大卫科波菲尔教学目标.docx

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大卫科波菲尔教学目标

大卫科波菲尔教学目标

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大卫科波菲尔教学目标

　　这是大卫科波菲尔教学目标，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

　　大卫科波菲尔教学目标第1篇

　　学习目标：

　　1、了解《大卫·科波菲尔》作者查尔斯·狄更斯的有关背景介绍以及故事梗概。

　　2、进行精彩片段赏析

　　3、分析人物形象。

　　学习重难点：

目标2、3

　　学习过程：

　　一、知识链接：

（阅读掌握）

　　1、作者狄更斯简介

　　狄更斯（1812～1870），英国小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。

曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。

他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。

　　他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。

其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。

但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。

对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。

表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。

　　狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。

其中最著名的作品是描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时代》（1854）和描写1789年法国革命的另一篇代表作《双城记》（1859）。

前者展示了工业资本家对工人的残酷剥削和压迫，描写了工人阶级的团结斗争，并批判了为资本家剥削辩护的自由竞争原则和功利主义学说。

后者以法国贵族的荒淫残暴、人民群众的重重苦难和法国大革命的历史威力，来影射当时的英国社会现实，预示这场“可怕的大火”也将在法国重演。

其他作品有《奥列佛·特维斯特》（又译《雾都孤儿》1838）、《老古玩店》（1841），《董贝父子》（1848），《大卫·科波菲尔》（1850）和《远大前程》（1861），等等。

　　狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。

艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。

马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”

　　2、《大卫·科波菲尔》相关背景介绍

　　《大卫·科波菲尔》（1850）是狄更斯最重要且耗费心血最多、篇幅最长的一部半自传体著作，是他“最宠爱的孩子”，曾被列夫·托尔斯泰誉为“一切英国小说中最好的一部”，是最早传入中国的西欧古典名著之一。

这部小说在狄更斯的全部创作中占据着特殊的地位，更清晰地反映出了作者的创作思想和艺术风格，是作者亲身经历、观察所得和丰富想象的伟大结晶。

作者通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔而五光十色的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削；司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。

作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。

作者还企图通过大卫·科波菲尔的最后成功鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义观点。

这部小说最后仍以一切圆满作为结局，表现了作者的一贯思想。

　　《大卫·科波菲尔》在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。

这部作品吸引人的是那有血有肉的人物形象，具体生动的世态人情，以及不同人物的性格特征。

如大卫的姨婆贝西小姐，不论是她的言谈举止，服饰装束，习惯好恶，甚至一举手一投足，尽管不无夸张之处，但都生动

　　地描绘出一个生性怪僻、心地慈善的老妇人形象。

至于对女仆辟果提的刻画，那更是维妙维肖了。

小说中的环境描写也很有功力，尤其是雅茅斯那场海上风暴，写得气势磅礴，生动逼真，令人有身临其境之感。

　　二、自读课文89-91页，尝试故事情节再现。

（B级）

　　明确：

　　三、为什么说《大卫·科波菲尔》不是生活实录，而是艺术创造？

（C级）

　　明确：

　　三、本书塑造了众多正面的和反面的人物形象，你喜欢哪几个、憎恶哪几个，为什么？

（C级）

　　明确：

　　四、赏析作品精彩片断：

（D级）

　　连我这外行的眼睛也看出，那条破船就要裂开了。

我看见它在中间裂开，桅上惟一的人的性命系于一发了。

他依然紧抱住船桅。

他头上戴有一顶奇特的红便帽——不像水手的便帽，却有比较鲜艳的颜色；因为分隔生死的几条下陷的板子转动了，漏水了，他那预告死亡的丧钟响了，我们大家都见他摇摆那顶便帽。

我当时看见他那样做，我觉得我就要精神错乱了，因为他的动作使我记起一个过去的亲爱的朋友。

　　海穆独自站在那里看海，后面是屏息的寂静，前面是那暴风，等到有一个大退浪时他回顾了一下那些握着紧系他的身体的绳子的人们，随着浪头冲进去，立即与海水搏斗起来，与高山一同腾起，与深谷一同下降，消失在泡沫下面；终于又被拉到岸上来。

他们赶快把绳子收进来。

　　他受了伤。

我从我站的地方看见他脸上有血；但是他绝没想到这一点。

他似乎匆匆忙忙地教他们把他放松一点——也许这是我从他的胳臂的动作上推测出来的——然后像先前一样出发了。

　　这时他向破船前进，时而随高山上腾，时而随深谷下降，时而没入起伏的泡沫，时而浮向岸的方向，时而浮向船的方向。

他艰苦地勇敢地挣扎，距离算不了什么，但是海和风的力量使得那挣扎可怕。

他终于挨近那条破船。

他离得那么近，再向前迈进一步，他就可以抱住它了。

就在这时，一股绿色的高山一般的海水，由船的那一面移向岸上，他似乎一下子跳了进去，船也不见了。

　　当我跑向他们收绳的地点时，我看见海里有一些旋转的木片，仿佛不过打破一只桶子。

每一个人的脸上现出惶恐的神色。

他们把他拖到我脚前——没有知觉——死了。

他被抬进最近的房子里；这时没有人拦阻我了，我留在他身旁，忙着用尽一切急救的方法；不过他已经被那大浪头打死，他那宽厚的心也永远静止了。

　　（选自董秋斯译《大卫·科波菲尔》，人民文学出版社１９５８年４月第１版）

　　赏析：

　　课后小结：

　　名著导读《大卫·科波菲尔》导学案答案

　　二、

　　略

　　三、为什么说《大卫·科波菲尔》不是生活实录，而是艺术创造（C级）

　　明确：

　　《大卫·科波菲尔》是狄更斯编写的长篇小说，既然是小说，那当然就不像纪实文学那样完全取材于现实生活。

其中的大卫是作者杜撰的一个人物，并不真实存在。

只不过是采用第一人称叙事语气并融进了作者本人的许多生活经历而已，更多的还是文学创作，所以不具有那么高的真实性。

不过，这部小说当然是一部现实主义小说。

　　三、本书塑造了众多正面的和反面的人物形象，你喜欢哪几个、憎恶哪几个，为什么？

（C级）

　　明确：

　　大卫·科波菲尔是《大卫·科波菲尔》中的主人公，曾经是个孤儿。

作家描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。

他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。

在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。

　　在大卫的成长经历中，不能不提到的还有一个人──佩葛蒂，大卫的老奶妈。

她同样是一个了不起的女人。

童年的大卫在她的照顾和陪伴中幸福快乐的成长，成年后的大卫仍得到她无微不至的关怀。

佩葛蒂对大卫母子俩忠心耿耿，既是仆人又是亲人，在大卫被继父打得遍体鳞伤之后，锁在房里，母亲不敢去看他，只有佩葛蒂顺着锁眼去安慰他。

无论在哪里，她总是把大卫照顾地很好，她的家永远有大卫的位置。

她对大卫的爱是那么真挚、淳朴，她心地善良，她所有善良淳朴的人，她也很能干，家务井井有条

　　大卫童年的灾星、继父的姐姐摩德斯通小姐的性格特点是极端冷酷和残忍。

从一出场就奠定了她这种性格：

面色阴郁，皮肤黝黑，声音男性化，两道浓眉连在一起，她的钢制钱包合上的时候，咔哒一声，像是狠狠地咬谁一口，在狄更斯笔下，没有生命的东西也成了活的，她打扮时用钢制手铐和铆钉，这都是这位冷血的钢铁女人的性格写照。

摩德斯通小姐是一个十足的男人婆，她讨厌男人，却长着男人的脸孔，没有女性的温柔，没有爱心和同情心，她和她弟弟一直折磨可怜的克拉拉，并把大卫看成眼中钉，用各种手段折磨大卫，造成大卫童年的苦难。

以后，在朵拉的家中又出现了她阴郁的影子。

　　此外，博爱善良淳朴的裴果提先生，勤劳能干诚实的哈姆，他们有着金子般的心灵，被生活所迫流离失所但乐观开朗的米考伯夫妇，善良朴实的特拉德，与贪婪冷酷的摩德斯通姐弟，阴险狡诈、卑鄙无耻的小人希普，奸诈阴险的纨绔子弟斯蒂福形成了一个鲜明对比，使美的更美，丑的更丑。

哈姆与斯蒂福的死截然不同，斯蒂福的死是他奸险行为的报应，而哈姆是狄更斯博爱宽容人道主义理想的最高体现。

　　四、赏析：

这个片断是小说的高潮，也是主人公大卫·科波菲尔一生中的一件大事。

作者用诗一般优美的语言写出的惊险片断，使我们看到了这样一个渔民形象，他外表笨拙、羞怯，为人木讷、憨厚，没有受过教育；同时也让我们领略到了他那高尚的灵魂和那颗金子般的心。

我们在阅读时可细加体味。

　　大卫科波菲尔教学目标第2篇

　　教学目标

　　1．了解作者及作者的生活背景。

　　2．熟悉故事情节。

　　3．学会分析故事中人物形象。

　　2学情分析

　　这是一部国外名著，绝大多数学生没有阅读过。

指导学生阅读，有助于扩大学生的阅读面。

　　3重点难点

　　1．重点：

分析故事中人物形象。

2．难点：

作者塑造人物形象的主要手法。

　　4教学过程4.1

　　第一