低年级语文校本教研活动案例.docx

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低年级语文校本教研活动案例

校本教研活动主题：

“如何提高小组合作学习的实效性？

”

----鲁沙尔二小低年级语文教研组校本教研活动案例

鲁沙尔二小李宪梅冯国香

活动主题：

如何提高小组合作学习的实效性？

活动方式：

课例研讨

活动时间：

2016年4月20日

参加人员：

湟中县鲁沙尔二小英语教研组全体教师

特邀嘉宾：

巴主任及全校青年教师

人员分工：

主持：

杨秀娟

作课：

王雅琴

观课：

李宪梅白秀玲李海莲赵玉婷李秀蓉冯国香杨秀娟

记录：

冯国香

成果梳理：

李海莲、

活动总结：

赵玉婷

观课点及其分配：

（1）“导学”环节王老师采用了哪些方法？

提出了哪些明确的要求？

教师发挥了怎样的作用？

卡片的作用是什么？

（冯国香、李秀蓉、赵玉婷）

（2）“展示、交流”环节中王老师是怎样运用卡片的？

采用了怎样的方式？

是否多种方式相结合？

学生参与的积极性怎样？

效果如何？

（李宪梅、耿生娟、赵玉婷）

（3）“训练”环节的时间是否保证？

训练中采取了怎样的方式？

方法是否具有时效性？

（李海莲、杨秀娟）

活动流程：

本次教研活动分为三个阶段:

第一阶段:

确定主题人员分工（确定研究主题→确定王雅琴老师作课、集体备课→确定课堂观察点、分配任务）

第二阶段：

课例实践反思研讨（王雅琴介绍讲课思路→观课教师根据自己观课点进行观课、议课、研讨、再次集体备课→王雅琴老师修改教案，观课教师再次进行观课、议课、研讨→总结归纳、梳理成果、发现新问题）

第三阶段：

成果共享实践运用（将教研活动的成果运用在自己的教学实践中，并不断探索总结……）

活动记录：

一、主持人介绍活动背景

选题背景

英语单词记忆是学习英语中最常遇到的问题。

一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。

单词记忆量主要是与一个人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象的难易度、记忆达到什么程度这五个因素有关系。

根据著名的“艾宾浩斯遗忘原理”，任何记忆过的新单词，必须在适当的时间进行复习，否则就会有被完全遗忘的可能。

英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。

从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。

老师总是为学生记单词发愁。

学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。

上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

想想我在教学生单词的过程中,确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙方法,让学生逐渐摆脱记单词的烦恼。

活动前首先我们确定了教研活动的主题；并确定了作课教师和授课内容---王雅琴老师授课，内容是三年级Unit3AtthezooALet’slearn。

确定了三个观课点：

1.“导学”环节王老师采用了哪些方法？

提出了哪些明确的要求？

教师发挥了怎样的作用？

卡片的作用是什么？

2.“展示、交流”环节中王老师是怎样运用卡片的？

采用了怎样的方式？

是否多种方式相结合？

学生参与的积极性怎样？

效果如何？

3.“训练”环节的时间是否保证？

训练中采取了怎样的方式？

方法是否具有时效？

对观课点进行了分配。

今天上午，我们教研组老师利用一节课的时间进行了集体备课，重点加入了小组合作活动的设计，对一些细节进行了交流、讨论，达成一致。

等会王雅琴老师说完课后我们再听取其余老师的意见，再进行修改完善。

本次活动成果梳理任务由李海莲老师承担，记录由冯国香完成。

二、王雅琴老师说课

一、说教材：

•

《葡萄沟》是小学语文第四册第五单元的第一篇课文。

课文围绕着“葡萄沟是个好地方”来展开，运用了诸多优美的词语进行了描写。

在教学中应注意本课文的单元主题“夸夸家乡，热爱祖国！

”学生产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族的热爱之情。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：

引导儿童向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

《葡萄沟》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。

因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生的语文基本能力。

二、说教学目标：

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：

知识与技能：

感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。

过程与方法：

以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。

情感态度与价值观：

领略葡萄沟的风土人情。

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

三、说重点、难点：

本课时教学重点：

朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。

本课时教学难点：

通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

四、说教法与学法：

（一）以读为本，读中感悟

阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。

阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。

因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。

（二）自主学习合作探究

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，而离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。

因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

五、说教学过程：

（一）教学第一板块：

在导入新课中走近葡萄沟

1、葡萄沟在哪里呢？

你能在中国地图上找到这个地方吗？

边说边出示中国地图，中国有个省份叫新疆维吾尔自治区，新疆维吾尔自治区有个地方叫--（吐鲁番），吐鲁番有个地方叫--（葡萄沟），你能在地图上帮我们找找葡萄沟吗？

指名学生找，可是根本找不到。

2、教师乘机设疑：

那么一个小小的地方，在地图上连名儿也找不到，是什么值得一写呢？

（从读“葡萄”的音到猜“葡萄沟”是个地名再到说“葡萄沟”在新疆吐鲁番最后到地图上找“葡萄沟”设计紧凑有实效，学生渐渐走近了葡萄沟。

最后教师的乘机设疑也激发学生学习的欲望和学习积极性。

）

（二）教学第二板块：

在初读课文中走进葡萄沟

1、复习检测，巩固上节课中对字词的掌握。

2、大家读过课文了，谁能告诉大家，那么一个小小的地方，为什么值得一写呢？

（大部分学生会在书上找句子。

）

3、过渡：

是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人们太好客了，现在你们最想读哪一自然段？

（第二自然段）

（三）教学第三板块：

在细读课文中欣赏葡萄园

1、那好，自己赶快去读第二自然吧，想想你能读懂些什么。

2、你知道这个小节有几句话吗？

有哪几个表示时间的词语？

（夏天和秋天、这时候）这时候指什么时候啊？

自己读一读。

（秋季）

3、夏季（你看见了什么？

）根据学生的回答，理解“茂密、一个个”。

（1）怎么样才算茂密呢？

看图，理解“茂密”。

（只有把文字所描述的场景还原、再现，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解“茂密”即是表示枝叶层层叠叠，密密麻麻。

）

（2）（看到了许许许多的绿叶，像凉棚）看到了多少凉棚，一个两个还是……看到了几个凉棚？

（一个个）

（3）朗读指导。

闭上眼睛，让我们大家赶快钻进凉棚去，怎么样？

（好！

）感觉如何？

（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。

）指名读。

（4）到了秋季，葡萄果然丰收了！

唉呀，有几种颜色啊？

这么多颜色的葡萄你都见过吗？

认识哪种颜色的葡萄？

让孩子认识红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

这么多颜色，可以同什么词来形容呢？

“五光十色”和“五颜六色”，可以换吗？

教师引导学生在词语中的“光”中发现。

这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，真是美丽极了！

让我们美美的读一读。

4、往下读，你还能读懂什么？

（老乡的热情）哪里看出老乡的热情呀？

（准：

一定；最甜；吃个够）想象：

他会对我们说些什么呢？

（带着感受读课文）

（四）教学第四板块：

在朗读中赞美葡萄沟

葡萄沟盛产水果，景色非常美丽。

那儿的葡萄个大、味美、五光十色、，美丽极了。

还有热情好客的维吾尔族老乡，千言万语化做一句话：

葡萄沟真是个好地方！

捧起书来，让老师和大家一起来读一读课文，注意这一次我们要带着自己饱满的情感，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美赞美这个好地方，怎么样？

（五）教学第五板块：

总结。

葡萄沟的葡萄（），葡萄干（）,维吾尔族老乡（）（）……因此说葡萄沟的（）美、（）美、（）更美。

葡萄沟真是个好地方！

六、说作业设计：

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。

力求做到让各类学生都有所提高。

１、把你喜欢的句子摘抄下来。

２、搜集有关新疆的图片和文字资料。

七、说板书设计：

在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使之清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

葡萄果→多美甜五光十色

葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方

葡萄干→有名（色鲜、粒大、味甜）

三、找出不足，修改教案

主持人：

我们根据王老师的说课提出自己的一些看法，指出亮点和不足，王老师边听边记，完善下节课的教学。

李宪梅：

教学目标太笼统，不适合低年级孩子的特点。

因为是第二课时，所以教学目标

（2）改为“有感情地朗读课文”。

李秀蓉：

学习要求一不易操作，改为“想一想，为什么说葡萄沟是个好地方？

”

白秀玲：

板书采用书中的词语。

赵玉婷：

找一些相关的视频感受葡萄沟的美。

冯国香：

课件使用太多，有些过滥。

主持人：

大家对王老师的这节课提出了自己的看法，下面给王老师十分钟的时间修改教案，修改课件，完善教学。

四、课堂精彩片段。

师：

刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园，感受了维吾尔族的热情好客。

即将与老乡告别了，在这告别之际，对老乡说些什么？

生：

谢谢你的好客

师：

谢谢我的

生：

招待

师：

好的

生：

谢谢你的葡萄干

师：

没有吃，就先说谢谢了。

还有吗？

用一个词

生：

五光十色

师：

变成一个句子，什么五光十色？

生：

五光十色的葡萄

师：

谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。

还有吗？

生：

谢谢

师：

别光说葡萄，还有呢？

生：

谢谢你带我去凉棚

师：

带你们去看那凉棚，还有看那

生：

五光十色的葡萄

师：

还有呢？

生：

色鲜味甜的葡萄干

师：

还有谁？

生：

老乡

师：

你真聪明

师：

通过这堂课的学习，我们能把这些串成一段话。

谁能来？

师：

葡萄葡萄

师：

我们感受到这里是个

生：

美丽的地方

师：

课文怎么写？

生：

葡萄沟真是个好地方。

师：

用什么符号。

生：

句号

生：

叹号

师：

那我们用上叹号，谁来读读。

生：

葡萄沟真是个好地方呀！

师：

一段话不仅仅末尾要用上符号，前面也应该用上标点。

那我们一起看看，前面该怎么加。

生：

葡萄沟的葡萄五光十色逗号

生：

葡萄干色鲜味甜逗号

师：

下面要说老乡了，这里用句号也可以。

接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。

它们之间可以用顿号。

然后这里

生：

句号

师：

这里就用句号了。

那么这里还要加上

生：

葡萄沟真是个好地方呀！

师：

同学们，通过这次葡萄沟之行，我们对葡萄沟有了了解，一起再来读读。

师：

所以我们说这里的景美，人——更美，我们不禁要从心里面发出赞叹——葡萄沟真是个好地方！

师：

同学们，旅游到此结束。

五、赵惠惠老师反思。

《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。

本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。

本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。

并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。

在初步感知后，又引导学生思考：

为什么说葡萄沟是个好地方呢？

并让学生充分朗读，感受“好地方”。

围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：

葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。

如：

“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色

的凉棚。

”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。

如果把握好的话，学生的情感将被充分调动。

“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。

通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

在介绍了葡萄干后，我简要的介绍了阴房的结构，和勤劳善良的维吾尔族老乡，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。

”

本课的遗憾之处是：

四人小组的合作少了。

重点句段读得少了，孩子们的感情也没有充分的调动起来。

在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。

让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。

六、议课记录。

蒋英：

每个学生都能在小组内读课文，消除了部分学生不敢大声朗读的惧怕心理，不同程度地提高了学生的朗读能力，而且自信心也不断增强，达到了以读代讲理解课文内容的目的。

虽然这节课中“读”贯穿了整堂课，但是老师的指导不到位，因此情感朗读没有凸现出来。

赵玉婷：

从四人小组朗读看，小组长熟练分配任务，有些分段读，有些段齐读。

说明在平时的课堂中老师注重了对组长进行了培训。

每次合作学习前先自学，想为先，议为后，小组帮扶为核心的方法为主。

李秀蓉：

当小组朗读展示后，有生生互评，老师板书给小组加分，培养了团队合作意识。

同时对组内学生加分。

如，一位学生回答问题后，老师为学生组加分，让学生清楚自己的成功代表小组的荣誉，自己的精彩是小组的精彩。

这种方法值得借鉴。

冯国香：

本节课通过小组合作学习，发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。

培养了学生的合作交流、参与、竞争等意识，学生的合作学习需要老师的监控。

李宪梅：

老师从低年级指导教会学生学会合作，让孩子们养成良好的学习习惯。

自学时边读边思考，画出葡萄特点的句子。

白秀玲：

二人和四人合作不是平等的交流，而是学困生先汇报展示，再有小组长指导点拨，借优秀生助学困生学习，合作确实需要评价。

教师要设计合作学习，小组合作学习展示后，其他学生补充，才能让学生千篇一律的回答。

杨秀娟：

学生之间的评价，及时找出别人的缺点和不足，自己读书时又会加倍小心，避免犯同样的错误，生生评价对学生朗读发挥了重要的作用。

李海莲老师：

本节课老师提问、评价以第一人称的语气，把学生看成文本中的人物，评价语气亲切。

生生评价之间有互动、质疑，课堂轻松有趣。

七、成果梳理（李海莲）

主持人：

请李海莲老师汇报梳理后的成果。

李海莲：

今天下午我们低年级语文组以“如何提高小组合作学习的时效性”进行了教研组活动，通过刚才各位老师的议课，讨论，梳理出了以下教研成果，将今后运用于我们的课堂教学中：

1、在低年级语文教学中，把重点的句子加以指导朗读，才能让学生读出感情。

2、在课堂上不能轻合作指导，教给学生合作的技巧。

3、四人捆绑式评价，始终要用在课堂教学中，在评价中教师除了用语言评价外，再运用一些肢体评价激发学生的学习兴趣。

4、每次合作学习前先自主学习，想为先，议为后，小组帮扶为核心的方法为主。

如，课文的重点部分，有疑惑的部分，先让学生自己想想、找找、再合作学习，合作时，小组长要有序的组织，很好的分工。

5、分块学习，目标明确，方法得当。

八、校本教研活动总结

赵玉婷：

本次教研活动分为三个阶段，在确定了活动主题的基础上，大家通力合作，确定了上课的内容，并进行了集体备课，确定赵慧惠老师课例展示，议课时大家畅所欲言，提出了自己的设想，来完善本节课的教学。

赵老师不负众望，在听取了大家的意见后，对教学设计进行了增、删，这节课可以说是大家智慧的结晶。

赵老师说课环节齐全，在重新调整课堂后，对自己补充调整的教学内容与环节进行了说明，围绕主题设计自己的教学方式、方法，课后多方面进行了反思，同时也反思了自己教学中存在的不足，反思客观，有助于实现自我、团体的提高。

教研组老师议课时氛围浓，议课激烈，大家敞开心扉交换观点，议课有层次、有深度，并梳理出了有价值的成果，对今后的教学有很好的引领作用。

总之语文教学要简化高效，扎扎实实。

九：

尤校长对本次活动的指导与点评。

本次活动老师们通力合作，活动中老师们积极、务实的态度，尤其在集体备课环节让人感动。

新老师虚心学习，老教师毫不保留。

活动中有许多小细节存在不足，在今后的教学中引起注意：

1、目标制定太大。

2、字词检测与开头引入不符。

赵老师在说课上还要多锻炼。

主持人：

最后再次感谢各位老师的付出与努力，谢谢大家！