第二单元回顾拓展.docx

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第二单元回顾拓展

第二单元回顾拓展

教学设计

第一课时

教学目标

1.通过回顾本组课文内容，体会作者是怎样通过具体的景物或事物表达思乡之情的。

2.学习文章表达思想感情的方法，培养学生交流表达和习作的能力。

教学重难点

重点：

引导学生体会课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的。

难点：

能联系自己的习作或其他诗文说说是怎样表达思乡之情的。

课前准备

1.梳理总结本单元的几篇课文是怎样表达思乡之情的。

2.准备一些其他的思乡诗文。

教学过程

一、激情导入，揭示主题

“举头望明月，低头思故乡。

”每当读起这优美的诗句时，哪个浪迹天涯的游子不希望飞回故乡？

谁不为背井离乡而愁苦，谁不为绵绵无尽的思乡之情所感动？

于是，乡愁成为我们心底永恒的情结，成为诗人笔下无尽的主题，成为中国文化中令人瞩目的篇章。

唐诗宋词中飘溢出的缕缕乡愁，更是动人心魄。

通过本组课文的学习，深深地体会到思乡情是人世间最真挚、最美好的情感。

让我们一起走进回顾·拓展二，共同感受作者表达思乡情的独特之处。

二、品读片段，感悟乡情

1.每当读到一篇思乡的文章时，就像一股暖流轻轻地划过心底，只为在异乡建功立业、保家卫国的游子们如此深沉的思乡之情动容。

还记得下面的这些语句吗？

让我们一同体会游子们的思乡怀亲之感。

出示相关语句：

（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

（3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（4）每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（5）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

（6）溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

2.用自己喜欢的方式朗读这些精彩语句，边读边思考：

它们分别选自哪篇课文？

从这些句段中我们感受到了什么？

作者是怎样表达这种感情的？

3.针对上述问题进行讨论、交流。

还可以根据自己喜欢的语句，谈谈阅读后的感受和文章的表达方法。

（王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是由肃杀的秋风引起的，纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。

《梅花魂》是通过具体的事例表达了外祖父的思乡之情；《桂花雨》和《小桥流水人家》都是通过描写具体的景物抒发怀念故乡之情。

）

4.小结：

故乡，是游子儿时记忆中的片段，想念那间老屋、那片土地，最想念的还是已经苍老的双亲。

现在就请同学们再次饱含深情地读一读本组的几篇课文，说说每篇课文都是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的。

三、回顾课文，合作探究

1.先自读本组的几篇课文，回想主要内容，然后分别找出作者通过写景、写人、写事来表达思乡之情的语句读一读。

2.你都找到了哪些关于这样的描写的句段？

在小组里互相合作、探索和交流。

3.小组分别派代表发言。

（1）课文中通过写景表达思乡之情的语句。

（2）课文中通过几件小事来表达思乡之情的语句。

（3）课文中通过描写具体事物表达思乡之情的语句。

4.小结：

乡愁，是情之所至，爱之所依。

它体现在每一件事物、每一处景物，甚至在每一处细小的地方。

所以，我们在习作中也要充分观察、感悟生活中的每一个细节，通过具体的事物表达人物的思想感情。

四、总结内容，延伸拓展

1.小结：

文章的表达方法有很多种，通过本组课文的回顾，进一步明确寓情于所写的人、事、景、物之中，这种感情要自然地从心底流淌出来，才能深化文章的主题，使文章具有艺术感染力。

这些都为习作奠定了基础，真正做到了学以致用。

2.拓展：

结合自己的习作和其他诗文，说说诗人的乡愁是由什么事物引发的。

第二课时

教学目标

1.使学生积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。

2.通过读故事，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟汉字的意趣和韵味。

教学重难点

重点：

用自己的话讲述诗句的意思，感受诗句的意境，揣摩作者的表达方法。

难点：

理解“推敲”的含义。

课前准备

1.出示“日积月累”中诗句的幻灯片。

2.准备一些其他的思乡诗文和《题李凝幽居》。

教学过程

一、复习导入，激发兴趣

导语：

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人魂牵梦萦的地方，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着对故乡的依恋和热爱。

那么，有谁愿意背诵这单元我们学过的三首古诗词呢？

二、诗文链接，内化积累

1.出示“日积月累”中的诗句。

（1）采取不同的方式进行诵读，边读边思考：

这些诗句有什么共同的特点？

你是从哪里体会出来的？

（2）小组内合作探究，相互交流、讨论。

（3）分组汇报交流结果。

（“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“明月”“家在梦中”“人在天涯”等词语，都能感受到诗人的思乡、思友之情。

）

（4）理解诗句意思，通过自读、赛读等形式把诗句背诵下来。

2.小结：

通过同学们热情洋溢的朗读、理解和感悟，进一步体会到了诗人对家乡、对友人深深的怀念之情。

3.课外拓展。

思乡之情犹如一根无形的长线，将人心牵住，纵使你在天涯海角，内心却永远有着一个空缺，留给远方的故乡。

所以，千百年来，描写思乡的好词佳句数不胜数。

那么，请同学们一起交流自己在课外搜集到的描写思乡的诗文。

三、趣味语文，理解感悟

1.同学们以自己喜欢的方式朗读《“推敲”的来历》这篇文章，不认识的字或者词语通过查阅工具书进行识记。

2.同桌互相朗读，在读中感悟，并联系上下文理解“推敲”的含义。

然后抓住人物的语言、动作、神态，体会贾岛作诗时严谨的态度和锲而不舍的钻研精神。

最后根据对故事的理解，交流“趣味语文”到底“趣”在哪里。

谈自己的学习体会。

3.历代的诗话、笔记中，载有许多诗人炼字炼句的逸闻佳话，把你知道的、搜集到的故事讲给大家听听。

4.总结：

学习了这个故事，同学们懂得了“推敲”的含义和好处，这在今后的习作中会有很大的帮助。

同时也感受到古人作诗的态度非常严肃认真，达到了字字斟酌、句句推敲的程度。

这种严肃认真的创作精神值得我们学习。

教学反思

在教学“日积月累”时，我鼓励学生展开各种竞赛，熟记这些表达思乡之情的诗句，还要求学生扩大积累面，多积累一些这样的诗句，学生们积极性很高。

第二单元口语交际

教学设计

教材分析

本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。

通过这样的策划活动，培养学生怎样围绕着一个话题来讨论，并在讨论中清楚地表达自己的意见，并能做到认真倾听，然后和他人一起商量出一个结果。

所以，本次口语交际教学，既要重视学生彼此之间的交流与沟通，培养倾听和应对的能力，还要重视学生的个性发展，培养表演的能力。

在学生交际表达活动中加强口语训练，努力激发学生热爱家乡的感情，提高口语表达水平。

教学目标

1.策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动，激发学生热爱家乡的思想感情。

2.借助策划活动，学习怎样和别人围绕一个话题来讨论，商量出一个活动安排结果。

教学重难点

重点：

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

难点：

根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力。

课前准备

1.搜集关于“浓浓的乡情”这个主题内容的资料，如：

诗词、歌曲、故事等。

2.通过书籍、电视、网络等媒介了解怎样才能把这次活动策划成功。

教学过程

一、创设情境，激发欲望

师：

“露从今夜白，月是故乡明。

”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”这些千古名句让我们充分体会到诗人的思乡之情；《梅花魂》一课让我们感受到了漂泊海外的游子的一颗拳拳赤子之心。

翻开历史的长卷，像这样表达思乡之情的诗句名篇等灿若星辰。

那么，请同学们汇报一下搜集到的相关内容。

生1：

我搜集到了思乡的诗句：

“举头望明月，低头思故乡。

”——李白

生2：

我还知道两句：

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”——王维

生3：

我也说两句：

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”——贺知章

生4：

我知道思乡的歌曲《我热恋的故乡》。

生5：

我还会唱《七子之歌》。

师：

你能为我们唱一下吗？

生1：

歌唱《七子之歌》。

生2：

我看过歌伴舞《大海啊，我的故乡》。

生3：

我还听过《谁不说俺家乡好》。

师：

同学们，请你们也来说说对家乡的热爱之情吧。

生：

（畅所欲言）

师：

大家都这么热爱自己的家乡，那么，现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。

既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容和精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

设计意图：

上课伊始，创设情境，让学生进入这种游子思乡的情境中，从而调动学生的情绪，激发学生表达的欲望，进而入情入境地汇报自己搜集到的思乡的材料。

在此基础上，教师因势利导，引出本次口语交际的话题，布置交流任务。

二、小组交流，确定方案

师：

我们现在以小组为单位，围绕“浓浓的乡情”这一主题，策划活动方案。

师：

（课件出示）问题导引：

（1）根据班级实际情况，在什么时间、什么地方开展这次活动最合适？

场地将怎样布置？

（2）表演哪些节目？

有哪些同学参与表演？

怎样表演才能使节目更精彩？

（3）重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

（生小组内交流）

师：

参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词、演唱歌曲、办家乡画展、做家乡小导游、表演课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。

生：

根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。

例如：

小组初步策划。

（1）模拟表演念乡音：

表演课本剧。

（2）古诗诵读牵乡思：

朗诵诗词。

（3）娓娓道来表乡情：

做家乡小导游。

（4）歌曲演唱乡情：

演唱歌曲。

（5）挥毫泼墨画我心：

办家乡变化的画展……

生：

根据自己的爱好与特长，确定活动内容。

各小组商量活动内容和分工事宜，并列出节目表。

设计意图：

在教师的引导下，各小组同学围绕“浓浓的乡情”这一活动主题献计献策，这样可以让每个同学都得到了交流的机会，在此基础上，小组商量，形成自己的活动方案，从而锻炼了同学们综合他人意见，形成最后方案的能力。

三、全班交流，补充修订

师：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

小组长：

什么是故乡？

“故”是原来的意思，“故乡”就是原来的家乡。

余秋雨曾经说过：

“故乡就是我们的祖先漂泊旅行的最后一站。

就是这个土地上有你上辈的墓地，又是你出生的地方。

只有这样，这片土地才是你的，这里才是你的故乡。

”故乡是我们熟悉的地方，有我们熟悉的面孔、熟悉的食物、熟悉的街道、熟悉的气味、熟悉的生活方式。

投进故乡就像是投进妈妈的怀抱，让我们有安全感、温暖感、熟悉感、舒适感。

古往今来，人们用各种形式和行动，表达着对故乡的依恋和热爱。

我们小组以“浓浓的乡情”为话题，讨论一下用什么形式表达这种乡情。

大家可以讨论一下我们小组表演哪些节目，由谁来表演最好。

生1：

我认为余光中的《乡愁》比较适合表达对家乡的依恋之情。

而且这首小诗中的船票、邮票、坟墓等都是意象，都寄予了思乡情怀。

生2：

好啊！

我看马畅同学就代表我们组表演诗朗诵吧！

我愿意帮你给朗诵配上音乐，这样效果会更好。

生3：

其实，表现乡愁的诗还有好多，比如《静夜思》《泊船瓜洲》《九月九日忆山东兄弟》《秋思》……我们小组每人都朗诵一首思乡的小诗，你们同意吗？

齐：

同意。

生4：

我们可以通过演唱歌曲来传递这种浓浓的乡情。

像《七子之歌》《我热恋的故乡》等等。

生5：

我想和我同桌合唱《但愿人长久》。

生6：

我建议我们小组合唱《中国人》。

小组长：

你们的建议非常好，除了唱歌、朗诵，大家还想到别的形式了吗？

生7：

我觉得我们也要介绍家乡的人情、风貌、特产。

我建议咱们可以把家乡的特产带到学校来进行展示介绍，你们同意吗？

生8：

这个点子好，我还想和战禹诺、史松伟表演小品《我的家乡我回来了》。

生9：

我非常喜欢画画和摄影，我想用照相机和手中的画笔表达对家乡的爱。

小组长：

我看咱们一起动手，做一大幅主题为“我爱家乡”的手抄报，怎么样？

……

师：

综合各小组的意见，选取大家都赞同的提议，以及一些有创意的想法，经讨论后我们由班长形成最终的活动方案。

师：

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯香茗，飘着悠悠茶香，越品味越醇香。

了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。

请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

设计意图：

通过讨论和遴选，进一步锻炼同学们客观分析他人意见，形成最后方案的

能力。

教学反思

现在的孩子们基本没有离乡的经历，自然就表达不好思乡的情感，应该把目光放在搜集整理有关思乡的名篇名句上，鼓励学生多积累，以便在今后的生活和习作中应用。

然后把交流的侧重点放在对家乡的描绘和建设上，让孩子们把家乡的美说出来，说得越好，对家乡的爱、为之自豪之情也就喷薄而出了。

第二单元习作指导

教学设计

教材分析

本次习作要求以“二十年后回故乡”为主要内容写一篇想象作文。

想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会。

因此，教学时要站在学生的角度，以现实生活为基础，用情感去点燃学生的生活激情，以变化的问题激活学生的想象，教给学生表达的方法。

让学生把自己对故乡浓浓的情、深深的爱表达出来。

教学目标

能够围绕习作的主要内容，大胆地发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

教学重难点

重点：

引导学生充分发挥想象，写出二十年后家乡的巨大变化。

难点：

引导学生学习本组课文表达感情的方法，并运用到自己的习作当中去。

课前准备

制作《回乡偶书》的多媒体课件。

教学过程

一、谈话导入，激发学生写作热情

导语：

“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根。

”小时候离开家乡，年纪大了才得以重返故土。

离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出游子对家乡的深深眷恋，下面我们就带着对家乡的思念读一读屏幕上的两首古诗，说说你从中感受到了什么。

1.课件出示《回乡偶书

（一）》：

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

《回乡偶书

（二）》：

离别家乡岁月多，近来人事半消磨。

唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。

2.同学们相互交流读后感受。

生1（预设）：

我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡，直到年老才回来，他的心情是激动的、欣慰的。

生2（预设）：

他的家乡话没有改变，但是头发白了，相貌变了。

孩子们看见了诗人都不认识了，于是就笑着问诗人：

“客从何处来？

”

生3（预设）：

贺知章的故居即在镜湖旁。

虽然阔别镜湖已有数十个年头，但镜湖的水波却一如既往。

诗人独立镜湖旁，一种“物是人非”的感触自然涌上了他的心头。

3.小结：

是啊，贺知章阔别家乡多年，家乡变化太大了，似乎只有家乡的镜湖没有变。

同学们，再过二十年，你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家，也可能在国内的一座城市当一名环保志愿者，也可能是一名时装设计师，还可能是在异地务工的普通人……不论你在哪个地方，也不论你在干什么，家乡一定会被珍藏在你的记忆中。

二十年后，我们的家乡也会发生翻天覆地的变化，下面就让我们大胆想象，放飞自己的心灵，以“二十年后回故乡”为题，写一篇习作。

设计意图：

上课伊始，通过朗读，体会贺知章的两首古诗，使学生置身于久别故乡，故乡发生各种变化这样的情境中，激发学生踊跃发言。

然后通过自己的理解和感受，想象自己久别家乡后的各种不同变化。

经过教师的引导，同学们大胆想象，积极思考。

二、大胆想象，交流素材

1.出示问题，启发思考。

（1）你的故乡有哪些主要景致？

二十年后，故乡的景观会发生什么变化？

（2）二十年后，你回故乡的途中会看到什么？

你有什么感受？

充分展开想象，说一说，二十年后，家乡的环境会发生哪些改变？

（3）想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化？

你打算拜访哪些人？

你们久别重逢，见面会是怎样的情景？

（4）你回故乡有什么趣事发生？

（5）与二十年前相比，你家的摆设与用具有什么不同？

……

2.相互交流，拓展材料。

交流范例：

生1：

二十年后，我回到了家乡，人们都使用太阳能，都住上了太阳能环保房子。

生2：

二十年后的故乡，随处可见高楼大厦，也有许多人住进了别墅。

每座别墅都是用塑料和铝合金混合而成，坚固得很。

里面的一切物品都装有感应器，是通过人的思维来运行的。

生3：

二十年后，我来到了家乡的公园。

公园的变化非常大，已经变成智能化管理的了。

生4：

二十年后的故乡，建起了许多漂亮的别墅。

我打开家门，跑出来一个机器人。

椭圆形的脸，两个大眼睛一眨一眨的，长方形的身体，胸前还有一个屏幕，显示的是一张家庭地图，可以看出自己所在的位置。

爸爸妈妈还是那么年轻，坐在桌子前，等着我回家呢。

生5：

二十年后，我来到了母校门口，等待与同学见面。

忽然一阵狂风袭来，一架庞大的飞船降落在学校的操场上，从里面走出刘大队长，现在他已经成为大科学家了。

3.小结：

同学们都展开了奇妙的想象，述说着家乡各种各样的变化，让我们感受到同学们对家乡的热爱。

那就带着同学们的奇思妙想，我们一同揣摩写作思路，把自己家乡的变化描绘得多姿多彩！

设计意图：

以问题为凭借，引导学生想象二十年后回故乡的生活情境，让现实与想象中的各种生活信息得以发散，为学生找到习作的内容奠定良好的基础。

通过相互交流，使同学们能有一个广阔的想象空间，集思广益，合理地想象二十年后家乡的各种变化。

三、指导思路，放笔为文

1.指导写作思路。

（1）习作的开头可以直接交代时间、地点、人物、事件。

例如：

2035年的我已经大学毕业，成了著名的建筑师。

今天，终于有了回家乡的机会！

我和几位朋友一起坐上小型飞机，回到了日思夜想的故乡——四平。

（2）详细描述归乡见闻，这是习作的重点。

可以从这几个方面来选择写作的内容：

①和亲人、朋友久别重逢的场景；②家乡环境的变化；③人们物质生活的变化；④家乡人的精神生活。

具体选择哪几个方面来写，要依据自己的构思而定。

在描写家乡变化的时候可以采用今昔对照的方法来写，突出家乡变化之大。

例如：

来到村头，我愕然了，记忆中的那一栋栋小平房不见了，映入眼帘的是绿树环抱下的一幢幢小楼房……

（3）注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来，表达那份浓浓的故乡情。

2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。

3.学生进行习作构思，列写作提纲。

范例：

二十年后回故乡

4.交流写作提纲，同学间进行评议。

5.完善构思，动笔成文。

根据讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就展开自己丰富的想象，动笔成文，写出你眼中二十年后家乡的巨变。

教师进行巡视，相机指导。

设计意图：

通过详细的讲解和指导，使同学们进一步了解本次习作的主题，教师的启发诱导指引学生开阔思路、选择材料，激活学生的想象空间和表达欲望。

采用“先说后写、从说到作”的方法，让学生互相启发，诱导多维想象，分享奇思妙想。

然后根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

四、交流习作，互评互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

重点评价学生的想象角度和表达自己情感的方法。

2.选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作的指导。

3.在交流评价之后，要引导学生进行修改，并把修改后的习作读给大家听。

设计意图：

经过多方面的交流，同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平。

教学反思

我们永远追不上孩子们的想象力！

只有老师和家长想不到的，没有孩子们写不出来的！

课上我引导孩子们想象家乡人、景和家乡物质、精神生活的变化，孩子们把未来的家乡想象得神奇、美好，大大超出我的想象！

我借势引导他们在丰富想象的基础上，加进适当的修辞，恰当地使用借景抒情等写法，因此，本次习作是到目前为止，良好人数最多的一次。

二十年后的故乡

“露从今夜白，月是故乡明。

”①“光阴似箭，日月如梭。

”一晃二十年过去了，身在他乡的我已经成为一名科学家。

一天，我决定回到我日夜思念的家乡看看。

于是，我和助手小万登上“希望一号”飞船，一个小时后，飞船盘旋在我的家乡上空。

②

“博士，到了！

”小万在我耳边轻声说道。

我如梦初醒，马上往窗外看，呀，这不就是我日夜思念的家乡吗？

一排排高大挺拔的杨树矗立在我眼前，杨树两旁是清澈见底的小河，它在欢快地奔跑着。

飞船着陆后，我一路小跑③奔向村庄，在路上碰到邻家的老爷爷，问声好后，我问道：

“爷爷，这条小河以前不是有名的臭水沟吗？

”老人笑呵呵地捋着白胡子答道：

“小玮，你回来啦！

这里变化可大了哦，几年前环保部门带着一群科学家把这条小河清理干净，现在这河水达到饮用级别了，我们都靠这条河供应日常水。

”“哦！

”我恍然大悟。

④

告别老爷爷后，我顺着平坦的大道，到达了居民区，我又一次惊讶了。

一栋栋别墅整齐地排列在我面前，干净而漂亮，居民区显得那么华丽。

记忆里这里是一排排陈旧的瓦房。

我开始走家串户了，东家爷爷，西家奶奶见到我都摸摸我的头说：

“长高了！

”他们的屋里不像以前那样杂乱，引来许多苍蝇，每家每户都是那么干净整洁。

我一踏进自己的家门，看见妈妈和奶奶正在做饭，太阳能灶上正在煮着我喜欢吃的文昌鸡，爸爸正在指挥着机器人⑤清洗地板，爷爷笑呵呵地看着机器人帮他收晒好的稻谷。

多么和谐的一幕呀！

“哥哥……”一个声音在我耳边响起，原来是堂妹在喊我。

她说：

“我带你出去玩吧！

”我睁开眼环视了四周，呵……原来只是场梦！

⑥

（“金星杯”全国小学生课堂作文大赛三等奖）

水晶城堡——母校

时间如流水，一眨眼二十年过去了。

二十年后的今天，我回到了母校。

母校发生了翻天覆地的变化，眼前的一切已焕然一新。

①

二十年前，母校的教学楼仅有四层，如今变成了一座三十多层的“心”形教学楼，十分耀眼。

二十年前是彩色水泥操场，现在是用超级防滑水晶吸热玻璃铺成的。

二十年前的母校甬路两边的柳树、松树，如今已变成了珍贵的银杏树。

②

我随着同学们的读书声来到了教室，走近一看，黑板变成了大屏幕，每个学生都有一台电脑，竟然③没有看到老师。

于是，我找到一个小同学问：

“你们的老师在哪里呀？

”同学告诉我：

“现在一个年级只有一名老师，老师在摄像室，我带您去。

”我跟着这名同学来到了摄像室，找到了老师。

老师对我说：

“现在，我只要站在摄像机前面讲课，就能把所讲的内容输送到学生的电脑里，学生可以自由选择学习了。

④同学们有不会的问题，可以把问题输送给我，不出10秒钟就会有满意的答案。

这样学习既方便又快捷。

”

哇！

二十年后的母校实在是太先进了！

⑤

第二单元知识归类

一、会写词语

幽芳　漂泊　唯独　顿时　慈祥　稀罕　离别　大抵  精神  品格  灵魂 

骨气　民族   气节　磨难   欺凌   境遇   毕竟 所谓  梳理  衰老珍藏

手绢  华侨  能书善画　风欺雪压   顶天立地　低头折节

二、比较组词

三、多音字

泊　　　　　　重         间 

折           盛         熟

缝         蒙

四、近义词

爱惜——珍惜　　郑重——慎重　　欺凌——欺负

宝贵——珍贵    盛开——怒放    欣赏——观赏

喜欢——喜爱    姿态——姿势    寻找——寻觅

干涸——干枯    点缀——装点    充足——充分

舒服——舒适    稀罕——稀奇    眷恋——留恋

五、反义词

偶尔——经常    训斥——夸奖    慈祥——凶恶

盛开——凋谢    担心——放心    完整——残缺

新鲜——陈旧    清澈——浑浊    柔软——坚硬

凉爽——炎热    成熟——幼稚