一年级数学阅读教案.docx

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一年级数学阅读教案

数和数字一样吗？

教学目标：

使学生进一步地加深对“数”的概念的认识和了解。

教学重点难点：

正确理解“数”与“数字”的关系和区别。

教学过程

一谈话导入。

你认识数吗？

你会写哪些数字？

学生写数字，指名学生说说写好的数字。

根据学生写出的数与数字引入课题。

二、阅读活动

我们学数学，整天和数与数字打交道，那么数和数字是一回事吗？

你注意到它们之间的区别了吗？

你知道吗，小兰和小华还为这事吵起来了呢。

事情是这样的，数学兴趣小组的张老师，给大家出了一个讨论题：

数和数字的含义是不是相同的？

小兰不加思索地说：

“当然相同。

”张老师说：

“你能举个例子说明吗？

”小兰很快地说：

“1、2、3、……可以说它是数字，也可以说它是数。

”小华不服气地：

问：

“那么69是一个数，也是一个数字吗？

”小兰说：

“69是一个数也是一个数字。

”小华说：

“你说的不对，69是一个数，是由6和9这两个数字组成的，数和数字的含义是不一样的。

”小兰和小华互不服气。

这时有的同学同意小兰的意见，也有的赞成小华的说法。

大家展开了热烈的讨论。

意见一直统一不起来。

通过阅读谁来说说你同意谁的观点。

学生先在小组里交流讨论。

集体交流

指出：

“数可以表示物体的多少或排列顺序；数字是写数用的符号，也叫数码。

我们用1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字按一定数位顺序排列来表示数。

用它们可以写出任意一个数。

”

三、课堂小结

这节课你有什么收获？

唐诗中的“数字”

（一）

教学目标：

让学生了解到我们身边处处有数字，数字让我们的生活快乐无限。

教学重点、难点：

让学生体会到唐诗中的“数字”诗意更浓，更有品味。

教学过程

一、谈话导入。

你会背哪些唐诗？

这些唐诗中有数字吗？

今天这节课我们一起来研究唐诗中的数字。

二、阅读活动

欣赏唐诗，常常发现许多含有数字的句子，这些简单的数字就它本身来说，既无形象，也不能抒情言志，但经诗人妙笔点化，却能创造出各种美妙的艺术境界，表达出无穷的妙趣。

（一）数字的连用

“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。

”这是李白的《山中与幽人对酌》。

诗得首句写“两人对酌”，对酌者是意气相投的“幽人”，于是乎“一杯一杯复一杯”地开怀畅饮了，接连重复三次“一杯”，不但极写饮酒之多，而且极写快意之至，读者仿佛看到了那痛饮狂歌的情景，听到了“将进酒，杯莫停”（《将进酒》）那兴高采烈的劝酒的声音，以至于诗人“我醉欲眠卿且去”，一个随心所欲，恣情纵饮，超凡脱俗的艺术形象挥之欲出。

（二）数字的搭配

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪。

门泊东吴万里船。

”这是杜甫的即景小诗《绝句》。

“两个”写鸟儿在新绿的柳枝上成双成对歌唱，呈现出一派愉悦的景色。

“一行”则写出白鹭在“青天”的映衬下，自然成行，无比优美的飞翔姿态。

“千秋”言雪景时间之长。

“万里”言船景空间之广，给读者以无穷的联想。

这首诗一句一景，一景一个数字，构成了一个优美、和谐的意境。

诗人真是视通万里，思接千载，胸怀广阔，让读者叹为观止。

（三）数字的对比

“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”这是王之涣《凉州词》。

这首诗通过对边塞景物的描绘，反映了戍边将士艰苦的征战生活和思乡之情，表达了作者对广大战士的深切同情。

三、课堂小结

这节课你有什么收获？

唐诗中的“数字”

（二）

教学目标：

让学生了解到我们身边处处有数字，数字让我们的生活快乐无限。

教学重点、难点：

让学生体会到唐诗中的“数字”诗意更浓，更有品味。

教学过程

一、谈话导入。

上节课我们研究了唐诗中的数字，对于这些唐诗哪些小朋友能有感情的来背一下吗？

真不错。

今天我们继续研究唐诗中的数字。

二、继续阅读

（一）数字的对比

首联的两句诗写黄河向远处延伸直上云天，一座孤城坐落在万仞高山之中，极力渲染西北边地辽阔、萧疏的特点，借景物描写衬托征人戍守边塞凄凉忧怨的心情。

千岩迭障中的孤城，用“一”来修饰，和后面的“万”形成强烈对比，愈显出城地的孤危，勾画出一幅荒寒萧索的景象。

（二）用数字点睛

“万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。

风递幽香出，禽窥素燕来。

明年如应律，先发望春台。

”这是齐己的五言律诗《早梅》。

齐己曾就这首诗求教于郑谷，，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开。

”郑谷读后说：

“‘数枝’非‘早’也，未若‘一枝’佳。

”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称齐己为“一字师”，这虽属传说，但说明“一枝”两字是极为精彩的一笔。

这首诗的立意在于“早”：

一场大雪过后，万物被积雪所盖，唯见一枝坚毅的梅花蓓蕾初放。

“一”在此表示少，但突出的却是＂早＂，而“一枝开”使人联想到“昂首怒放花万朵”，其中蕴含的对梅花顽强生命力的赞颂又自在言外。

“一”字妙用，切合了“早梅”的立意，在全诗中起到了画龙点睛的作用。

唐诗中运用数字的例子是不胜枚举的，仅此文一斑，我们便可窥见数字在诗人笔下所产生的审美情趣是多么神奇。

三、课堂小结

四、作业

从网上收集更多的有“数字”的诗。

最早的记数法

教学目标：

让学生理解最早的记数方法，认识记数的发展情况。

教学重点、难点：

激发学生对记数方法的探讨兴趣。

教学过程

一、导入。

从古到今人类很多方面多有了巨大的变化。

记数的方法也同样如此。

你知道古人们是怎样记数的吗？

今天这节课我们就一起来了解最早的记数法。

二、阅读活动

根据《易经》记载，上古时期的初民们为了记事表数，“结绳而治”，即在绳子上打结，用绳结代表数字．这种记数方法，事实上应用相当广。

早在公元1500年前，美洲的印第安人就用在绳子上打结的办法，记录到底收获了多少捆庄稼。

据说，在古代波斯，有一次，国王命令他的将士守卫一座桥梁，60天之内决不能放弃。

为了表示这个数字，波斯王用一根皮绳打了60个结。

并告诉士兵：

你们过完一天可以解一个结，等到全解完了，任务就完成了。

另外，刻痕记数的产生可能更早。

5000年以前，黄河流域和古埃及的人们都曾使用过这种办法。

1937年，在墨拉维亚，人们发现一根旧石器时代狼的桡骨，上面刻有55道痕迹，人们认为这是远古人类所为．可以说，这是迄今为止发现的用刻痕方法记数的最早例证了。

三、实践活动在小组内进行一次“结绳记数”的体验活动。

分好小组，选好组长

安排任务

学生在小组内合作，教师巡视观察合作情况，有必要的给予相应的指导。

四、举行小组活动体会交流会。

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

数学中常见的多音字

教学目标：

使学生了解数学与语言文字之间的密切联系。

教学重点、难点：

体会数学概念的含义的严格性。

教学过程

一、谈话导入。

有的汉字一字多音，不同的读法表示不同的意义。

因此，学习数学时，为了准确表达思想，应当掌握数学中一些常用的多音字的读法。

今天我们就一起来研究这方面的内容。

二、阅读活动

数学中常见的多音字有以下几个：

1.“数”，当动词时，读shǔ，意为“查点”，如“数苹果”、“数不清”；当名词时，读shù，如“数据”、“自然数”、“整数”等。

有时，两个“数”字重叠在一起，构成一词“数数”，应读“shǔshù”。

2.“差”，有多种读音。

“甲数减乙数剩余的数”应读“chā”；又如“差额”，“差价”也读chā；读chà时，有“不同、不好”的意思，如“差不多”、“差多少”等。

3.“长”，当形容词时，读cháng，如“长度”、“长短”、“绳长”。

当动词时，读zhǎng，如“增长”、“长高”等。

4.“量”，当名词时读作liàng，表示所测定事物的数目，如“数量”、“降雨量”、“饱和量”等。

当作动词时，读liáng，表示用尺、容器或其他标准的东西来确定事物的长短、大小、多少或其他性质，如“量身高”、“测量”、“计量”等。

有时，一个词组中出现两个“量”字，如“量的计量”，应注意其读法，第一个“量”字读作liáng，第二个“量”字读作liáng。

5.“分”，在学习分数出现的一些概念，如“约分”、“通分”、“分母”、“分子”等，都读fēn；表示物质所含的成分，如“水分”、“盐分”等，读fèn。

6.“间”一读jiān，如“中间”、“之间”；也可作量词，如“一间房子”。

另还读jiàn，表示空隙、隔开或不直接，如“间隔”、“间隙”、“正负相间”等。

7.“奇”，一读qí，表示罕见，特殊的、非常的，如“奇怪”、“奇闻”，也表示出人意料的，如“奇兵”、“出奇”，还可以表示惊异，如“惊奇”、“不足为奇”等。

一读jī，专指单的，不成对的，跟“偶”相对立，如“奇数”等。

8.“曲”，读qū时，表示弯的意思，如“曲线”、“弯曲”、“曲尺”等；另一读qǔ，表示歌曲，如“曲调”、“戏曲”等。

三、课堂小结

读了“数学中的多音字”后，你有什么体会？

零的自白

教学目标：

使学生加深理解自然数0的数学意义。

教学重点、难点：

开拓自然数0在数学生活中应用价值。

教学过程

一、谈话导入。

你学过的数字有哪些？

其中最小的数字是几呢？

今天我们一起来聊一聊有关零的故事。

二、阅读活动

我的名字叫做零，是整数家族中的一员。

我是拥有多种身份的特殊者！

许多人以为我一无所有，呵呵……其实我很谦虚而且富有。

我可以表示路程的起点，表示千里之行，始于足下！

我不能做除数，也不能做分母；如果你和我加在一起，我无足轻重，在隐身，你还是你！

如果你减掉我也改变不了你自己……不管你有多大，和我相乘都归零！

我除以任何一个非我的数都得零！

……所以好多人不喜欢我，不喜欢和我在一起！

我好难受！

不过，你可别瞧不起我！

记数时如果少一个我的话，可能你的损失就大的叫你赔都赔不起！

……你不要以为在小数中可以把我轻易去掉，我在小数的末尾时你去掉我只能把精确度改变，大小是不变的，但如果

我在数中间，千万不要丢掉我，我的大小不可估计的！

……我很神奇的！

随着你的知识越来越多，你会把我当好朋友的，不会瞧不起我了，也会合理利用我了，我会让你得到很多很多！

咱们现在就交朋友好吗？

三、实践性作业

你生活中哪里还用到过0？

举例说一说。

小组交流讨论

集体交流汇报

看来零的作用还真不小，以后我们也千万不要小看他哟！

四、课堂小结

耐人寻味的数学比喻

教学目标：

了解一些科学学家对数学发展的贡献。

教学重点、难点：

理解数学比喻的深刻含义及应用。

教学过程

一、谈话导入。

你知道哪些科学家，能说出他们的名字吗？

有没有听说过“数学比喻”的事吗？

今天这节课我们一起来探讨这个问题。

二、阅读活动

1.爱因斯坦的成功等式

有一个青年人，请爱因斯坦说出成功的秘诀。

爱因斯坦写出了一个公式：

A=X+Y+Z，并解释道：

“A代表成功，X代表劳动，Y代表适当的工作方法。

”青年人以为最大的秘诀在最后一项，就迫不及待的问：

“那么，Z代表什么呢？

”不料，爱因斯坦回答道：

“Z代表是少说废话！

”

2.爱迪生的天才等式

大发明家爱迪生在回答什么是“天才”时说：

“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

”

3.托尔斯泰的分数大文豪

列夫托尔斯泰说：

“一个人好比分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数的值就越小。

”

4.雷巴柯夫的常数与变数

俄国历史学家雷巴柯夫在利用时间方面是这样说的：

“时间是个常数，但对勤奋者来说，是个‘变数’，用‘分’来计算时间的人比用‘小时’来计算时间的人的时间多59倍。

”

5.季米特洛夫的正负号

国际工人运动领袖季米特洛夫说：

“要利用时间，思考一下一日做了什么，‘正号’还是‘负号’，倘若是‘+’，则进步；倘若是‘—’，就得汲取教训，采取措施。

”

三、课堂小结

你从这些“数学比喻”中得到了什么启发和教育？