学校教师的述职报告范文.docx
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学校教师的述职报告范文
学校教师的述职报告范文
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”点滴成绩只属于过去，未来，我将面临着更多挑战。
百尺竿头，更进一步。
相信经过我的努力，来年我会取得更大的成绩。
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平凡的岗位不平凡的事业。
时间在不经意间流逝，转眼间我已经成为了教师队伍的一员，每天站在教室的讲台上，总是有说不完的话，做不完的琐事。
提起笔来总结，似乎有些笔塞。
一学年来，没有轰动的大事，也没有令人忽然亮眼的轨迹。
平凡的生活给予我的是更多的思考!
我喜欢孩子，喜欢每一个学生，我热爱我的工作，我是一个敢于承担责任的人。
我自认为我有着优良的品质：
自主、自律、自强。
班级管理及教学的事，我能自主完成。
学校常规的事，我能自律做好。
自己人生的事，我追求自强不息。
一、班级管理及教学
在班级管理工作中，我始终秉承：
1、以身作则，为人师表。
教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。
我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。
学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面实行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
事实证明，在教育工作中要努力做到：
正人先正己，时时事事做学生的表率。
如：
教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为。
教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。
2、善于思考、积极探索、勇于实践。
在我任班主任这个年的班主任管理工作实践中，我通过总结发现班里的干部仅仅全班同学的少数，针对有很多学生当不上干部，其水平也势必得不到培养的情况。
为此，我广泛听取意见和讨论后，在班干部会议上郑重提议：
是否能实行“轮换制”制度，让每一位同学都有机会。
这个活动引起了学生广泛参与班级管理的积极性，一时间，班级气氛一下子活跃了起来，学习、纪律、各项活动都有了崭新的面貌。
就这样，班级里几乎每位学生都当过干部，不但培养了全体同学的水平，也使同学们理解到“干部”的真正含义。
通过这项活动，同学之间的凝聚力大大增强，集体荣誉感也大大增强。
同时，这也是对后进生的奖励。
一位合格的班主任不但能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作。
而这是恰恰一种非常好的方式，他们会努力在班务管理工作中证明自己的水平。
3、信任学生，尊重学生。
渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。
对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。
班上也有几位同学在学习上有些困难，很多留守同学是因为学习目的不明确，再加上自己贪玩，家长外出，自我封闭，造成了学习成绩及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。
通过一段时间的观察，我掌握了该生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他明确了学习的目标，学习成绩也有了明显的进步。
再如有的同学是因为思想懒惰、不认真听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成绩上不去。
面对这种情况，我协助他克服了懒惰心理，校正了学习习惯，让他变的爱学习了。
作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的协助，尽快提升学习成绩!
教学工作，我立足课堂。
为了更好地在课堂阵地上发挥的功效，我努力学习。
学校给我的学习机会，我也总能好好把握。
通过学习，我持续充实自己，树立新的教学观点。
为了更好地在课堂阵地上发挥的功效，我推广已有的教学成果，积极探索新的教学路子。
二、学校常规
常规，就是经常实行的规矩。
应该说它是工作的最低要求。
只有超越常规，工作才有可能主动、创新。
我是这样理解的，也是这样要求自己的。
首先遵守学校的各种规章制度，认真扎实地做好教学常规工作，在落实常规中寻求突破。
学期初制定教学计划并按时上交。
平时能根据教材和学生实际制定教学目标。
因为这学期我们各学科实行提前备课，在上课前，我会对教学方法实行广泛搜集，汲取精华应用到我的教学中。
上课时能根据学生的实际反馈情况即时调控，面向全体学生，好、中、差兼顾，发挥学生的主体性，体现创新精神。
课后自行设计实践性强，尽可能提升学生综合水平的作业。
三、学校管理
在这个学年来，我还担任了学校的后勤管理工作，回顾过去一年来的后勤工作，在各级领导尤其是学校领导的关心和支持下，后勤工作取得了很大的成绩，如质如量地完成了年初制订的工作任务，我的后勤管理工作得到学校领导和老师们的认可，具体表现在如下几个方面：
一、进一步严明了财经纪律、规范了财务管理制度。
二、增强了生活服务中心管理，工作人员的服务意识得到了进一步增强
三、校产管理进一步增强。
四、增强了校园绿化美化力度
五、争取领导重视，搞好了学校的基建维修和添置工作，改善了办学条件。
六、学校勤工俭学逐步走向完善
在过去的一年内后勤处始终把握了后勤“服务于教学、服务于师生”这个宗旨，坚持“安全第一、服务第一”的原则。
后勤处做了大量工作，当然离领导的期望还相差甚远。
在新的一年内，我将继续发扬团结协作、勇于拼博精神，始终把好“服务于教学、服务于师生”这个宗旨，百尺竿头，更上一层楼。
总之，我将永远忠诚于党的教育事业，能全面贯彻教育方针。
爱岗敬业，工作专心致志。
工作求真、求实、求新。
【篇二】
教学工作，我立足课堂。
为了更好地在课堂阵地上发挥的功效，我努力学习。
学校给我的学习机会，我也总能好好把握。
通过学习，我持续充实自己，树立新的教学观点。
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时间过得飞快，来到了20XX年年底。
回顾这个年，有喜悦有欢乐，但更多的是对工作和生活的无限憧憬，感叹教育的辛劳和所得。
现把这个年的工作汇报如下：
第一部分：
基本情况
本人小学高级教师，*党员，校党支部支部委员，任教美术学科，xx区小学美术中心组成员。
20xx年7月起担任教师发展部主任一职，本学期起部门改为课程教学部。
在校长室的领导、部门协作和全体教师的合作下，20XX年部门基本完成了期初的计划。
第二部分：
德、能、勤、绩、廉情况
作为一名党员教师，我爱岗敬业。
教师是一个无私奉献的职业。
从我选择成为一名教师，选择为实现共产主义事业而奋斗的那一刻起，就选择了奉献，时时、处处、事事牢记自己是*员，是人民的公仆，用自己的言行维护党的形象，坚持严以律己、艰苦奋斗、勇于吃苦、讲究奉献。
在学校教育管理岗位上，我从一名新生开始，在近五年的管理工作中，逐渐清晰管理职责，牢记自己作为一名管理者是为学校师生服务的这样一个角色，做好统筹、协调、组织、指导的工作，努力为广大教师和学生服务，为学校的教学质量提升和发展贡献自己的绵薄之力。
在学校党支部的委员工作中，发挥协助和组织工作，为党员的学习活动奉献自己的力量。
积极参与社区党员活动，在社区活动中努力做好工作。
在管理岗位上，我永远是一名新兵，有很多的内容需要我一直去学习。
但是我也会一直努力去做好，争取出色完成各项工作，比如：
一、增强日常监控管理
学校开办第七年，在成长的路上需要增强学习，但是自身的努力很重要，我们学校在前几年，学生的学业成绩不是很理想，这是发展道路上正常现象，我们找准弱点和不足，迎头赶上，做到增强质量管理，提升教学实效。
部门在这些方面做了工作。
1、增强“教学五环节”管理，提升教师教学工作的自觉性
本学期继续增强课程教学推动中心制下的学科大组长或总指导具体负责制，并做到沟通即时、经常化，对于建议和问题尊重学科第一负责人意见，协商解决。
切实抓好常规工作，尤其是备课、上课与作业三个核心环节，减轻学生过重的、不必要的课业负担。
将常规工作做到不常规，那么教学质量才能持续提升。
落实每日回家作业备案制度。
课时安排符合上级部门的相关要求，决不允许违规补课的情况发生。
查作业布置。
严格执行上级关于学生作业的相关规定，课堂作业课内完成，一二年级不留书面家庭作业，中高年级书面家庭作业总量不超过一小时。
教师课堂作业设计求精：
课堂作业设计要围绕文本目标，走向生本。
各学科在课堂上要为学生的课堂作业练习留足实践的时间。
回家作业设计重“趣”：
趣在多元性、趣在实践性、趣在创造性。
3月份实行了一二年级的作业布置情况的全面调查，包含课堂作业和回家作业，对作业量、作业形式等存有问题的班级重点跟踪检查，督促整改。
查作业批改：
在批改“细心、细致”的前提下，注重研究作业批改的形式和实效性。
语文学科在这个方面实行了有益的探索，特别是对作文的批改实行了改革，统一了思想和方法，使作文教学更有时效性。
2、突出学科重点
（1）语数英学科：
抓实“日常”“课堂”“质量”。
不折不扣上好每一堂课，采用多种手段、多种方法激活学生兴趣，增强教学目标意识，强化课堂质量意识。
（2）英体美科技等学科：
抓实“使用”“训练”“成绩”。
不无故占用、挪用。
通过强化学生的训练等途径促使学生的知识与技能提升，充分展示学科特色，积极组织日常训练及比赛，出成绩，出好成绩。
（3）综合实践活动学科：
抓实“规范”“素养”“兴趣”。
紧扣学校课题展开教学、活动，教师根据课题编写教学计划、教学设计、实施教学，收集相关材料（照片、访谈录像、学生作品、作业等）。
培养学生的兴趣爱好。
3、增强质量检测与监控工作
增强教学过程与质量监控，有针对性地组织一—二次的学科质量调研，实行常规检查，即时反馈检查结果，并督促教师做好相关问题的整改工作。
配合上级做好小学阶段的调研测试工作，20XX年学校迎接了国家学业质量监测和区级五年级绿色指标学业质量监测，迎接学生体质健康监测等工作。
我校在学业质量上和上学年相比，在区级同类学校中有了进步，但是还需努力。
二、抓好校本教研，优化研学一体
校本教研活动更加扎实，教研活动设计整体推动。
比如语文教研组在课堂研讨活动中，要求全体教师参与备课、有试教、有重建，在研讨课后实行说课，并且把已获经验普及到年级组其他老师，在班级中实行重建，这样一次完整的组内研讨课，把老师们都融合其中，不但注重自己的组内研讨课，还在同事的研讨课前移后续中，实行持续学习和磨练。
数学教研组借助周祖康老师带教的机遇，提升教研组研究水平、教师个体发展空间，尤其在青年教师成长方面能够给予更多的支持，对教材的解读、数学理念的转变、教学方法的应用等有更直接的学习渠道，得到实实在在协助。
通过组内邀请课、校级研究课、校级竞赛课的实践，增强重建课的跟进，切实提升校本研修实效。
英语教研组借助实小教育联盟组长跟岗的机会，不但仅是跟岗的顾丹和许锋老师，组内其他教师都有幸进入到实小的组内教研中，并聆听了很多高端讲座。
这样的优质资源，对于我们英语教师的专业素养提升有非常好的作用。
一学期来各教研组在教研方式上重点展开展示、听课、交流、互动；教研形式上重点采取多种力量介入，同伴互助、骨干引领、专家示范；积极引导教师反思课堂教学，倡导教师从问题入手，在强化行为研究中明辨自我的思想，每位教师在实践中学会思考，做到“研有所获，获有所用”，走自我发展之路。
三、搭建平台展开多维度的课堂教学实践
课堂教学研究实践是促动教师提升课堂质量、实现教师成长的重要平台，为使每一位教师都有参与课堂教学研究和实践的机会，部门借助各种机会来创设不同的平台。
其中包括校级综合性研讨活动、“容才杯”课堂教学评比活动，还借助年级家长开放日活动、见习教师汇报课、日常课堂调研、云录播平台自研课、区“一师一优课”优课评选、区学科教学比赛等各个平台，使每一位教师总有机会平台对自己的课堂教学实行研究性实践。
面向全体：
我们在组织展开校本培训的基础上，支持教师外出参与教学探究活动，对于外出参加培训的教师，返校后要将学习心得体会与同学科教师交流，以实现资源共享。
在青年培养中：
对事业心强、勤于钻研、善于学习、有培养前途的青年教师提供更多展示、交流才华的机会。
通过区级名师班、区级骨干班、校际交流、联盟校教研组长跟岗、师徒结对、见习教师培训、听课评课、公开课展示、校级教学评比、STEM+培训等形式加快青年教师的专业成长。
积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛，使他们尽快脱颖而出。
20XX年，我校教师参与课堂教学评比，获得区级一等奖1人；“一师一优课”获得教育部优质课；生态区、共同体及区级以上层面的教学展示5人次。
20XX上半年，罗莉老师参加了区级的心理学科课堂教学大赛，获得了区级一等奖的好成绩；范伍叶老师参加区级“一师一优课”优课评选获得好评，被推荐到部级平台参加评比。
三位年轻的教研组长：
杨凯佳、张媛玮、顾丹，在实小教育联盟组长跟岗活动中积极参与，收获良多。
体育组的倪剑波和刘晓雯老师在区级平台实行体育课展示，孙慧实行生态区德育课堂研讨，沈筱菁、马筱妍在电子书包共同体实行研讨交流，都获得了好评。
四、增强拓展探究型课程管理，丰富学生成长体验
除了对基础型课程的管理，在拓展型课程和探究型课程上，部门也实行了有效管理。
（1）快乐走班课程，做到有结果，更重过程。
在“马小豆快乐走班”课程中，老师们在兴趣基础上积极发挥个人特长，开发了各色课程，深受马小豆喜欢，通过期初的展板介绍，过程的学习，期末的成果汇报，学生的学习积极性很高，部门做好后方的支援和过程的监控，保证课程顺利展开。
支持教师一专多能，体现教师智慧；鼓励学生积极参与，获得不一样的体验。
（2）继续支持探究课程的展开，做到看过程，还重结果。
一二年级是中国象棋探究，三年级是STEM+探究，四五年级是软笔书法探究，深受家长和学生的喜欢。
因为引进了专业的象棋老师，在课程的发展上有了得天独厚的优势。
部门要求执教的老师要精心备课，耐心辅导，选拔一批学有所长的苗子组成梯队，在课余时间增强分层训练，一学期下来，学生的棋艺有很大进步。
下半年，要鼓励老师实行校本化教材的研究、整理，并积极创设与社会资源或外校的对抗交流，增强学生的实战技术，继续扩大学校象棋特色的知名度。
书画课程是外聘的老师，在课堂的纪律把控上比较欠缺，后勤阿姨也反映学生课后的卫生极差，于是部门特地花了二个星期对学生上课情况、工具准备、卫生保洁等几方面实行了跟踪调查，发现问题和上课教师沟通，和班主任沟通，并在随机巡查中发现个别学生纪律问题，实行单独谈话，以保证书画教学的有序正常展开。
在学期后半，学校配备了助教，通过和助教的多次交流，上述问题得到了有效解决。
第三部分：
其他工作
1、增强特色建设，发展个性特长，做好马小豆社团建设工作
上学年学校共开设了15和18门社团，本学期组建了28门，数量上在逐年上升，管理也要跟上，过程中增强了组织管理。
通过课余来展开活动，并选拔苗子积极参与比赛，培养了学生学习的兴趣，进而开发学生的智力，也激发了学生为校争光的集体荣誉感。
期末以展演形式汇报学期成果，通过演一演、展一展的集中展演形式，很好地介绍了走班课程的学业成果，并实行了全体学生的课程评价，其中介绍“编织班”代表学校参与区级的少先队活动，获得好评。
各个学生社团在市、区、镇、联盟校等各层面的比赛中，超一百人次获奖，有的项目是“零的突破”，真是可喜可贺。
2、学校科艺体工作全面开花，逐渐显露成效
学校在科艺体工作中，扎实推动，依托全体成员和团队力量，取得了长足的进步。
我们申报了区级科技特色校，我们在体质健康达标验收中，也有很大进步。
第四部分：
存有问题与努力方向
1、对教师群体的两头全程监控问题
我校教师当前有各层面的骨干教师若干，其中区级骨干2名，区级骨干后备8名，镇级骨干7名，区级骨干班主任委培1名，区级名师工作室1名，市级骨干班主任研修班1名，市级骨干体育教师1名。
我们给骨干教师提供了学习平台，节点性的活动也有所跟进，但是在全程参与、全程监控上有所欠缺，比如骨干教师的课堂教学的长程效果对比，可用二个学期的课堂调研数据实行问题说明；在教研组、学校层面的骨干辐射引领作用，骨干的发挥作用如何；骨干教师的教学质量等等，缺少比较合理的计划性的全程监控。
还有落后教师或者年轻教师的全程监控问题，注重度不够，在调研发现问题后，抓落实的执行力上欠缺。
改进措施：
后续需要在问题诊断后，制定相对应的计划，切实落实对骨干教师、落后教师的全程监控。
通过挖掘骨干教师的相关数据和经验，注重亮点，出典型案例。
通过对落后教师的蹲点式调研，发现问题，找准切入点，在改进的过程中即时注重并加以指导，抓行为落实。
要依托学科大组长，实行有效的监控。
2、教师课堂教学效能的提升力问题
我校学校年轻教师居多，教学经验不足，教学骨干的水平还不够强大，影响了教师整体的教学水平水平，这是无法马上解决的现状，怎么办？
改进措施：
一是学校继续实行调研，给予这些教师针对性的指导。
使用学校大组长例会、教研组长培训、教研组活动等机会，摆问题、说实话，实行建设性的研讨交流。
二是学校继续提供机会，让更多的教师参与培训，开阔眼界。
比如市区级的教研活动、校级研讨、教育联盟活动等。
三是通过一些培训，组长和骨干的学习，带动组内教师的发展。
比如每学期参与实小教育联盟组长浸润式跟岗，比如骨干委培、名师工作室培养等，让这些教师把教育智慧带回来分享给组内教师。
四是继续实行校本教研，在集体备课、上课研讨等活动中鼓励落后教师积极参与，在实践中得到历练、发展。
五是继续实行校级的聚焦主题的专场活动，把好教师推出来，亮出来，让落后教师跟着学一学、试一试，使教师课堂教学效能得到提升。
【篇三】
站到讲台上并不难，但要想站稳、站好，却不容易。
用心听课，开阔思路，博采众长；认真备课，点滴之处，不容忽略；努力上课，勤练内功，传道解惑；善于反思，所到之处，必有收获。
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教师用语对教学的组织及学生的语言学习都非常重要，因为英语教师的语言既是教学的目的，又是教学的媒介，只有做到课堂用语的有效传播才能达到理想的教学效果。
但是，当前在英语课堂教学中，教师的课堂用语仍存有较多不足，具有一定的盲目性和随意性，多数英语教师还不能自觉调节自己的教学语言，或者对教师用语的有效使用缺乏理解和敏感性，这不但不利于激发学生的英语学习兴趣，对培养学生的英语语用水平可能还会产生不良影响。
一、中职英语教师课堂用语存有的问题
中职学生的英语基础相对比较薄弱，且英语作为一门公共基础课在中职学校没有得到应有的重视，所以出现了“学生轻视英语，教师不重视英语”的现象。
一些负面影响也随之产生，如部分英语教师对英语教学产生“惰性”情绪，持应付了事的态度，对自己的课堂缺乏研究，显然，教师自身对课堂用语使用情况也没有引起应有的重视。
研究发现，英语教师课堂用语存有的不足主要表现在以下几个方面：
（一）课堂用语不规范。
教师的课堂用语对学生有着很大的引导作用，教师的发音、语言习惯时刻在影响着身边的学生。
因为英语不是母语，教师应该结合学生的实际英语水平，规范课堂用语，确保学生能够准确地理解所讲的内容。
可惜英语课堂上教师经常使用一些不规范的用语。
例如，Canyoumakeasentenceabout（with）“howlong”，Payattention（to）thedifference，Now，let’slisten（to）thetape等。
这种习惯性的错误在课堂上较为普遍。
虽然口语不能像书面语那样严谨，但是作为语言教师，我们在课堂上对学生反复强调基本的语言规则，就应该起到规范、示范的作用，以教师良好的语言习惯为学生示范。
（二）课堂用语随意性大。
当前，中职英语课堂上较为普遍的一个现象是，相当一部分英语教师在授课过程中基本上都是用中文，除了读单词和课文外，连课堂上的一些指令性用语也用中文。
他们的理由是：
学生英语基础太差，说了学生也听不懂，还得一句句翻译，还不如直接用中文讲，这样更方便学生理解。
此外，很多英语教师在教学过程中通常是中英夹杂，随意性很大，如“请翻到课本tenpages，Because什么？
”；还有中文式的表达：
“Howtounderstand?
Togetheranswer”，等等。
虽然这样表达学生容易理解，但也容易使学生对这些习惯用语产生错误的理解，不利于学生学习英语。
（三）课堂用语单调乏味。
当前，仍有相当一部分英语教师没有充分意识到教师课堂用语对学生的学习会产生影响，仅仅一味地去注重自己的教学思路或教学方法，对课堂用语不予以注重，甚至忽略。
所以在语言教学方面失去了应有的趣味性。
部分教师课堂重复的用语过于频繁，学生每天听到的都是千篇一律的语句，容易产生厌烦心理。
例如，教师与学生打招呼经常说：
“Howareyou?
”学生千篇一律回答“Fine，thankyou.”这样的问候语学生早已失去兴趣。
有部分教师的口头禅频率太高，满口都是“Yes”或者“OK”，曾有教师在听课中实行统计，某些教师一堂课下来说100多次“OK”。
从某种意义上讲，此课已失去了语言教学丰富多彩的趣味性。
此外，教师在对学生的回答作出肯定评价时，总限于讲“Good”或“verygood”，这样一来，学生体验不到教师评价的层次和等级，不容易引起学生的共鸣，未能激发学生学习英语的兴趣。
二、中职英语教师课堂用语的有效策略
作为非英语语言国家的语言教师，在教学上出现这些问题是不可避免的，关键在于如何做到在以后的课堂教学中尽量不犯类似的错误，给学生体现更加规范的语言表达，为学生今后的发展打下良好的语言基础。
中职英语教师的课堂用语应力争做到以下几点。
（一）端正态度，规范课堂用语。
中职学校部分英语教师认为，就中职学生当前的英语水平来说，即使教师说错了，学生也分辨不出来，没什么可担忧的。
但是，英语课堂用语是教师展开英语教学活动的指令性用语，英语教学的特点和内容决定其使用有一定的要求。
它不同于日常生活用语那么随意，既要做到通俗易懂，又要做到规范。
因为教师的“身教”对学生的影响很大。
中职学生的英语基础相对薄弱，在课堂上可能对教师课堂用语没有认真去注重是否规范，也因自身的英语水平有限，所以有强烈的好奇心对教师课堂用语实行学习且模仿，久而久之就生成自己的语言。
中职英语教师如果使用不规范用语，无疑会给学生今后的英语学习带来负面影响。
为了使学生养成良好的语言习惯，英语教师必须做好榜样，在日常课堂教学中就使用规范用语。
（二）挑战自我，坚持用英语组织教学。
在组织英语课堂教学时，英语教师应力争做到“SpeakEnglishifpossible，SpeakChineseifnecessary.”英语是一门语言课，更是一门实践课，只有通过教师的说来带动学生开口说，才能达到最终的学习目的。
所以，英语教师必须结合学生的实际英语水平恰当地使用课堂语言，鼓励学生大胆开口说，并养成说英语的良好习惯。
同时，英语教师还应该注意说英语的语速和节奏，以便学生能明白教师所要表达的意思。
用英语来组织课堂教学对于绝大部分年轻教师来说不是难事，因为年轻教师接受的知识较新，又有一定的口语基础。
不过，在听课中常
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