养成学习语文的良好习惯.docx

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养成学习语文的良好习惯

养成学习语文的良好习惯：

怎样学好高中语文

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。

培养良好的学习习惯是语文教文教学的重要任务。

习惯是将“知识”转化成“能力”的桥梁，有了良好的学习习惯之后，学生的头脑这部机器就会持久的运转起来，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。

叶圣陶先生认为，从小学教师到大学教授，任务都是帮助学生养成良好的学习习惯。

那么，高中生学习语文应该养成哪些良好习惯呢？

一、积累的习惯。

我国古代学者十分重视知识积累的作用。

战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。

”唐代的韩愈说：

“俱收并蓄，待用无遗。

”（《进学解》）。

宋代的苏轼则主张：

“博观约取，厚积薄发。

”（《杂说》）可见积累对语文学习多么重要。

从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。

浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：

“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。

”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。

积累也是高考应试的需要。

一个高中生，必须首先做好知识积累。

积累的主要途径有四个：

一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。

积累的方法有三种：

一是单元积累法。

就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。

二是考点积累法。

就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。

三是易混点积累法。

就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。

如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结：

例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容易写错的字。

比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”；寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。

积累的内容主要包括下列几个方面：

（一）积累字音、字形、词语、成语的意义和用法。

一是要养成勤查字典、词典的习惯。

一个高中生，从语文学习的角度来看，至少要有两本词典：

一是中国社会科学院语言研究所的《现代汉语词典》；二是商务书馆的《古代汉语常用字字典》。

最好能是同时拥有《同义词辨析词典》和《汉语成语词典》。

经常翻检，培养对汉字的认读，正确书写和使用的能力。

二是善于对易混字音、字形和同义的词语、成语进行搜集整理：

包括教材注释中提到的字、词；分考点训练的资料中的列举的字词；综合训练试卷中出现的字词等。

三是掌握词语搭配、感情色彩、语体色彩等辨析同义词的方法。

（二）积累文言实词

《中学语文教学大纲》要求掌握文言实词120个，其实要适应要高考的需要，应该是越多越好。

积累文言实词要注意以下几个方面：

1．词的古今异义。

着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。

如1999年高考第11题D项“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。

2．一词多义。

文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。

例如“发”字：

（1）见其发矢十中八九。

（《卖油翁》）发：

发射

（2）顷之，未发，太子迟之。

（《荆轲刺秦王》）发：

出发

（3）去北军二里余，同时发火。

（《赤壁之战》）发：

点燃

（4）发图，图穷而匕首见。

（《荆轲刺秦王》）发：

打开

（5）非常之谋难以猝发（《五人墓碑记》）发：

发动

（6）扼腕墓道，发其志士之悲哉”（《五人墓碑记》）发：

抒发

（7）孤当续发人众，多载资粮，为君后援（《赤壁之战》）发：

派遣

（8）发闾左适戍渔阳九百人（《陈涉世家》）发：

征发，征调

（9）即道意中事，无毫发爽（《促织》）发：

极短的长度单位，十毫为一发

（10）野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）发：

开放

这些都是课内所见的，平时不断积累实词在具体语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。

3．词类的活用。

古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。

这是文言实词的特殊用法。

例如：

（1）籍吏民，封府库。

（《鸿门宴》）

籍，名词用作动词，登记。

（2）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。

（《屈原列传》）

短，形容词活用为动词，毁谤。

（3）将军身披坚执锐。

（《陈涉世家》）

坚，形容词用作动词，坚固的铠甲。

（4）变姓名，诡行迹，草行露宿。

（《〈指南录〉后序》）

草，名词用状语，在草里。

（5）今以钟馨置水中，虽大风浪不能鸣也。

（《石钟山记》）

鸣，使动用法，使------发出响声。

（6）以先国家之急，而后私仇也。

（《廉颇蔺相如列传》）

先，意动用法，把------放在前面。

4、偏义复词

偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

例如：

“今有一人，入人园圃，窃其桃李。

”（《墨子》）“园”是种树的地方；“圃”是种菜的地方。

在此句中，只有“园”这个语素的意义，没有“圃”这个语素的意义，“园圃”是偏义复词。

例如、《孔雀东南飞》中“昼夜勤作息”的“作息”是一个偏义复词，下列句子中加括号的词语，属于偏义复词的是

A、为[奸利]无所忌B、每[宴飨]费千金

C、刺诸县[短长]D、必条[利病]反复

本题考查偏义复词，是从词的构造特点来命题的。

A项的“奸”是求取，与“利”构成动宾关系，不是偏义复词。

B项的“宴飨”都是宴请的意思，是同义复词。

D项的“利病”是“利益和危害”，两个语素都有表义作用，也不是偏义复词。

只有C项的“刺”“短长”，“刺”是指责，其宾语只能是“短”，不能是“长”，“短长”是个偏义复词。

5、通假字

通假字是指应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字

例：

解释句中加括号的词语

贾家庄几为巡徼所迫[陵]死。

此题考查通假字兼实词的含义。

“陵”通“凌”是“欺凌”的意思。

如“燕国见陵之耻除矣”（《荆轲刺秦王》）。

见于中学语文课本上的通假字大约有100多个，考生要动手动脑，整理、记忆。

古今异义、一词多义、词类活用、偏义复词、通假字是高考文言实词的主要考查点，考生备考时，要针对这些考点不断的积累知识，加强训练，培养结合语境理解文言实词的能力。

（三）积累古诗文名篇。

不少人学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为老师已讲清楚，我也明白，这就够了。

老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。

到了高三下学期总复习的时候，你问他还记得几篇，他就会茫然地摇摇头说，一篇也不记得了。

这种学习方法是极不可取的。

因此，学习文言文最重要的一条就是要积累。

而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。

更重要的是，通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。

酒宋代的苏轼说：

“腹有诗书气自华”，腹中的诗书从何而来呢？

侃侃而谈、口若悬河、舍如利刃辩才；博古通今、学贯中西，才高八斗的智慧；温文尔雅、谦和恭谨，文质彬彬的气质；从何而来呢？

从背诵中来。

背诵是一个人才能、智慧、品格养成过程中不可缺少的一个重要方面。

许多著名的学者都曾在背诵方面下过大功夫，集学者、作家、翻译家于一身的钱钟书先生在清华大学读书时就发誓要“横扫清华图书馆”，他不但背诵了大量的古代文学名著，而且精通英语、法语、德语、西班牙语、意大利语和古印度语言。

他的文章历史典故随处可见，精譬妙喻俯拾皆是；他的演讲气势恢宏，妙语连珠，机智幽默。

著名小说家巴金，十二岁时就能背《古文观止》，杰出文艺评论家茅盾，小时候就能把《红楼梦》倒背如流。

赞叹之余我们悟到了什么呢？

没有背诵，没有文化的积淀，不可能成为一个有语言修养，有文化内涵的人。

那么，一个高中生需要背诵多少篇章呢？

新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。

”这“一定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲50首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇（段）。

这是对每一位高中生的最起码的要求。

随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。

这就好比盖房子先要打好地基，地基越坚固，房子也就可以盖得越高。

背诵就是学习文言文的地基，这是提高文言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。

在这方面不肯花时间，到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办法了。

（四）积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。

积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水平的一个重要手段。

每年我都对高三语文成绩比较好的同学进行调查，发现他们有一个共同的特点，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。

一有时间，就拿来翻翻，久而久之，就受到感染，这些警句、典故、故事等，就会化为自己的东西，活跃在自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，增加了语言的文采，丰富了文章的内容。

需要注意了是，我们还要有“学以致用”的思想。

以往也有一些学生问我，我这个学期摘抄了两大本，怎么一到作文时，仍然感到无话可说呢？

这有两个原因：

一是你有“兵”不会用“兵”，“养兵千日，用兵一时”，我们积累材料的最直接的目的，就是要在写文章时用，到时候你要想到这些材料，要学会用，这发问的同学就是只管抄，不去用。

二是抄写时，就没有用的意识。

我们的学习时间是十二分的珍贵，我们抄东西时，一定要想到有用没有用，如果这个材料没用，那我宁愿去休息也不去搞摘抄。

去年我在所教班内举行一个语文学习经验介绍会，胡森介绍说，他抄一个故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些观点之下。

我觉得这个做法是很值得学习的。

可以说胡森的这种做法，是一种更经济，更高效的摘抄法，你可以试一试。

（十）答题技巧。

答题技巧是一个重要的课题，有些同学失分，不是失在知识能力上，而是失在没有题技巧上。

掌握好的解题方法和技巧，能使复习取得事半功倍之效。

例如，复习语病题时，就要在把握六种病句特点的同时，掌握一些辨析病句的方法：

（1）审读法。

审读法就是通过审慎的阅读，发现句子的毛病。

一般说来，大凡读起来别扭，听进来含混的地方，就可能是毛病的所在。

找到了病处，再仔细分析判断，查清语病的原因，然后加以修改。

例如“针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。

”读第一分句“针对国际原油价格步步攀升”，就会觉得不通，要在其结尾加上“情况”或“状况”之类的词语比较顺畅。

（2）紧缩法。

紧缩法就是把句子的修饰成分去掉，就其主干部分，检查语病。

例如，“他马上召集常委会进行研究，统一按排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

”把它紧缩后就是“他按排了内容、时间、人员以及问题。

”显然，“按排”与“问题”搭配不当。

（3）类比法。

也可以称为“仿造法”，就是按照自己怀疑有语病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有语病，那么原句也有语病。

例如，“今年春节，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自的岗位上。

”这句话通不通，可以用类比法来检验：

“这个工厂的几十台机器，几百个工人放弃休假。

”“这所学校的几十间