读书汇报课件..ppt

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第56号教室的奇迹读书汇报,小学数学组,洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力的地区，有一间非常不寻常的公立小学教室，叫做第56号教室。

教室里的五年级学生，多半是身处弱势、贫穷、以非英语为母语的移民之子。

这个班的老师叫雷夫。

第56号教室,雷夫艾斯奎斯,作者介绍：

雷夫艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。

25年来，雷夫艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。

可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被纽约时报尊称为“天才与圣徒”。

第56号教室的奇迹的书有三本，副标题不同，分别是让孩子变成爱学习的天使、成功无捷径和点燃孩子的热情，原著者是一样的，但是出版社不同，译者不同，内容不同。

关于成功无捷径：

“成功无捷径”这是56号教室的口号，但不仅仅是孩子们的“成功无捷径”，雷夫老师也是如此。

这本书讲述了他从一个年轻的教师，到一步步打造出56号教室奇迹的过程，坦诚的分享了这期间他遇到的挫折，犯过的错误，以及心灵成长历程。

对我们来说，这也从一个侧面了解了当代美国教育的实景。

看一个富有创造性的老师，如何在应试教育制度下尽力的帮助孩子们成长，除了思路方法方式上的启发，更会受到一点精神上的鼓励。

不过这两个月在我们组内展开阅读时，发现大家普遍较为喜欢让孩子变成爱学习的天使这本书。

这本书的内容更贴近雷夫老师的日常教育生活，就是他都在教孩子什么。

除了阅读（相当于我们的语文）算术思想等所谓的主课之外，更让人感叹的是那些副课：

旅游、实验、艺术、体育、经济学、电影、音乐、戏剧.它们比主课占据了更多的篇幅。

那些五年级的学生一年的经历，甚至比我们学生十几年的更丰富。

这使我们想起了自己的高中生活，非常庆幸那时学校保留了音乐课和体育课这样相对愉快的课程，因为在这个时候应试科目的东西就会忘记了。

在这本书里，提供了大量关于这方面教学的经验和方法，当然还有观念。

对于我们这些缺乏这类教育经历的人来说，很有启发性。

有些方法和理念同样适用于家庭教育。

欣赏雷夫老师提倡的“没有害怕的教育”和彼此信任。

他强调知识本身就是最好的奖品，也欣赏他反复强调的“道德培养的六阶段”理论：

我不想惹麻烦我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规则我能体贴别人我有自己的行为准则奉行不悖。

他让学生人人树立“成功无捷径”的信念，这是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”这是56号教室的口号。

56号教室中的智慧,我们常把“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评判一个人事业上的得失。

而雷夫老师创造的一个个奇迹却不断告诉我们，有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子！

巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，令人叹服。

对于充满着教育理想和激情的老师或家长来说，怎样教育孩子才算用心，才能创造奇迹？

请从雷夫老师的56号教室开始吧！

雷夫老师与他的第56号教室,第56号教室，早上6点就开始上课、下午5点半才下课。

连寒暑假学生都自愿到学校上课。

在56号教室，过着截然不同的课堂生活，学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

第56号教室到底有什么奇迹？

从幼儿园起，老师就用小红花激励我们，到了小学变成红领巾，到了大学变成奖学金，到了职场，变成了红包或奖金。

激励就是屡试不爽的魔法。

我们没有怀疑过，这样的激励健康吗？

在雷夫看来，这在道德行为方面，只是初级阶段。

如果道德行为有六个档位的话，小红花只是在第二档上。

在第56号教室里，雷夫借用了教育学家劳伦斯.科尔伯格的道德成长图,孩子们的水准远远超过了小红花阶段，达到了第六档。

奇迹一：

十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。

第一档，我不想惹麻烦靠惩罚在起作用；第二档，我想要奖赏靠贿赂起作用；第三档，我想取悦于某个人靠魅力起作用；第四档，我要遵守规则靠自律起作用；第五档，我能体贴人靠仁爱之心起作用；第六档，我奉行既定的准则靠境界起作用；最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。

奇迹二：

从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。

我要我的学生爱上阅读。

阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。

要想让孩子在长大后成为与众不同的成人能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础。

通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

阅读能使每个人和世界联结起来。

在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。

雷夫老师相信：

热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。

建议善用图书馆上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。

正所谓“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点！

”,让孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：

他还不了解这个技巧。

而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。

孩子们指导有效的读书是：

“怎么读比读了多少更重要”。

奇迹三：

第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。

当我们只把“行万里路、读万卷书”作为一种信仰坚持的时候，我们是否会为美国一位普通的教师用行动践行这句真理而震撼呢？

奇迹四：

旅游教育益终生,在第56号教室里雷夫老师推行他的“行万里路”，在这个章节里，我们可以通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。

孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗？

上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关的一切，知道要找哪些游乐设施或展览，为自己的每一餐的花费做规划，旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为，就像雷夫所言：

这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部分。

而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如：

金钱、人际关系、寂寞、难相处的人等问题都交给了学生，而这些是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。

反观我们综合实践活动，孩子们漫无目的疯玩、毫无规划的花钱，随地乱丢的垃圾孩子的教育点点滴滴处处渗透着老师的理念，这些现象不得不引起我们的反思。

奇迹五：

艺术爱好者。

追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切！

雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐的孩子们不只学到到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更正错误、倾听，以及时间管理。

拥有这套技巧对孩子们来说绝非坏事。

不管是音乐还是绘画，都是让孩子们一边学习、一边度过愉快时光的好办法。

在一个所有事物都己标准化的世界里，艺术让孩子们保有独特的自我！

如梭罗所说的“忠于另一种鼓声，大步向前”。

第56号教室有自己的货币及经济制度。

这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。

“管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。

奇迹六：

第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。

“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。

”我们必须以身作则，而非说教。

我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。

我们必须要有耐心。

人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！

学习是马拉松而不是百米冲刺。

我不赶时间。

我不在乎每周末的考试。

我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。

孩子一直看着你，他们以你为榜样。

你要他们做到的事情，自己要先做到。

身教确实重于言教。

关于教育,一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。

是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。

教师的面貌，决定了教室的内容；教师的气度，决定了教室的容量。

雷夫正是用他的智慧和力量以及对教育无法比拟的热情将不足40平米的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园！

也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见；也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。

我想这才是教育的真谛。

雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模!

一个教师需要做他自己，我确实认为年轻教师应该尽可能多地观摩优秀教师。

我还保持着真心对已，不让体制腐蚀自己。

老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。

关于教师发展,印象深刻的几个片段之一：

书中介绍了这样一个故事：

一位教师有一颗无价的签名球，当他年幼的儿子要和他玩球时，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩，他只对儿子解释说，不能用那颗球是因为球上写满了字。

过几天小男孩告诉爸爸，他已经把问题解决了：

他把所有的字都涂掉了。

这位教师听了很想痛打儿子，转念一想，儿子根本没做错事。

这颗球提醒他：

不管是教导学生还是子女，一定时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当成教育的捷径。

作为教师有时要回到教育的起点，真正走进孩子的心灵，走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法。

印象深刻的几个片段之二,弗兰克（交出黑泽明罗生门的问卷）：

雷夫，你认为罗生门是黑泽明最好的作品吗？

我觉得大镖客比较好雷夫（慌张不安地）呃，喔，我不知道呀，弗兰克，两部片子都很好啊！

弗兰克（已经转身离开）：

嗯，我觉得大镖客比较好他当时10岁。

现在，弗兰克是纽约大学电影系的学生。

每年圣诞节，他都会寄一部片子来丰富第56号教室的电影馆藏。

十岁的孩子就能看懂黑泽明简直太让我惊诧了，好的电影能建立孩子的品格，而在雷夫给孩子们推荐的清单上，我看到了十二怒汉、杀死一只知更鸟等经典。

习惯锤炼丽莎是我班上的一个非常可爱的小女孩，她做各种作业都很费力。

她并不是班里最笨的，然而当我在她的试卷上写下“我觉得你可以做得更好”的评语时，她的父亲动怒了。

一天我在教室里收集家庭作业。

孩子们应该已经完成了简单的疯马酋长填字游戏，但这时丽莎却找不到她的作业了。

当时正是新学年的开始，丽莎也急切希望自己可以做得好些。

我看着她慌乱地翻着课桌里的几个文件夹找自己的作业。

她感觉到了我站在背后，所以继续拼命地搜索着丢失的那一页作业。

雷夫：

丽莎？

丽莎：

雷夫，再给我一分钟。

我带了，我做了，求你了雷夫：

（温和地）丽莎？

丽莎：

求求你了，雷夫。

我真的做了！

（仍然在拼命地找着）雷夫：

（几乎在唱了）丽莎？

丽莎：

（停下毫无结果的寻找，抬起头）什么？

雷夫：

我相信你。

丽莎：

（沉默不相信地盯着我）雷夫：

我相信你。

丽莎：

真的？

雷夫：

（温和地，面带微笑）我当然相信你，丽莎。

我相信你已经做了作业。

但是你知道吗？

丽莎：

什么？

雷夫：

我想我们有一个更大的问题。

丽莎：

（温顺地，长时间停顿之后）我没有条理？

雷夫：

说得对！

你需要更加有条理些。

确实是这样。

现在，从这里找两个你信任的朋友怎么样？

丽莎：

露西和乔伊斯。

雷夫：

好。

今天午饭后，让你的朋友帮你重新整理一下你的文件夹怎么样？

可以吗？

丽莎：

（松了一口气）好的。

这些就是要抓住的机会。

当然你很沮丧，但是你可以抓住这个看上去不是机会的机会，并化险为夷。

在几分钟的时间里，我从丽莎可能的对手变成了她可以信任的老师和朋友。

全班学生都注视着我的一举一动，他们看到了我是一个通情达理的人。

这就是你建立信任的机会。

在那年的其余时间里，丽莎再也没有落下过一次家庭作业。

体会心得：

“数以万计的教师都在努力的另辟蹊径，我亦如此。

”作者雷夫艾斯奎斯在自序开头的一句话吸引了我。

我认为自己从事“真正的”教育才不到2年的时间，我也正如作者所说的那样在“努力的另辟蹊径”。

每一个班，