《要下雨了》说课稿.docx

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《要下雨了》说课稿

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《要下雨了》说课稿1

　　一、导语

　　同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们仔细听听，老师发出的是什么声音：

轰隆隆，沙沙沙…

　　……

　　下雨的时候，大自然有着许多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？

学了今天这篇课文你就知道了，要下雨了。

　　“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清楚，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？

好再来一次。

　　二、初读课文，学习生字

　　要下雨了，大自然有哪些特别的现象发生呢？

想知道吗？

就让我们到课文里去找答案吧！

请同学们用自己喜欢的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？

　　1、同学们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好朋友呢？

看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热情地喊出他们的名字吧！

　　2、谁敢单独向生字宝宝挑战？

（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？

你来）

　　3、下面我们做一个开火车游戏，看哪一列火车开得又能快又稳

　　4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，那你能读出这些生词吗？

（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告诉大家你用什么方法读会这些词的吗？

）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子

　　5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？

点击写一写______注意写字姿势，“三个一”

　　三、再读课文，感悟理解

　　1、俗话说的好：

读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？

　　2、谈收获：

　　①你标了自然段，这是一个非常好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？

　　②燕子低飞哎你的收获很有价值，老师帮你记下来。

　　③鱼游水面你的收获也很重要。

　　④蚂蚁搬家看来同学们的收获还真不少。

　　3、分段读典（点击相关段落图片）

　　师泛读第一自然段，读后提问：

　　①当小白兔直起身子时，看见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？

　　②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？

是要下雨了吗？

你觉得小白兔相信燕子的话吗？

（相信、不相信、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。

　　③继续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？

它跑过去问什么？

小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的原因了吗？

说得好！

你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！

其实记生字有许多好的方法，就看同学们动不动脑了。

　　④这次小白兔相信相信要下雨了吗？

它又遇到了谁？

蚂蚁说什么呢？

是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们注意读出肯定和语气，好大家一起来。

　　⑤这时候，轰隆隆……哗哗哗……大雨真的下起来了！

谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。

　　4、比赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！

　　四、课堂小结

　　这节课我们不但认识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。

看来，在大自然里，在生活训，到处蕴藏着丰富的知识，只要大家像小白兔那样留心观察，用心思考，你就会有更多地发现，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。

《要下雨了》说课稿2

　　一、说教材。

　　《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。

课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。

在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。

因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定的激励措施。

　　三、教学目标与重难点

　　针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　知识目标:

了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标:

培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。

　　情感目标:

培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　四、说教法、学法

（一）说教法

　　一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于__浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。

所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。

通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。

使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

（二）说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。

语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。

使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　五、说教学程序

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：

1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。

　　1、检查复习，巩固旧知。

通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。

　　2、听看结合,整体感知。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。

　　随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。

在图文结合中学生初步感知__的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，难点突破。

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。

弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念可采取“由扶到放”的教学方法。

　　首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：

空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。

再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。

学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。

学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。

这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　4、指导朗读，加深理解。

《新课标》特别强调要加强朗读训练。

学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。

本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。

可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。

如“燕子为什么飞得这么低呀？

”和“小鱼为什么今天有空出来呀？

”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？

”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。

“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。

”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。

朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。

　　指导朗读最后两个自然段，要读出雨下的特别大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。

最后让生齐读这两个自然段。

这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：

“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。

　　为此，我设计了多种形式的朗读如：

个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。

教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。

同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

这一环节的设计，我是围绕着课文的重点，难点展开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的阅读能力和理解能力，在潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　5、观察比较，认真写字。

《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。

本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。

指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。

　　在本课结尾时，我不失时机的问学生：

“这节课你学到了哪些知识？

你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？

”

　　这些提问是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，拓展了知识，又拓展了学生的思维

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。

我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。

还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

根据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习兴趣，又能展示课文内容的精髓，更能突出__的中心，清晰明了，便于记忆。

　　板书设计

　　16要下雨了

　　燕子（图）低飞

　　小白兔（图）小鱼儿（图）透气要下雨了

　　蚂蚁（图）搬家

　　以上是我对《要下雨了》一课的教学预设，不当之处请多指正，谢谢各位评委老师

《要下雨了》说课稿3

　　尊敬的各位评委:

　　下午好，今天我说课的内容是《要下雨了》第二课时。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　《要下雨了》这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。

这是一篇生动有趣的童话故事。

全文共有六个自然段，四幅图。

学习这篇课文的`目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。

使学生明白，只有通过认真观察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。

　　二、学情分析

　　据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解能力和分析能力还比较差，需要有趣味性的学习方式。

　　根据教材和学情的分析，确定教学目标如下：

　　知识目标：

图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。

　　能力目标：

发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。

指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。

力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

从而培养学生的阅读理解能力。

　　情感目标：

培养学生学会观察大自然，遇到问题勤学好问，善于分析的好习惯。

　　教学重点：

理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

教学难点：

抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。

　　三、说教法、学法

　　《新课标》提出，学生是语文学习的主人，教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。

因此，针对我班的聋生情况，我制定了以下教学方法：

（二）教法。

根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。

在突破重点和难点时，我准备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（三）学法。

本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节：

（一）检查复习

　　复习分两部分内容。

一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。

（二）由扶到放，突出重点。

　　新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。

弄清这三种自然现象，可采取“由扶到放”的教学方法。

首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的第二自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：

“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。

再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，如：

因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。

进行这样的思维训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物因果之间的联系。

学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：

小白兔遇到了谁？

看到了什么现象啊？

为什么产生这种现象。

学生掌握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。

在自学过程中，教师给予适当的指导和点拨。

这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。

还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　（三）指导朗读，加深理解，突破难点。

　　《新课标》特别强调要加强朗读训练。

本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。

如“燕子为什么飞得这么低呀？

”和“小鱼为什么今天有空出来呀？

”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？

”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。

“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。

”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。

“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。

通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。

教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。

同时还培养了学生的朗读能力，突破了教学难点。

　　（四）总结全文，拓展提高

　　学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？

除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平时不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前准备的资料或图片拿出来分享。

或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。

这样就有效地进行了知识的迁移和联系，把知识学活了。

　　最后，我说一下我的板书：

　　这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出__的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。

　　11要下雨了

　　天气很闷

　　燕子低飞——不相信

　　要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔

　　蚂蚁搬家——完全相信

《要下雨了》说课稿4

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。

根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”

　　这篇__读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。

不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　二、教学目标、教法、学法

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。

为此，我把教学目标拟订为：

　　知识目标：

自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

　　能力目标：

创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

　　情感目标：

激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

　　《基础教育发展纲要》指出：

“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。

“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住__中的对话，展开丰富的想象。

　　三、教学设计

　　在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住__的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

（一）初读识字，感知文本。

　　1、课文（字音读准，句子读通顺）。

遇到生字多读几遍。

　　2、你知道了什么？

　　随机出示句子：

“哦，原来是这样！

”小白兔明白了

（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？

（2）什么疑问吗？

　　师生共同梳理问题，归纳问题。

　　低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

（二）创设情境，体悟文本。

　　为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

　　a）出示课件观察：

谁能看着图说一说？

（小兔图）T：

小白兔看到了什么？

　　随机引导：

小白兔怎么想？

怎么问？

（随机出示“奇怪”）

　　小百兔为什么感到奇怪？

　　T：

课文中哪一部分写了这幅图的内容。

（我会读）

　　出示小白兔问的话，朗读感悟。

（课件）

　　1、听录音

　　2、你认为小白兔的话应该这样读？

（读出奇怪的语气）

　　引导说：

小鱼怎么回答小白兔呢？

（8分）

（1）看课件，你看到了什么？

你听到小鱼说些什么？

　　小结：

是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。

那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，

（2）示小鱼的话。

再指名读

　　（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？

（理解“闷得很”“透透气”）

　　新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

　　（4）潜心品读，内化文本

　　教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？

有了哪些进步和发展。

当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

　　课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。

我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　四、课后反思

　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？

第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。

现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学习，这样。

探究的氛围可能体现的更好。

从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

　　由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。

今后因在这方面加强锻炼。

《要下雨了》说课稿5

　　一说教材；

　　《要下雨了》这课是全日制聋校实验教材第七册第三单元第11课看图学文。

它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。

小鱼。

蚂蚁的对话。

揭示了下雨之前的自然现象，这篇__读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合聋生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的童话。

　　1教学目标：

（1）知识目标：

图文结合，让学生知道燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。

（2）能力目标：

；发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。

　　（3）情感目标：

结合新课程提出的低年级学习要求，能"展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美"，综合文本内容，使学生"向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

"引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　（语文课是至力于学生语文素养的形成与发展。

特别在聋校，发展聋生的思维，使聋生有观察力，朗诵能力优为重要，同时让学生逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培养目标，在现今的教育形式下，聋生接受此教育势在必行。

　　2教学难点：

理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因（这篇童话道理浅显，但对聋生掌握下雨前动物活动产生的原因却是不易理解的。

）

　　3教学重点：

理解课文内容，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式，

　　（说：

语文教学不仅是向学生传授语文知识，而且是培养学生人文素养和科学的探究精神，在培养语言，发展思维的同时注重良好的道德素养优为重要）

　　二。

说学情：

　　由于聋生缺少必要的获取信息的主主渠道———听。

对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，他们仍对