小学六年级英语全册备课全册教案.docx

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小学六年级英语全册备课全册教案

教案

六年级

英语

第十一册

题目：

《农村小学英语教学与实践活动的研究》

一、概念的界定：

农村小学：

指乡镇一级的中心小学，完小和村办小学，以及乡镇中心小学在自然村里的办学点。

这里所说的农村小学主要是指经济文化资源相对比较落后，但是，又具有一定外来资源的边远农村小学。

英语教学：

英语教学就是以学习英语为主的课堂教学。

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生资助学习和合作学习为前提，以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、之一、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动的一种教学形式。

英语教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，他的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程。

学生不但要学习知识，而且要学习文化，要学习如何做人，如何面对生活，是全方位、全身心地投入。

我们必须注意到课堂教学对学生的全面影响，而不能仅仅看到对他的知识或能力发展的影响。

英语教学首先要求真，然后求善，求美。

老师知识讲得精彩，不能说他就是好的教学，只是学生回答得漂亮，也不能说它是好的教学。

最好的英语教学就是学生在课堂里进行了有效的学习活动，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

因此，英语课堂教学是教师和学生双方参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入英语课堂教学。

实践活动：

实践活动是学生按照学校培养目标的要求，利用节假日等课余时间参与社会政治、经济、文化生活的教育活动，它是一种教育活动。

综合实践活动是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征，以“激发兴趣”为核心，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力的一种活动。

英语实践活动是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体，他和一般综合实践活动不同的地方是它是以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以储金学生全面发展。

主要内容包括语言知识、语言能力、认识能力、情感熏陶、心理素质训练等。

二、课题基本情况说明：

课题类别：

教师课题

立项单位：

怀柔区渤海镇中心小学

经费类别：

自筹经费

课题负责人：

李冬梅

课题组成员：

全镇英语教师

三、问题的提出

（一）选题背景及其意义

自进入21世纪以来，随着中国经济与世界经济的接轨，中国与世界的交往日益密切，中国人出国和外国人来中国正逐步成为平常事。

在中国，无论是城市还是农村，随处都可以见到外国人的身影，即使在边远的山区，偶尔也能见到外国人的身影。

随着世界经济的进一步发展，这种交往还会与日俱增。

国际交往中使用得最多的是英语，飞速发展的国际交往与中国比较低的外语水平之间的矛盾日益突出。

正是在这种形式的推动下，人们正在以极大的热情学习英语。

随着近年来世界范围的信息高速公路的高速发展，世界进入了信息社会和网络世界（1997年世界经济论坛会议语），地球显得越来越小，国内和国外的界限变得不大清楚了。

随着Internet网上多媒体（文字、声音和图像）的WorldWideWeb的出现。

只要有一台电脑和相应的软件，加上网上的虚拟大学，用不着出国就可以上国外的大学并获得学位：

在网上进行虚拟旅游（virtualtourism），足不出户就可以周游世界。

由于电脑空间里信息极其丰富和详细，在电脑上进行虚拟旅游后对于世界名胜古迹的了解和音响可能比是地道大国的人还要深刻和全面，真是“秀才不出门，全知天下事，立知天下事”。

所有这一切都离不开英语，因为网上百分之九十以上的信息是英语。

Internet网上各种信息名目繁多，五花八门，网点配置错综复杂，犹如一个信息迷宫。

面对电脑键盘，用什么指令进入这个迷宫，在不断变化的屏幕应与现实面前，怎样一步一步进行下去，都要在动态搜索过程中实时做出判断。

很显然，要做到这一点，没有比较高的英语水平是不行的。

英语水平不高的人进入Internet网，刚开始时也许还能勉强进行几步，用不了多久时间就会胡乱己见，搜索到哪儿算哪儿，在资料的大海里随波逐流，听天由命。

其结果不是找到需要信息，而是淹没在信息的汪洋大海之中，他们对于Internet的热情也就随之减退。

所以只有具有较高的英语水平，面对屏幕上的英语提示，一看就懂，才能在最短的时间，花最少的费用能到达合适的网点，找到合适的资料，尽情享受高科技带给我们的乐趣。

渤海镇小学位于北京市怀柔区的西北山区，全镇共有8名英语教师，其中英语大专以上学历的4名，占英语教师50%。

生源来自于附近行政村，缺乏英语学习的氛围，与城里小孩想必会有一定的差别，农村孩子胆小、拘禁、不善言谈，羞于说英语，缺少自信心。

目前农村用英语的环境很少，甚至没有，学生听英语、说英语、实际应用英语的机会很少，缺少学习英语的语言环境。

但是，渤海镇又有自己得天独厚的条件，旅游业十分发达，大小旅游景点有十多个，虹鳟鱼垂钓烧烤等餐饮店有几十家，再加上农家小院的大量兴起，吸引着无数外国游客前来旅游观光度假，这些都需要用英语进行交际，同时也为学生提供了学习英语的良好环境。

英语是一种交际工具，英语学习已经成为人们的必需。

在全球社会生活日益信息化、经济化、和国际化的今天，英语成为全世界使用最多的语言之一，也是人类生活中各个领域中使用最广泛的语言。

英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于交际能力的培养。

目前的小学英语教学特别是农村小学英语教学，教学模式僵化，只是教师一味传授，学生机械记忆，只会考试不会与人交际。

英语的新课程理念是要尽可能多地为学生创设英语学习的环境，尽可能多地让学生以多种形式接触、学习、使用英语。

英语作为一门语言，在学习过程中既要正规、系统的学习渠道，而又要有随时随地都能进行的学习、练习及应用场所，以便巩固所学的英语知识，提高英语交际的能力。

如何根据农村小学的实际情况，有效的发挥本地区的优势，创设良好的英语学习环境，使课堂教学与实践活动有机结合，培养学生交际意识，发展学生使用英语这种交际工具的能力，已经成为我们农村小学急待解决的一个新课题。

四、文献综述

为了使本课题具有科学性、前沿性，我对相关文献进行了分析、思考和梳理，旨在借鉴。

从2001年秋季起，教育部要求在小学逐步开设小学英语课。

小学英语课堂教学基本模式、教学氛围、教学方法等方面都有了较大进步。

目前的小学英语教室均处于模仿性教学阶段，课堂教学表面化，不深入。

具体可以体现在以下几个方面。

1、教学活动和设计不注重围绕教学目标且流于形式。

新课标教学模式是通过听、说、读、写、唱、玩、演等形式进行教学，但是每一种教学形式都是为达到一定教学目标服务。

现在的农村小学英语教学本质，任何教学活动都应是为学生获得语言知识和语言技能而设计的，教学活动偏离教学目标，再好的形势也不能收到理想的效果。

2、忽视英语学习真实兴趣的培养。

根据新课程标准的要求，激发校学生英语的兴趣是小学阶段教学的重要任务之一。

多数教师在每一堂课上都能采用多种手段进行教学。

教师忙得不亦乐乎，但是学生的表达机会却很少。

小学生喜欢丰富多彩的活动形式，但活动形式只能暂时激发他们参与某项语言的热情。

学生真正的兴趣是取决于他们参与教学活动中的成就感，成就感的获得是在他们掌握一定语言知识和语言技能之上的一种感觉，不是一时的热情，教师活动的设置都应建立在学生掌握语言知识和技能之上的活动，教师们一定要注意活动不是目的，而是一种手段。

3、不注意“开发课程资源，拓展学用渠道”。

新课程标准中提出要“开发课题资源，拓展学用渠道”的理念，倡导教师引导和鼓励学生参与开发贴近学生生活实际的课程资源，结合教材内容拓展学生学习英语和运用英语的渠道，促进学生自主学习。

例如，一位教师上第四册Module6SeasonandweatherUnit1时，教师的教学活动紧围绕书上十二句话设计，没给学生一点拓展空间，在优质课评选中大多数教师存在这种缺陷，日常教学状况就可想而知了。

4、评价不够可观，使学生感到模糊。

在上课过程中，老师都注意对学生及时评价，多数为肯定评价，但不注意度的把握。

比如就学生读对了一个简单的单词，老师还要让整班学生齐声说，Good,Good,Verygood,或是答对一个简单问题，就给予物质奖励。

比如一位参评教师在教第二册Module5Unit1Happynewyear！

中，老师提问很多学生“Doyoulikepeanuts/sweet?

”学生只要回答Yes或Yes,Ido,老师就给予物质奖励，因为问题太简单，学生的精力都用在了索要sweet和peanuts上，使课堂乱轰轰，教学效果可想而知。

还有的教师评价特别夸张，学生弄不清自己究竟比其他同学好在哪里。

5、随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为我国对外开放和警醒国际交往的重要工具，缴枪小学英语教学，使教育面向现代化，面向世界，面向未来的需要。

如何优化小学英语课堂结构，培养出新形势需要的英语人才，这是摆在我们每一位小学英语教师面前的一个主要课题。

教育部关于《小婿英语课程教学基本要求》指出：

小学英语教学要创建一活动课为主的教学模式。

英语课外活动可是在不占用课堂时间进行的，主要面向那些不但对学习英语感兴趣，而且学有余力的学生，也吸收那些课堂上不能及时消化吸收知识的中等偏下学生。

在华东过程中，教师给学生提供一个讲英语而暂时忘却母语的空间，还可运用在课堂教学中所学的背景材料或者其他的英语语言材料进行交际。

在形式多样的英语活动中，每一个学生都是活动的参与者、组织者。

在这种活动课没有课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛，同学们的情绪可以完全放松，在随意、轻松、自如的氛围中完全中没有压力地游戏、学习、交际。

在愉快、轻松的氛围中能激发学生学习英语的兴趣，启迪心智，减少焦虑感。

这种活动既适应于课堂教学的眼神和补充，也有利于学生创造性思维的发展，更能提高小学英语教学质量。

著名心理学家皮亚杰认为：

人之起源于活动，认识是从活动开始。

活动在学生的认识情感和个性行为发展中起着重要作用。

活动教学就是要鼓励学生在教学过程中主动参与，主动探索，主动思考和主动实践，实现其多方面能力的综合发展。

小学英语教学应当以活动课教学为主，但究竟应当怎样开展英语活动课？

有的教师认为多组织一些课外活动就是活动课。

我们认为小学英语活动课教学既不能孤立教学，也不能孤立活动，应当把教学和活动有机结合起来。

教学使活动的基础，活动为教学服务，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。

通过活动，促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐发展。

具体来说，可以从以下几方面着手。

（1）“静”与“动”的结合。

“静”是指教师新授知识时学生安静、专心听课。

学习习惯在学生一生的学习中有着重要影响，良好的习惯会是学生的学习事半功倍。

教师应当注重培养学生良好的听课习惯，让他们学会安静、专心的聆听教师的讲课，关注同学的发言。

听清单词句子的发音，准确的模仿语音语调，掌握各种知识要点。

只有“静”，才能使学生准确地掌握所学知识，打下坚实的知识基础；才能给学生一个学和思的过程，促进能力发展。

但是，只有“静”还不够。

小学生的思维发展以具体形象思维为主。

他们往往凭借事物的具体形象和表象进行联想式思维，而且他们生性活泼好动。

教师在教学过程中要充分给予他们“动”的时间和机会，解放他们的口、耳、眼、脑以及动手和脚，将所学知识融于生活中，让他们在宽松的活动氛围中借助事物的具体形象，牢固地掌握知识，灵活运用知识。

（2）“学”与“乐”的结合。

苏霍姆林斯基认为：

教学的效果很大程度上取决于学生内在的心理状态，情绪高昂，效果倍增