农村初中生心理健康.docx

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农村初中生心理健康

农村初中生心理健康

农村中学生心理健康教育不容忽视

一、引言

世界卫生组织宣言近年一再明确指出：

“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均呈现一种良好的状态。

”因此，中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。

2003年12月10日，我与一个心理咨询中心的胡老师应邀到连城县朋口中学去开一场心理健康教育的讲座，到了该校后，利用下午第三节和课外活动时间，我们先是向全校学生作了《如何做一个心理健康的中学生》的专题讲座，然后由学生写纸条上来，由我们来解答，最后我们对该校学生进行了心理健康调查。

调查结果发现，存在心理异常的约占27.9%，患有心理疾病的约占13.6%。

主要表现为：

学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等。

不良心理会严重影响学生的健康成长，从调查的情况来看，我深深地感到，农村中学生的心理健康状况堪忧，加强农村中学生的心理健康教育，刻不容缓！

下面就此问题结合自己的工作实践谈谈体会和看法。

二、农村中学生心理健康问题产生的原因

（一）学校因素 

　　当前教育市场化倾向加剧，校际间竞争越演越烈,竞争获胜的法宝就是升学率。

虽然素质教育人人叫好，但应试教育却依然大行其道。

原因很简单，现在人们评价一所学校的好坏、一个教师工作的优劣的标准还是升学率的高低。

为了提高升学率，学校把升学指标层层分解，先是分解到干部，干部分解到教师，教师分解到学生。

于是，无边无际的题海，没完没了的考试，胆颤心惊的排名，压得学生喘不过气来。

在应试的达摩克利斯剑之下，学生整日惴惴不安，心事重重。

也只有少数学生在获得高分时才有那“开心一刻”，更多的学生在漫长的学习中得到是失败消极的心理体验。

加上集体活动少，学生之间缺少沟通，一些成绩一般，学习之外的其他能力又提不到表现，被鼓励的机会就更少了。

于是，厌学、孤独、焦虑、嫉妒等不良心理就象野草一样滋生、蔓延。

同时，教师素质参差不齐，很大一部分教师缺乏心理健康教育方面知识，对学生心理健康教育缺乏正确的认识，更可怕的是，有极少数教师自身的心理就不健康，如何能教出一个心理健

些都给孩子造成心灵无法弥补的创伤，也是造成这部分学生心理出现问题的最直接原因。

（三）社会因素 

　　当前，我国正外于转型期社会，即由传统社会向现代社会转变，由计划经济向活跃的市场经济转变，由封闭社会向开放的信息社会转变。

在转型期中，由于存在着许多制度上的漏洞，许多新的游戏规则没有建立和完善，各种不良的社会风气不断出现，格调低下的大众传媒纷纷登台，让人喜欢让人忧的网络迅速普及，色情、暴力及一些垃圾文化给相对纯洁的学生心灵造成很大冲击。

由于农村中学生心理较脆弱，认知水平低，鉴别力较差，容易被不良的社会环境感染，从而造成心理上的畸形，甚至有的还走上犯罪道路。

不良的社会环境是农村中学生产生心理健康问题的间接原因。

（四）自身因素 

　　中学生时期是从儿童走向成人的过渡期，意味着即将离开父母、家庭的监护，摆脱对成人的依赖，成为独立的个体，是心理“断乳”的关键阶段。

在这个时期，他们内心精神生活充满矛盾冲突，处在一种非常不稳定、不平稳的状态中，有着名目繁多的心理矛盾。

如渴望独立与仍旧依赖的矛盾；理想与实现的矛盾；自卑与自傲的矛盾；性成熟与性心理的矛盾；心理闭锁与渴望理解的矛盾等等。

诸多矛盾冲突交织在一起，若处理不当，就会产生心理问题。

青春期问题是农村中学生产生心理健康问题的内在原因。

三、农村中学生心理健康教育的对策

面对严竣的农村中学生心理问题的形势，全面贯彻党中央关于加强素质教育的决定，认真施行教育部《关于中学生心理健康教育实施纲要》，作为一个普通的教育工作者，我认为应该做到以下几点：

（一）教育要科学化，要端正心理健康教育观念 

　　首先，要改革教育体制与教育方法。

坚决摒弃那些"唯书"、"唯上"，压抑进取精神，窒息智慧的灌输、注入式教育方法，变应试教育为素质教育，减轻学生过重的课业负担，使学生全面发展，学有特色。

其次，教师要端正教育观念，热爱学生，改变过去用分数、是否听话等人为把学生分为优生、差生的错误做法，树立新的人才观。

再次，要创造民主和谐的教育气氛。

抛弃师道尊严的旧观念，放下架子，深入学生，了解学生，多跟学生谈心，多跟学生交朋友，多给学生关心和理解。

鼓励学生独立思考、大胆质疑、标新立异，培养创新精神和实践能力。

最后，要组织生动活泼、有意义的课内外、校内外集体活动，让他们在集体活动中逐步养成良好的生活习惯与行为模式。

（二）教育要综合化，学校、家庭、社会共同编织学生心理健康安全网 

　　一是学校要成为心理健康教育的主要阵地。

在健康教育课堂上创设情景，引导学生积极参与，扮演角色，展开讨论，树立样板。

如游戏、演讲、辩论、专题讲座等，让学生在情景中完成认知改变、人格塑造、心理调适。

注重学科渗透心理教育，各学科可围绕着心理素质教育的培养目标进行教学，寓心理教育于学科教育之中，从而促进学生良好心理品质的形成，以利于提高教学效果。

比如，政治可渗透思想道德品质教育；数学、物理可渗透思维品质教育；语文可渗透情感品质教育；英语、历史可渗透记忆品质教育；化学、地理、生物可渗透观察品质教育；体育可渗透意志品质教育；音乐、美术可渗透性格品质教育。

努力创设有利于心理教育的校园环境，使整个校园体现德的氛围、智的启迪、体的设施、美的情调，为陶冶学生的情操提供良好的环境条件。

这样才有利于心理训练的系统性、教育的有效性。

二是学校要配合家长开展心理健康教育。

通过家长学校给家长传授心理健康教育方法，提高家长的心理教育水平，使学校心理教育与家庭心理教育相互协调、相互补充。

三是社会要协助学校构建心理健康教育大环境。

心理健康教育要积极争取社会的大力支持，协助清除文化垃圾，如大众媒体一些对学生可能产生不良影响的娱乐场所、网吧等，以净化社会环境，在全社会共同营造一个中学生健康成长的环境，编织一个中学生健康成长的安全网，减少不利于青少年学生心理健康发展的因素，促进他们的健康成长。

（三）教育要多样化，开展多形式的心理健康教育  

学校要积极采用各种手段向学生普及保持心理健康的有关知识。

各校要成立心理健康教育教研室，配备专门的心理教师，定期开设心理健康专题讲座，并利用班会课、国旗下讲话、黑板报和宣传栏、广播站等途径向学生宣传心理健康知识。

在选择教育内容时，要有针对性、实效性，符合学生的心理实际；象如何建立合理的生活方式和学习秩序，良好的人际关系怎样营造，如何保持积极愉快的情绪，如何正确对待挫折；如何维护健康的性心理等问题，常常困挠着学生，中学生心理问题多半由此产生。

教师的讲解，春风化雨，润物无声；同学的实践，喜闻乐见，刻骨铭心；让他们在丰富多彩的教育形式中心理素质得到提高。

（四）教育要规范化，加强农村教师心理健康知识培训，建立心理健康辅导室 

　　教师自身心理健康与否，直接影响到学生心理的健康发展。

为此，加强农村教师心理健康知识培训要力求规范，认真组织教师系统学习心理学、教育学的基础理论知识，努力提高教师自身的心理素质。

增强心理健康教育的意识，是我们全面实施素质教育的要求，也是时代的要求。

现在，各中学都普遍设立了医务室，学生身体有毛病有了个治疗的地方。

但是，学生有心理疾病该上哪儿看呢？

很多学校还无法解决这个问题。

所以，在中学建立心理健康辅导室势在必行，非常有必要。

建立学生心理辅导室首先要清除部分学生对心理问题的误解。

有些学生错误地认为心理问题就是精神有问题，就是神经病，所以，即使知道自己有心理问题也千方百计捂着、盖着，不愿让人知晓，更不用说求治了。

其次，要解决配备心理辅导员的问题。

目前，学校要配备专职心理医生还不太现实，所以，切实可行的办法是从教师中挑选出师德好、有扎实的心理学知识、善于做学生思想工作的教师，通过培训、持证上岗，做兼职心理辅导员。

心理咨询时就象病人可以选择医生一样，学生可自由选择他们所信任的心理辅导员。

再次，心理辅导员的形式要多样化，它可以是“一对一、面对面”的形式，也可以通过心理咨询电话、心理咨询信件等隐蔽形式进行。

　　总之，农村中学生心理健康问题是值得我们深思和关注的，它关系着家庭的幸福、国家的未来，农村中学生心理健康教育是一项系统工程，加强这方面的教育，要各级教育主管部门重视，也是我们每一个教育工作者义不容辞的责任，同时还要家长和社会的共同参与，只有学校、家庭、社会三方面结合起来，全方位、多角度地对学生进行教育，这样农村中学生心理健康状况才能得到改善，使他们都拥有良好的心理素质，真正实现我们国家素质教育目的。