学技术  D、政治经济制度

21．生产力对教育起（  B ）。

A、辅助作用    B、决定作用    C、主导作用    D、促进作用

22．（  C ）水平决定教育的规模和速度。

A、政治经济制度B、科学技术    C、生产力发展  D、文化发展

23．直接决定教育目的的是（  C ）。

A、家长        B、学校     C、政治经济制度D、文化传统

24．科学知识再生产的主要途径是（  C ）。

A、社会科研机构的科研活动      B、生产领域的应用

C、学校教育             D、市场推广

25．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？

（  A）。

A、环境        B、遗传    C、教育    D、社会活动

26．校园文化的核心是学校的（ B  ）文化。

A、观念和制度  B、精神和观念  C、组织和制度  D、物质

27．学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（  D ）。

A、情感性      B、深刻性    C、稳定性   D、过渡性

28．提出“人力资本”理论的学者是（  D ）。

A、布卢姆      B、布卢纳      C、皮亚杰   D、舒尔茨

29．教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（  B ）。

A、绝对独立性  B、相对独立性  C、历史继承性  D、生产性

30．校园文化的核心是（ A  ）。

A、学校的精神和观念文化        B、学校的物质文化

C、学校的组织和制度文化        D、学生亚文化

31．学生文化的特征具有（ A ）。

A、过渡性、非正式性、多样性    B、过渡性、非正式性、单一性

C、直接性、非正式性、多样性    D、过渡性、正式性、多样性

32．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（  D ）。

A、顺序性      B、普遍性      C、基础性    D、能动性

33．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（  D ）的特点。

A、顺序性      B、个别差异性  C、不平衡性    D、阶段性

34．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（  B ）。

A、外铄论     B、内发论   C、环境决定论  D、多因素相互作用

35．儿童身高发展有两个高速发展期：

新生儿与青春期，这是身心发展（  B ）规律的反映。

A、顺序性      B、不平衡性   C、阶段性    D、个别差异性

36．我国古代“内发论”的代表人物是（  C ）。

A、孔子        B、荀子        C、孟子     D、老子

37．遗传素质为人的发展提供了（  D ）。

A、现实性      B、必然性      C、方向性    D、可能性

38．我国古代“外铄论”的代表人物是（  B ）。

A、孔子        B、荀子        C、孟子    D、老子

39．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（  C ）。

A、全面发展    B、循序渐进    C、因材施教    D、统一要求

40．英国哲学家洛克的“白板说”是（  A ）的典型代表。

A、外铄论     B、内发论   C、遗传决定论  D、多因素相互作用论

41．在儿童发展过程中起主导作用的是（  C ）。

A、遗传素质   B、家庭环境    C、学校教育  D、社会人文地理条件

42．身体状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（  B ）表现出的总体性的阶段特征。

A、儿童期      B、少年期     C、青年期      D、幼儿期

43．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（ B ）。

A、小学阶段    B、初中阶段    C、高中阶段    D、大学阶段

44．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（  B ）。

A、阶段性      B、顺序性      C、不平衡性    D、互补性

45．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（ C  ）。

A、遗传因素    B、个体主观能动性  C、环境    D、教育

46．人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ C  ）。

A、互补性      B、个别差异性  C、不平衡性    D、阶段性

47．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（  D ）。

A、阶段性      B、顺序性      C、不平衡性    D、互补性

48．教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展身心发展的（  B ）。

A、顺序性      B、个别差异性  C、阶段性      D、互补性

49．人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（  C ）。

A、顺序性      B、阶段性    C、不平衡性    D、个别差异性

50．认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是（ A  ）。

A、弗洛伊德    B、威尔逊      C、格塞尔     D、华生

51．人的生理成熟以具有（  B ）能力为标志。

A、学习        B、生殖      C、创造     D、思考

52．人的心理成熟以具有独立自主的（  A ）为标志。

A、自我意识    B、创造能力    C、预见能力    D、选择能力

53．“一两的遗传，胜过一吨的教育”是（  B ）的观点。

A、环境决定论  B、遗传决定论  C、教育万能论  D、二因素论

54．在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣环境中，有的人却出污泥而不染。

这种现象说明了（  B ）。

A、人的发展不受环境影响

B、人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C、好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D、人是环境的奴隶，个人发展的好坏，完全由环境来决定

55．“孟母三迁”的故事说明了（  D ）因素对发展的影响。

A、遗传        B、教育        C、社会活动   D、环境

56．“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是（  A ）。

A、环境        B、遗传     C、教育     D、主观努力

57.教育目的要回答的根本问题是（  D   ）。

A、教育为谁服务           B、谁掌握教育的领导权

C、什么人应接受教育       D、教育要培养什么样的人

58.（   A  ）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。

A、教育目的      B、教育任务   C、教学计划   D、教学内容

59.教育目的是社会需求的集中反映，是（   A  ）的集中体现。

A、教育性质     B、教育任务   C、教育规律      D、教育内容

60.1972年联合国教科文组织推荐的（  A   ）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。

A、《学会生存》