初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在初中历史教学中的运用.docx

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初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在初中历史教学中的运用

初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在初中历史教学中的运用

　　浅谈现代信息技术在初中历史教学中的运用

　　【摘要】：

　当今世界，是信息技术高速发展的时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式越来越多在教学中体现，实现了教学的最大化与最优化。

本文主要就信息技术在初中历史教学中具体运用的问题谈一谈自己的看法。

　　【关键词】：

　信息技术初中历史教学个性渗透

　　信息技术对当今社会产生了深远影响，更给我们的传统教育带来了巨大的挑战。

目前，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了探究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最大化与最优化。

“信息技术与各学科课程整合”就是在教学活动中全面高效地使用信息技术，以实现课程目标，让信息技术服务于课程，使学生完成那些用其他手段做不到的事。

下面我就现代信息技术在初中历史教学中的运用，谈谈自己的看法：

　　一、现代教育信息技术的运用为张扬教师个性提供了多彩的舞台

　　现代科学实验证明：

在同一段时间内，人通过不同感官获得的知识量是不同的，它们的比例是：

视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％，视觉和听觉获取的知识达94％之多。

以上数据说明，视听结合所接受的信息量和记忆度都超过单项感官接受的效率。

因此，信息技术在学科教学中将发挥越来越重要的作用。

　　中国作为世界四大文明古国之一，在漫长历史中留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。

近些年来，历史题材的影视作品及纪录片也不断出现，如《贞观长歌》、《长征》、《建国大业》等。

大量的图文素材使得历史科与信息技术的合作具有得天独厚的优势。

教师可以利用网络的资源优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变过去单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的“数字化”。

在课堂教学中，教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史教学中死板、枯燥的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。

在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以更好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、学科之间相互交流和合作得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情的张扬，还能提高历史课堂教学的有效性。

　　二、现代教育信息技术的运用为发展学生个性提供了实践的空间

　　苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。

”历史教学中的现代建构意义下的信息技术运用，就是学生在教师指导下借助计算机的帮助，自主参与、主动探索的一种教学活动。

教学中教师要营造和谐开放的氛围，有意识地帮助学生连通网络、引导学习、参与讨论，实现由被动接受式学习向主动探究式学习的转轨。

这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动，思维和视野更开阔，还可以激发学生学习的兴趣。

　　在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。

我经常让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成幻灯片，讲出自己的感受。

让学生自己运用图片、文字、影视等资料，展示自己的课件，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着学生的心灵。

学生的自主学习能力与运用信息技术的能力得到了充分发挥。

更重要的是现代教育技术的运用让学生感受到了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性，提高学生分析解决问题的能力。

　　浅谈现代信息技术在初中历史教学中的运用

　　【摘要】：

　当今世界，是信息技术高速发展的时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式越来越多在教学中体现，实现了教学的最大化与最优化。

本文主要就信息技术在初中历史教学中具体运用的问题谈一谈自己的看法。

　　【关键词】：

　信息技术初中历史教学个性渗透

　　信息技术对当今社会产生了深远影响，更给我们的传统教育带来了巨大的挑战。

目前，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了探究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最大化与最优化。

“信息技术与各学科课程整合”就是在教学活动中全面高效地使用信息技术，以实现课程目标，让信息技术服务于课程，使学生完成那些用其他手段做不到的事。

下面我就现代信息技术在初中历史教学中的运用，谈谈自己的看法：

　　一、现代教育信息技术的运用为张扬教师个性提供了多彩的舞台

　　现代科学实验证明：

在同一段时间内，人通过不同感官获得的知识量是不同的，它们的比例是：

视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％，视觉和听觉获取的知识达94％之多。

以上数据说明，视听结合所接受的信息量和记忆度都超过单项感官接受的效率。

因此，信息技术在学科教学中将发挥越来越重要的作用。

　　中国作为世界四大文明古国之一，在漫长历史中留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。

近些年来，历史题材的影视作品及纪录片也不断出现，如《贞观长歌》、《长征》、《建国大业》等。

大量的图文素材使得历史科与信息技术的合作具有得天独厚的优势。

教师可以利用网络的资源优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变过去单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的“数字化”。

在课堂教学中，教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史教学中死板、枯燥的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。

在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以更好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、学科之间相互交流和合作得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情的张扬，还能提高历史课堂教学的有效性。

　　二、现代教育信息技术的运用为发展学生个性提供了实践的空间

　　苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。

”历史教学中的现代建构意义下的信息技术运用，就是学生在教师指导下借助计算机的帮助，自主参与、主动探索的一种教学活动。

教学中教师要营造和谐开放的氛围，有意识地帮助学生连通网络、引导学习、参与讨论，实现由被动接受式学习向主动探究式学习的转轨。

这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动，思维和视野更开阔，还可以激发学生学习的兴趣。

　　在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。

我经常让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成幻灯片，讲出自己的感受。

让学生自己运用图片、文字、影视等资料，展示自己的课件，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着学生的心灵。

学生的自主学习能力与运用信息技术的能力得到了充分发挥。

更重要的是现代教育技术的运用让学生感受到了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性，提高学生分析解决问题的能力。

　　浅谈现代信息技术在初中历史教学中的运用

　　【摘要】：

　当今世界，是信息技术高速发展的时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式越来越多在教学中体现，实现了教学的最大化与最优化。

本文主要就信息技术在初中历史教学中具体运用的问题谈一谈自己的看法。

　　【关键词】：

　信息技术初中历史教学个性渗透

　　信息技术对当今社会产生了深远影响，更给我们的传统教育带来了巨大的挑战。

目前，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了探究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最大化与最优化。

“信息技术与各学科课程整合”就是在教学活动中全面高效地使用信息技术，以实现课程目标，让信息技术服务于课程，使学生完成那些用其他手段做不到的事。

下面我就现代信息技术在初中历史教学中的运用，谈谈自己的看法：

　　一、现代教育信息技术的运用为张扬教师个性提供了多彩的舞台

　　现代科学实验证明：

在同一段时间内，人通过不同感官获得的知识量是不同的，它们的比例是：

视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％，视觉和听觉获取的知识达94％之多。

以上数据说明，视听结合所接受的信息量和记忆度都超过单项感官接受的效率。

因此，信息技术在学科教学中将发挥越来越重要的作用。

　　中国作为世界四大文明古国之一，在漫长历史中留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。

近些年来，历史题材的影视作品及纪录片也不断出现，如《贞观长歌》、《长征》、《建国大业》等。

大量的图文素材使得历史科与信息技术的合作具有得天独厚的优势。

教师可以利用网络的资源优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变过去单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的“数字化”。

在课堂教学中，教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史教学中死板、枯燥的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。

在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以更好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、学科之间相互交流和合作得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情的张扬，还能提高历史课堂教学的有效性。

　　二、现代教育信息技术的运用为发展学生个性提供了实践的空间

　　苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。

”历史教学中的现代建构意义下的信息技术运用，就是学生在教师指导下借助计算机的帮助，自主参与、主动探索的一种教学活动。

教学中教师要营造和谐开放的氛围，有意识地帮助学生连通网络、引导学习、参与讨论，实现由被动接受式学习向主动探究式学习的转轨。

这种学习意味着学生在学习中有更多的自由和主动，思维和视野更开阔，还可以激发学生学习的兴趣。

　　在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力。

我经常让学生走上课堂，利用自己上网查阅的素材制成幻灯片，讲出自己的感受。

让学生自己运用图片、文字、影视等资料，展示自己的课件，以强烈的视觉、听觉冲击震撼着学生的心灵。

学生的自主学习能力与运用信息技术的能力得到了充分发挥。

更重要的是现代教育技术的运用让学生感受到了成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性，提高学生分析解决问题的能力。