教育心理学.docx
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教育心理学
教育学问答题
5.教师在教学中如何在传授知识的同时发展学生的智能？
（1）在教学过程中要切实加强基础知识，基本技能和基本理论的教学，为发展学生的智能打下坚实的基础。
（2）运用启发式教学，不断改进教学方法。
（3）注意培养学生的学习兴趣，激发他们内在的学习动机，培养学生自学能力。
（4）在教学中，教师要适当增加教学的难度与速度。
（5）要重视教学的逻辑性和系统性
（6）教师要教给学生学习策略
7.贯彻启发性原则的基本要求是？
（1）激发学生学习动机。
（2）启发学生积极思维，知道其掌握思考问题的方法，使他们更好的理解掌握知识。
（3）教师要教会学生怎样学习，使其掌握学法
（4）引导学生动口说，动脑想，动手写或做，让他们学会运用知识，创造性地学习。
（5）建立健全民主平等的师生关系，发扬教学民主，建立一种和谐宽松的课堂学习气氛。
8.运用讲授法的要求？
（1）讲授的内容要有高度的科学性和思想性；
（2）讲授要有逻辑性，做到系统连贯，要重点突出，主次分明，条理清楚，注意提高讲授的艺术性；
（3）教师要精神亢奋、情绪饱满；
（4）语言力求准确，精炼，清晰，生动，避免使用生僻，晦涩的名词术语以及冗长而易于曲解的句子，要把书面语言变成口头语言；
（5）注意讲授的语速和情感并要善于运用板书。
9.德育的规律：
（1）德语过程是学生知情意行互相促进的过程
（2）是促进学生思想内部矛盾运动的过程
（3）是学生相互交往并在活动中影响的过程
（4）是一个长期的反复的逐步形成与提高的过程
10.如何坚持教书育人相结合的原则？
（1）确保教学的科学性
（2）要充分挖掘教材的思想性（3）教师要言传身教。
25“个人全面发展”包含哪三个层次的目标？
（1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其对童工有体力智力方面的摧残。
（2）在处于资本主义到共产主义之间作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近
（3）到共产主义社会，达到人与自然，人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。
26.全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系？
区别：
（1）角度不同，前者是从教育学的角度，后者是从哲学。
政治经济学和科学社会主义的角度。
（2）二者分属不同范畴，后者实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，前者则是仅就教育者及教育者共有的基本组成部分而言的。
（3）实现条件不同，实现后者，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，前者仅借助学校教育就可能得以实现。
联系：
（1）都是以研究人的发展问题为基本任务
（2）教育毕竟是人的发展重要影响因素
（3）后者是知道全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的，教育政策法规和进行教育改革有这重要的理论指导意义。
29．课堂素质教育的四个基本点。
认知停滞点（解决学会的问题）；感情激发点（解决想学的问题）；
思维展开点（解决会学的问题）；心灵交流点（解决乐学的问题）。
30素质教育在课堂教学中的体现？
（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量
（2）建立新型课堂人际关系，增强心里相融度。
（3）加强学法指导，培养自学能力。
（4）充分发掘潜能，注重创新意识，创造能力的培养
31.课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？
（1）全面施教，整合优化
（2）注重个性，鼓励创新
（3）目标导向，情景熏陶（4）动手动脑，和谐发展
（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法
42.老师知道学生自我教育应进行哪几方面的工作？
（1）指导学生掌握修养的标准
（2）自我评价
（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德
44.中小学常用的教学原则有哪些？
（1）科学性与思想性相结合的原则
（2）理论与实践相结合的原则
（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则
（6）巩固与创新相结合的原则（7）统一要求与因材施教相结合的原则
45.中小学常用的教学方法有哪些？
讲授法谈话发讨论法读书指导法演示法参观发实习作业发联系法实验法
46.运用讲授法的基本要求有哪些?
（1）讲授的内容要有科学性；
（2）讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点难点；
（3）讲授的语言要有条理性简练性启发性生动性，语音语调要有和谐性；
（4）恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。
49.怎样备课？
（1）做好三项工作：
备教材；备学生；备教法。
（2）写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）
50一堂好课的标准是什么？
（1）教学目标明确完成任务好；
（2）教学内容正确、充实。
抓住重点，难点，关键；
（3）教学方法适当教师善“启”善“导”；
（4）语言规范，板书整洁
（5）教学进程组织严密，结构紧凑，师生双方积极性高
51.中小学常用的教学模式有哪些？
传递——接受式。
引导——发现式。
辅导——自学式。
情境——陶冶式。
52.运用练习法有什么要求、？
（1）练习要有明确的目的要求；
（2）精选联系材料，使之具有典型性；
（3）帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量，次数和时间；
（4）练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。
54班主任工作的主要内容？
（1）对学生进行思想品德教育
（2）引导学生学号功课
（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动
（5）知道团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作
（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结
60.课外校外教育的特点：
组织上的资源性，内容上的广泛性，活动上的自主性，形式上的多样性
61.课外校外教育的基本要求：
明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地的条件。
62.课外校外教育的三种组织形式：
群众性活动；小组活动；个人活动
63.课外活动的指导原则：
自愿原则：
（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择，自愿参加。
（2）教师要积极鼓励正确引导。
自主原则：
（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动
（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异。
80.如何开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的具体方法
（2）提出相应的课堂研究假设
（3）弄清该课堂研究中的三类变量。
（4）搞好课堂研究设计
教育学论述题
1.怎样上好一堂课？
（1）要有明确的目的要求，并达到了这一目的要求。
（2）要有科学的教学内容
（3）要有严密的教学组织
（4）自觉运用教学规律认真贯彻教学原则，恰当的选择教学方法，搭理提倡教学艺术
（5）传授知识的同时发展学生的智力因素和非智力因素。
（6）注意教书育人
（7）教师在课堂上基本功过硬
（8）教学效果好
2.写好三种计划：
（1）在通读教材的基础上，制定出学期或者学年的教学进度计划
（2）课题教学计划（3）课时计划
3.如何激发学生的求知欲：
（1）要靠教师的素质和条件
（2）在教学过程中，善于利用学生知与不知的矛盾来激发求知欲。
（3）密切的师生关系（4）明确每次课的教学目的（5）教师善于利用教学的载体
（6）注重学习策略的培养（7）教师的幽默感
4.如何开发学生的非智力因素来促进她们科学文化素质的提高？
（1）要培养自己正确的态度和自信心
（2）要培养自己对学习的兴趣（3）不要低估潜能
5.怎样实现学生的主体地位？
（1）教师要树立正确的教育观，学生观，认识到学生不是消极被动接受知识的容器，她们是有情感有思维有能力的人，教师要做到教为学服务。
（2）要教会学生学习，鼓励他们独立思考的精神，重视培养她们独立自学，独立操作，独立钻研的精神与能力
（3）教无止境，学无止境，教与学要相互促进。
9.发扬民主教学，简历和谐宽松的课堂气氛，运用讲授法的要求是？
运用讲授法的要求
（1）讲授的内容要有高度的科学性和思想性；
（2）讲授要有逻辑性，做到系统连贯，要重点突出，主次分明，条理清楚，注意提高讲授的艺术性；
（3）教师要精神亢奋、情绪饱满；
（4）语言力求准确，精炼，清洗，生动，避免使用生僻，晦涩的名词术语以及冗长而易于曲解的句子，要把书面语言变成口头语言；
（5）注意讲授的语速和情感并要善于运用板书。
.德育的规律：
（1）德语过程是学生知情意行互相促进的过程
（2）是促进学生思想内部矛盾运动的过程
（3）是学生相互交往并在活动中影响的过程
（4）是一个长期的反复的逐步形成与提高的过程。
贯彻教书育人原则应做到：
（1）确保教学的科学性
（2）要充分挖掘教材的思想性（3）教师要言传身教。
10.论述怎么联合实际理解“博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人。
”
18结合实际试述老师如何建立良好的师生关系。
树立正确的学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体的教育作用；控制情绪，正确处理师生间的矛盾；以身作则为人师表。
22.联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。
（1）直接经验和间接经验相结合的规律。
在教学过程中，必须正确处理二者的关系；学生学习以间接经验为主；学习间接经验要以直接经验为基础。
（2）掌握知识与发展智力相结合的规律：
在教学实践中，既要把系统的知识传授给学生，又要重视培养学生的智力，尤其要使学生掌握学科的基本结构，了解掌握只是，弄清知识的方法，学会独立思考，能够自如地运用只是分析问题和解决问题。
（3）知识传授和思想教育相结合的规律：
传授知识与思想教育是密不可分，辩证统一在教学过程中的，掌握知识是提高思想的基础，学生思想的提高又有助于知识的掌握。
但是，掌握了知识并不等于就是提高了思想品德。
因此，实践中必须以知识教学为主，结合知识教学对学生进行思想教育，使二者有机地结合起来浑然一体。
（4）教师主导和学生主体相结合的规律：
现代教学论强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生是教学活动中学习主题，教师对学生的学习起主导作用。
承认教师是教学过程中的组织者，充分发挥教师的主导作用。
承认学生在教学过程中座位学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体性。
25.谈谈家庭教育“三结合一协调”的看法？
（1）教养结合：
是指在家庭教育中，父母既要关心孩子的物质生活，又要关心孩子的学习和思想品德，把两者很好地结合起来
（2）爱严结合：
指在家庭教育中既要关心爱护子女，又要严格要求子女。
（3）言传身教结合：
指做父母的要随时检点自己的言行，以身作则，严格控制要求自己，做孩子的表率。
家长教育子女的协调一致，一是指父亲母亲祖母等给孩子的生活待遇和教育要求完全统一，不可个搞一套，二是指家长对孩子的要求要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，凭自己的喜怒好恶随时改变对孩子的要求。
27.如何开展课堂研究？
（1）确定班组抽样的具体方法
（2）提出相应的课堂研究假设
（3）弄清该课堂研究中的三类变量
（4）搞好课堂研究设计。
心理学简答题
7.注意的品质有哪些？
注意的范围，集中性稳定性分配转移
8.中学生注意的特点有哪些？
（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意。
（2）有意后注意得到较快发展
（3）注意的品质得到了较好的发展。
（4）注意的个别差异明显。
9.引起无意注意的原因有哪些？
（1）客观原因：
刺激物的强度，新异性，活动变化和刺激物之间的对比关系
（2）主观原因：
人的需要，兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。
10.引起和维持无意注意的条件是什么？
对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰，合理地组织活动。
11.知觉的基本特征：
知觉的选择性，整体性，理解性，恒常性。
12.影响知觉选择性的因素有哪些？
（1）客观因素：
对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。
（2）主观因素：
人的需要兴趣经验和情绪状态。
13.简述感受性变化的规律：
感觉的适应现象；感觉的相互作用；不同分析器活动的相互作用；同一分析器感觉的相互作用；实践与感受性的变化。
14.影响知觉整体性的因素：
（1）客观因素：
对象各部分的强度关系；对向各部分的依存关系
（2）主观因素：
人的经验知识水平。
15.遗忘的原因是什么？
（1）衰退说：
是记忆痕迹随着时间的推移而逐渐消退的结果。
（2）干扰说：
遗忘是因为有学习和回忆之间收到其他刺激的干扰所致。
目前大多数心理学家认为干扰是主要原因。
16.遗忘的规律：
遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢。
17.记忆的过程：
识记，保持，再认或重现。
18.影响再认的因素是什么？
（1）对原有材料识记的巩固程度
（2）当前呈现的材料同原来曾识记过的材料的相似程度。
（3）对当前事物所处环境和该事物过去被识记时所处的环境的类似程度。
19.思维的过程：
（1）分析与综合的过程
（2）比较与分类的过程
（3）抽象与概括过程（4）系统化与具体化过程。
20.思维的品质：
思维的品质是指个体在思维活动中智力特征的表现，也就是人与人之间思维活动上表现的差异
（1）思维的广阔性与深刻性
（2）思维的独立性与批判性
（3）思维的逻辑性（4）思维的灵活性与敏捷性。
21.再造想象与创造想象有何区别？
（1）含义不同：
前者是根据词语描述或者图样示意，在人脑中形成形象的过程。
后者是不根据责成的描述，在头脑中独立地创造新形象的过程。
（2）二者内容的创造程度不同：
前者的创造性在程度上不如后者。
22.情感的功能：
信号功能调节功能感染功能
30.简述马斯洛“需要层次理论”的内容：
生理需要，安全需要，社会交往的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
33.能力与知识，技能的关系是怎样的？
能力和知识，技能是密切联系的。
一方面，能力是在掌握知识，技能的活动中形成和发展起来的，所以离开了学习和训练，能力是得不到发展的。
另一方面，掌握知识，技能也以一定的能力为前提，依赖于能力的发展。
能力与知识，技能虽然联系紧密，但是她们的发展并不完全一致。
34.气质与性格的关系怎样？
气质与性格关系密切，二者相互融合，相互影响。
气质是与之俱来的心理活动的动力特征，性格是在后天实践中形成的。
（1）气质可以影射性格的形成和发展速度。
（2）气质可以影响性格的表现方式
（3）不同气质类型的人，可以形成相同的性格特征，同一气质类型的人也可以形成不同的性格特征。
性格也可以影响气质，气质虽然是稳定的心理特征，但他仍受到后天生活实践的影响，发生一定的变化，其中性格特征可以克制气质类型中的某些特征。
36.简述性格的结构和内容：
对现实态度的性格特征；性格的情绪特征；性格的意志特征；性格的认知特征。
38.制约学习兴趣的因素有哪些？
（1）熟悉而新颖的刺激
（2）学生事物有愉快的情绪体验。
兴趣伴随着积极的情感体验，能使学生学习需要得到满足。
产生愉快，惊喜等积极性感体验的活动易引起兴趣。
（3）适合学生个性的活动。
兴趣受制于人的需要能力气质和性格。
个性特征是学生兴趣发挥咱的重要因素。
责任感和异物感。
40.影响问题解决的因素有哪些？
客观因素：
刺激呈现的模式；问题的具体性；多余刺激的干扰；练习的多样性。
主观因素：
认知结构；定势的作用；智慧发展的水平；动机强度。
41.学习为什么会迁移？
学习迁移之所以会发生一般取决于两个条件：
（1）客观条件，两种学习之间存在共同成分。
（2）主观条件：
学习着必须具有概括出两中学习之间的共同成分的能力。
52.教育心理学研究的基本原则：
客观性原则发展性原则系统性原则教育性原则。
53.观察法的主要特点：
是被观察者在自然条件下的行为表现真实，较少或没有收到“环境的干扰”因而能收集到第一手资料，其主要缺陷是观察资料的质量容易受到观察者能力和其他因素的影响，并且观察到的资料数量有限，往往难以作为概括化的结论。
56.注意的外部表现？
适应性运动的出现；无关动作停止；呼吸变得轻微而缓慢。
57.注意的范围的大小与几方面因素制约？
知觉对象的特点；知觉者的知识经验；知觉者的活动任务。
59.如何运用无意注意的规律进行教学？
（1）教师讲课时要注意语音，语调和抑扬顿挫的变化。
（2）对重点内容要在音量，音调上给与突出和强调，并且使当地重复这些重要信息。
（3）运用恰当的手势和表情，增强注意效果。
（4）板书要做到简洁明了，重点突出，字迹清晰醒目，并且可以适当运用不同颜色加以区分
（5）教学形式要多样化
（6）教具和现代化多媒体的使用，提高教学的主动性，引发学生兴趣
（7）根据学生心里特点恰当的组织教学内容。
60.如何运用有意注意的规律进行教学？
（1）明确学习目的和任务，使学生理解学习的意义
（2）培养间接兴趣
（3）激发学生克服困难的意志力，提高抗干扰能力
（4）灵活运用教学技巧，督促学生集中注意力
（5）把智力活动与实际操作结合起来。
61.短时记忆的特点？
短时记忆是操作性的，也就是说这是记忆某事物，是为了对该事物进行操作，即使是储存在长时记忆中的内容，不用的时候处于一种潜伏状态，一旦要用，他也必须首先转化成短时记忆来用于操作，短时记忆的容量是7+—2个单元，如果采取编码进行组块，可以扩大短时记忆的广度。
62.影响识记效果的因素？
（1）识记的目的和任务。
（2）材料的数量与性质
（3）识记的方法（4）对材料意义的理解程度
（5）是否使用多种分析器协同活动（6）觉醒状态（7）识记的信心
63.遗忘的规律？
遗忘的进行是不均衡的，识记初期遗忘较快，以后随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢，到了相当的时间几乎就不在遗忘了，遗忘的进程具有“先快后慢”的趋势。
64.影响记忆的因素？
（1）信息加工水平
（2）联想线索（3）回忆场合（4）回忆时的情绪状态
65.学生记忆的特征？
（1）记忆的整体水平处于人生最佳时期
（2）记忆品质得到全面发展
（3）逻辑记忆能力显著提高（4）善于利用各种记忆方法。
66.问题解决的因素？
情境，动机强度，定势，功能固着，酝酿效应，原形启发，情绪状态和个性因素
67.创造思维的特点？
新颖性；创造思维是辐合思维与发散式微相结合的产物；创造想象的积极参与。
68.鼓励学生创造思维的五条原则？
（1）尊重与众不同的提问；
（2）尊重与众不同的观念；
（3）向学生证明她们的观念是有价值的；
（4）给与不计其数的学习机会；
（5）使评价与前因后果联系起来。
69.情绪和情感的功能？
（1）对活动的动力功能；
（2）对认知操作的调节功能；
（3）对身心健康的保健功能。
70.道德感的体验形式分几种？
（1）直接的情绪体验；
（2）与具体形象相联系的情感体验；
（3）意识到道德理论的情感体验。
71.学生情绪发展的特点？
（1）情绪的稳定性和波动性并存；
（2）情绪的外显行和内隐形并存；
（3）情绪的冲动型与理智型并存；（4）情绪的阶段性与层次性并存。
72.如何保持愉快的心境呢？
（1）全身心投入学习和工作；
（2）关心社会生活吸取生活乐趣；
（3）保持必要的社会交往和情感交往；（4）随时注意对消极心境的调节。
心理学论述
2.教师应如何激发学生的学习动机？
（1）明确每节课的学习目标和意义
（2）创设问题情境，实施启发式教学
（3）采用新颖的教学内容与方法（4）利用学习结果的反馈作用
（5）妥善组织学习竞赛（6）正确的评价和妥善进行惩罚。
13.如何运用注意的规律组织教学？
（1）充分利用无意注意的规律改进教学，创造良好的教学环境防止干扰，精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸音学生的无意注意，采用启发式的教学方法。
（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学
（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。
14.如何培养学生良好的注意？
（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力。
（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣
（3）教育学生善于控制自己的情绪
（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力
（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯。
（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。
15什么是观察？
如何培养学生的观察能力？
观察是一种有意识，有计划，比较持久的知觉。
培养学生观察能力的措施有：
（1）观察前必须向学生明确观察的目的和任务
（2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法
（3）观察后要求学生做记录或报告
（4）启发学生观察的主动性
（5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加
（6）在观察过程中，要有言语活动参加。
16.联系实际谈谈如何避免遗忘。
（1）组织有效的复习，及时与经常复习相结合；正确分配复习时间；复习时注意排除前后材料的干扰，复习方式多样化
（2）适当的超额学习（3）注意脑的健康和用脑卫生。
17.根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果？
（1）启发学生学习的自学性
（2）调动学生智力活动的积极性
（3）引导学生把看听说练结合起来（4）把概念讲深讲透（5）重视课堂练习的作用。
26.如何培养创造性？
保护儿童的好奇心；解除儿童对错误的恐惧心；鼓励幻想；鼓励和创造性的人接触；鼓励个人的首创；避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。
27.如何促进学习的迁移？
（1）加强基础知识和基本技能的教学
（2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移
（3）总结学习经验，运用学习方法
（4）培养可逆联想的习惯
（5）牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。
教育填空题
《教育目的》
1.教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。
2.个性发展的核心是创造能力的培养。
愉快教育的合心是不断获得成功
3.我国制定教育目的的依据有：
社会生产方式极其发展变化的状况；人的自身发展的需求；.马恩关于“个人全面发展”的学说。
5.素质的基本属性有：
相对稳定性；内在性；整体性。
6.应试教育的主要危害有：
严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康；压抑个性发展。
7.在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建住培养骑士。
8.三类基本教育目的即：
个体本位观；社会本位教育目的观文化本位观，
9.培养什么人的问题，是指定教育目的时所要解决的根本性问题。
10.教育目的包括两大构成要素：
一是规定所培养的人具有的社会功能，二十规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。
11.全面发展教育由德智体美劳共同构成。
12.德育是以培养对象思想品德为目标的教育活动。
包括道德教育思想教育和政治教育等。
德育的实质是吧社会道德转化为个体品德的过程
13.智育是发展智力，培养能力的教育。
体育，是以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。
美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美，鉴赏美，表现美和创造美的能力的教育。
14.实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
《教师与学生》
1.在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教
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