高校教案模板范文.docx

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高校教案模板范文

高校教案模板范文

　　高校教案模板范文

　　【篇一】

　　一、概述

　　1.说明学科（数学、语言艺术等）和年级

　　2.简要描述课题来源和所需课时

　　3.概述学习内容

　　4.概述这节课的价值以及学习内容的重要性

　　二、教学目标分析

　　从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。

　　三、学习者特征分析

　　说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

要注意结合特定的情境，切忌空泛。

　　说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

　　四、教学策略选择与设计

　　说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

　　五、教学资源与工具设计

　　教学资源与工具包括两个方面：

一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

　　如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

　　六、教学过程

　　这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。

　　最后，画出教学过程流程图。

同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

　　七、教学评价设计

　　创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

　　八、帮助和总结

　　说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

　　在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。

可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

体育教学目标：

　　1.认知目标：

使学生理解体育课安全的重要性。

　　2.技能目标：

使学生树立在安全的环境中参加体育锻炼。

　　3.情感目标：

学生乐意听讲，并能积极提问，课堂气氛活跃。

　　教学重点：

　　体育课要注意的事项

　　教学内容：

　　1、上体育课时，学生着装要适宜运动，要求穿运动衣、运动鞋，不携带小刀、钥匙、别针等尖锐、硬质物品，不佩带徽章、胸针等饰品。

　　2、进行运动前必须充分做好准备活动，以免在运动过程中造成肌肉拉伤、扭伤、骨折等伤害。

　　3、学生必须遵守课堂纪律，听从教师的指导，学会正确的运动技术，掌握自我保护的要领，不准离开教师自行开展有危险的活动。

要服从体育教师和体育委员的安排，根据规定的教学练习内容，在规定的时间和区域内进行练习和活动。

严禁学生在课堂上打闹，禁止学生在课堂上的不安全行为。

凡不按要求进行活动而造成自伤或他伤者，后果自负。

　　4、不到有危险的场地去活动，不用有危险的器材设施，不做有危险的动作。

　　5、学生进行体育活动前，需认真检查体育设备，对已损坏或不符合要求的设备严禁使用，同时报体育老师。

　　6、在进行投掷项目练习时，学生要严格按教师发出的投掷和拾拣器材信号进行练习。

严禁相互对掷练习。

无器材的学生应远离投掷区，拣拾器材时，应持器材返回投掷区，禁止抛掷回投掷区。

　　7、学生生病或者体质特异不能参加体育运动时，要主动报告老师，同时不得参与跳远、跳绳、打篮球、足球、掷铅球或田径赛跑等体育活动。

　　8、在进行体育活动过程中或中途休息期间，如有学生受伤或感到身体不适应立即停止运动并马上报告老师。

　　9、全体同学都要发扬相互尊重、互助友爱、相互包容的风格，严禁打架斗殴的事情发生。

如果违反将严格按照学校的相关规定进行处理。

　　10、讲究运动卫生，养成良好习惯。

上课前后一小时不饮食，不大量喝水；运动前做好准备活动，运动后做好放松活动。

剧烈运动后，不要立即坐下休息，应积极整理、放松。

教学小结：

　　通过这节课的学习，同学们一定要在体育课活动中注意自己的行为，确保自己和其他同学的安全，避免意外发生。

　　【篇二】

　　一、教材分析

　　学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

并且还激发了学生的学习兴趣。

　　二、教学目标

　　1.知识方面

（1）说明氨基酸的结构特点。

（2）理解氨基酸形成蛋白质的过程。

　　（3）概述蛋白质的结构和功能。

　　2.情感、态度和价值观

　　认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点。

　　3.能力方面

（1）通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

（2）通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力

　　三、教学重难点

　　重点：

（1）蛋白质的功能。

（2）氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。

　　难点：

（1）氨基酸形成蛋白质的过程。

（2）蛋白质的结构多样性的原因。

　　四、教法学法及媒体选择

　　1.教法及媒体选择

　　根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法。

在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点。

　　2.学法

　　教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。

与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。

　　五、教学过程设计

　　导入：

播放电影《蜘蛛侠》的片段，

　　问：

电影中的主人公是谁？

他最有力的武器是什么？

　　展示：

⑴黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。

　　⑵荧光水母的图片

　　问：

这是什么生物？

为什么它们能发出美丽的荧光？

　　问：

从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承担的？

　　引出今天这节课的主题。

　　展示：

一些食物（肉、蛋、乳等）

　　问：

为什么我们经常说这些食物的营养价值很高？

　　问：

蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承担怎样的生命活动呢？

大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行？

　　创设情景：

三维透明人体场景。

　　⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：

构建肌肉的主要结构物质是什么？

这又说明蛋白质可以具有怎样的功能？

　　⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：

在这样的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质？

这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢？

　　⑶总结：

蛋白质在生物体中承担的功能多不多？

概括出蛋白质的功能，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。

　　过渡：

结构与功能是相适应的，蛋白质们能够承担如此众多的功能，这是否和他的功能有着某种必然的联系呢？

下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧！

研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基酸分子作为基本单位所构成。

所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的结构

　　创设情景：

利用比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生了解，“化学键”、“羧基”、“氨基”这些基团和它们的一些书写方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。

　　过渡：

氨基酸会不会只有甘氨酸一种呢？

告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧！

　　提问：

比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同？

几个“邻居”不同？

　　提问：

其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来？

　　活动：

邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。

　　请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结，并针对错误进行说明。

　　提问：

⑴观察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同？

那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么？

　　⑵观察结构通式，氨基酸们都拥有哪些相同的元素？

那么蛋白质呢？

　　⑶再来观察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道：

如果说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。

（学生思考同时，引导学生从氨基和羧基的数量；氨基与羧基的连接方式两个方面考虑）

　　总结：

对氨基酸共同结构特点进行总结，并指出只有同时满足共同结构特点的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否则不是。

　　过渡：

现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是如何形成蛋白质的呢？

指出是“相互连接”。

　　活动：

请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢，让学通过今天课的内容进行联想，可以想到什么？

问：

我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么？

再问：

那么氨基酸在相互连接时是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢？

　　创设情景：

观看flas*（蛋白质的形成）

　　提问：

⑴描述氨基酸分子间是如何“相互连接”的？

　　⑵有没有“左右手”和“握手的地方”总结出“肽键”

　　⑶虽然和手牵手有相似的地方，但又没有不同的地方？

总结出这种“相互连接”称为“脱水缩合”

　　⑷这是不是一种新的分子，指出“二肽”

　　⑸二肽还能继续进行“脱水缩合”吗？

　　通过一系列的问题引导学生总结出“三肽”，“多肽”，“肽链”，以及一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量关系。

　　总结：

氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段？

　　过渡：

展示一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间结构并指蛋白质的种类有1010—1012可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约20种

　　这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢？

　　活动：

讲学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组

　　相互同学讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生

　　代表发表蛋白质分子多样的原因。

　　评价并总结：

结构多样性的原因。

　　思考：

为什么蛋白质能承担如此众多的功能？

　　小结、结课：

在今天的这节课里，我们不仅获取蛋白质的基础知识，而且大家应该感受到蛋白质对生命的意义：

生命世界是丰富多彩，五彩缤纷的，离开了蛋白质，这一切还存在吗？

不过蛋白质是生命的主要承担者，可它们是生命活动“操纵者”吗？

它们又会是一种怎样的化合物呢？

这个问题就留给下节课吧！

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