人教版高中地理必修2全册学案word版54页.docx
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人教版高中地理必修2全册学案word版54页
人教版（新课标）高中地理必修二教案
1.1人口的数量转变
一、三维目标
知识与技术：
1、了解人口数量转变在时刻和空间上的不同。
2、了解人口增加模式类型及其转变。
明白得二战以后世界人口迅速增加的缘故
3、把握人口增加模式的判定方式。
进程与方式：
1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增加的特点和不同地域人口增加的不同，明白得相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增加模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增加模式的特点及不同，引导学生对不同人口增加模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：
通过学习帮忙学生树立正确的人口观
二、教学重点
1、明白得人口数量增加在时刻和空间上的不同及其成因。
2、明白得三种人口增加模式的特点和转变的缘故。
三、教学难点人口增加模式的转变。
四、教具预备多媒体课件
五、课时安排2课时
六、教学进程
第一课时
新课导入：
通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个题目——人口的自然增加。
板书：
一、人口的自然增加
（教师展现材料一，让学生明确自然增加数与自然增加率的关系；自然增加率与诞生率、死亡率的关系。
）
材料一：
人口诞生率＝诞生人口/总人口
人口死亡率＝死亡人口/总人口
人口自然增加率是指一按时期内人口自然增加数（诞生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增加率＝诞生率－死亡率
教师讲解：
当人口诞生率大于死亡率时，人口自然增加率为正值；当人口死亡率大于诞生率时，人口自然增加率为负值。
因此，一个地域人口的自然增加是由诞生率和死亡率一起决定的。
过渡：
下面咱们从时刻角度分析世界人口数量转变的趋势是如何的呢？
什么缘故会如此呢？
板书：
1、人口自然增加的时刻转变
（引导学生读讲义图1.2和图1.3，让学生分析）
教师第一让学生说出阅读地理曲线统计图的一样步骤和方式，然后总结归纳：
1、读图名。
2、读各个坐标别离表示什么变量（两图横坐标均表示时刻，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、判读图形转变特点（两图中曲线曲率的转变反映对应时段内人口自然增加率的大小）。
4、试探变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增加的不同特点）。
问：
世界人口数量转变的总趋势是什么？
（让学生结合讲义P2读图试探题，分析回答同时让学生阅读讲义图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全世界人口快速增加的缘故。
最后师生一起归纳总结，填写下表。
）
历史
时期
农业革命前
农业革命时期
工业革命时期
20世纪以来
人口数量情况
数量少
数量较多
持续增加
数量多
人口增长情况
增长缓慢
增长加速
明显加快
空前增长
人口变化原因
人们获取食物能力低，抵御疾病和灾害水平差，人口死亡率高
生产力水平提高，食物供应稳定可靠，死亡率下降
生产力水平大大提高，人们获得充足的食物，完善的医疗服务，死亡率很低
人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对灾害和疾病防御能力不断提高，人类对自然环境的利用与适应性不断增强
（引入P3活动题）让学生列式计算：
200000×2%＝4000（人）
200000×（1+2%）10＝24.38万（人）
24.38万×1.7%＝4144（人）
教师提问：
从以上计算结果中，你取得什么信息和启发？
学生试探回答，师生总结：
人口自然增加的数量受人口自然增加率和人口基数大小一起阻碍；由于人口基数增大，尽管自然增加率下降，但每一年人口增加的数量不必然下降。
过渡：
就整个世界而言，人口的自然增加在不同历史时期表现出不同的特点，那么在同一历史时期的不同国家或地域，人口自然增加的特点是不是相同呢？
板书：
2、人口自然增加的空间转变
（引导学生阅读讲义P3图1.4）让学生读图，试探以下问题：
（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？
（亚非欧拉北美大洋洲）
（2）2000年与1950比，人口增加数由多到少的排序？
（亚非拉欧北美大洋洲）
（3）计算50年来各大洲人口的年平均自然增加率。
（非拉亚大洋洲北美欧）
（4）由此可见，世界人口数量的增加要紧来自哪些大洲？
（亚非拉）
（5）依照经济进展水平，它们属于哪一类国家？
（进展中国家）
（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增加又表现出如何的特点呢？
（增加较缓慢）
展现《世界及各大洲的人口及其自然转变（2000年）》表。
世界及各大洲的人口及其自然转变（2000年）
地区
出生率（%）
死亡率（%）
自然增长率（%）
人口（亿）
非洲
3.8
1.4
2.4
7.84
拉丁美洲
2.4
0.6
1.8
5.19
亚洲
2.2
0.8
1.4
36.83
发展中国家
2.5
0.9
1.6
48.07
大洋洲
1.8
0.7
1.1
0.33
北美
1.4
0.9
0.5
3.10
欧洲
1.0
1.1
-0.1
7.29
发达国家
1.1
1.0
0.1
11.98
全世界
2.2
0.9
1.3
60.5
过渡：
发达国家人口很少，增加缓慢，会存在人口问题吗？
（会），是什么问题呢？
（学生回答），那么这些国家采取什么样的人口政策呢？
（让学生阅读讲义P4《日本政府在全国大力推行鼓舞生育的政策》）
教师补充材料二、三
材料二现金津贴意大利新方法鼓舞生育
意大利的诞生率连年下降，国内人口显现负增加，为了鼓舞人民多生育，意大利政府用
心良苦地宣布一项新方法，确实是给予生育一胎以上的家庭经济津贴。
从生育二胎开始能够一次性领取由政府支出的1000欧元的津贴。
材料三战后德国人口的增加主若是靠外来移民
德国人口诞生率很低，战后德国人口的增加主若是靠外来移民。
在德国每一年有14.5万多名婴儿的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德婴儿诞生率的20%。
提问：
人口增加慢的国家采取的人口政策是什么？
（鼓舞生育，引进外来移民）
提问：
人多且增加速的国家又采取什么人口政策？
（打算生育，操纵人口增加）
自然增长水平
人口增长特点
原因
今后变化趋势
典型国家
人口政策
发达国家
保持较低水平
增长缓慢
社会保障制度健全、生育观念的转变等
比较稳定，一些国家的人口数量还会逐渐减少
俄罗斯、德国、日本
鼓励生育，引进外来移民
发展中国家
水平较高
增长很快
政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降等
人口增长开始趋于缓慢
中国、印度、巴基斯坦等
计划生育，控制人口增长
（让学生阅读讲义P5阅读，明确人口大国人口的增加左右着现今和以后世界人口增加的趋势。
我国的打算生育政策使世界“60亿人口日”到来推延了4年。
成绩庞大，但仍然任重道远。
）
课堂小结：
今天这节课，咱们学习了“人口的自然增加”，明白了人口的自然增加受诞生率和死亡率的阻碍；世界人口的数量，在整个人类历史时期呈现出不断增加的总趋势，但同一地域在不同的历史时期、同一历史时期的不同地域，人口数量的增加又有不同的特；面对不同的人口形势，各国各地域会采取不同的人口政策。
教学跋文
第二课时
新课导入：
温习上节课的内容，由人口的自然增加率、诞生率和死亡率引入人口增加模式及其转变。
板书：
二、人口增加模式及其转变
教师指出：
人口增加模式是由诞生率、死亡率和自然增加率三项指标一起组成的。
依据不同历史时期人口的诞生率、死亡率和自然增加率，世界人口增加模式能够划分为原始型、传统型和现代型。
板书：
1、人口增加模式类型及特点
（学生阅读讲义P6图1．6。
教师引导学生分析）
（1）图中横、纵坐标别离代表什么？
（2）横坐标仅仅表示三种人口增加模式吗？
（3）自然增加率如何读取呢？
让学生结合讲义P7的表1．2，试探，填写下表。
出生率
死亡率
自然增长率
原始型
高
高
低
传统型
高
低
高
现代型
低
低
低
提问：
三种人口增加模式别离出此刻人类社会的什么时期？
形成缘故是什么？
板书：
2、人口增加模式时刻上的转变
（师生一起讨论，完成下表。
）
出生率
死亡率
自然增长率
所处历史阶段
原因
原始型
高
高
低
原始社会时期
生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差
传统型
高
低
高
农业社会、产业革命时期
生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大
现代型
低
低
低
现代社会时期
劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善
提问：
原始型和现代型自然增加率低的缘故一样吗？
什么缘故？
教师讲解：
从上面的分析咱们发觉，人口增加模式的形成和转变要紧受什么因素阻碍？
（生产力进展水平）转变是从死亡率仍是诞生率先下降开始的？
（死亡率）
设问：
目前活着界不同的国家（地域）生产力水平是不是相同？
（不同）
板书：
3、人口增加模式地域散布
（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地域）人口增加模式别离是哪一种？
整个世界又是哪一种？
完成下表。
）
地区
代表地区
人口增长模式
备注
发达国家
欧洲和北美
现代型
20世纪50年代后，发达国家的人口出生率不断降低，到70年代中期，以欧洲和北美为代表的发达地区的人口自然增长率平均不足1%，人口增长模式已经引入现代型
发展中国家
亚非拉
由传统型向现代型的转变阶段
大多数发展中国家的人口死亡率已经降至与发达国家相当的水平，但人口的出生率仍较高
世界
由传统型向现代型的转变阶段
由于发展中国家的人口占世界人口的绝大多数
提问：
我国是进展中国家，人口增加模式是由传统型向现代型的转变时期吗？
什么缘故？
（学生回答）
从上面的分析咱们能够得出：
人口增加模式在时刻上会转变的，在空间上也有不同的。
最后分析案例1“芬兰人口增加模式的转变”。
课堂小结：
今天，咱们学习了“人口增加模式及其转变”，明白了人口增加模式的组成，三种人口增加模式的特点，人口增加模式的转变缘故。
通过学习，知道了人口增加模式在时刻上有转变，空间上存在不同。
教学跋文
1.2人口的空间转变
一、三维目标
知识与技术：
（1）了解人口的概念、要紧类型，和人口迁移的意义。
（2）把握阻碍人口迁移的要紧因素。
进程与方式：
利用资料或图表，就具体的世界或地域人口迁移特点分析说明某地域或某时期人口迁移的要紧缘故。
情感态度与价值观：
运用辨证唯物主义的运动与进展的观点，全面熟悉人口的进展理论，使自己树立正确的人口观。
二、教学重点：
明白得阻碍人口迁移的要紧因素
三、教学难点：
明白得人口迁移与环境的关系，并解决一些实际问题
四、教具预备：
多媒体课件
五、课时安排：
2课时
六、教学进程：
第一课时
新课导入：
伊拉克战争带来的难民潮，珠江三角洲的民工潮等
师：
上节课咱们学习了人口的数量转变，要紧学习了一个地域的人口自然增加，事实上，一个地域人口数量的转变，既包括自然增减，还包括——
板书：
一、人口迁移
1.概念
问：
什么是人口迁移？
生：
人口迁移确实是人的居住地在国际或本国范围内发生改变
（教师引导区分概念：
人口移动和人口迁移）
师：
对。
在社会经济高度发达的今天，人口迁移已是一种很普遍的现象。
按是不是跨越国界而划分的两种形式：
国际人口迁移和国内人口迁移
板书：
2.国际人口迁移
（引导学生阅读课文填下表）
二战前
二战后
迁移特点
旧大陆->新大陆
已开发国->未开发国
集团性、大批量
发展中国家->发达国家
定居移民减少，短期流动工人增多。
迁移原因
地理大发现与新航线的开辟；
资本主义的发展与殖民主义的扩张。
世界各国生产发展的不平衡
迁移路线
欧洲->美洲；非洲->美洲（殖民者掠夺）；中、日、印等->东南亚、美洲（帝国主义招工）
发展中国家->北美、西欧
外籍工人->西亚南欧->西欧
影响
促进新大陆的开发，种族、民族的融合、文化的交流；美洲人口剧增，非洲人口大量减少，大批印第安人被杀害。
缓和了迁出国的人口压力，但也造成了人才外流；
对移入国提供了廉价劳动力，促进了经济发展。
过渡：
国内人口迁移确实是在一国的范围内，人口从一个地域向另一个地域移居的现象，我国古代人口迁移有什么特点？
板书：
3.国内人口迁移
生：
我国古代的人口迁移，深受统治者及其行政力量的束缚。
由于自己自足的经济十分脆弱，加上频繁的战争和自然灾害等阻碍，人民难以安居乐业，不能不背井离乡大量迁移。
问：
那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？
（活动探讨）
学生阅读教材图1.8试探：
新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相较，我国人口迁移的要紧流向有什么转变？
（教师引导分析并归纳填写下表）
阶段
历史上我国的人口迁移
新中国成立后至80年代中期
20世纪80年代中期以来
特点
人口频繁地迁移
迁移规模比较小，频率比较低
流动人口大量增加
迁移方向
秦汉开始：
黄河中下游平原->长江流域和珠江流域；“安史之乱”：
人口分布中心由黄河流域转移到长江流域；“靖康之难”时人口继续南迁。
净迁出地区有辽、鲁、沪、川等省市，西藏为迁入和迁出持平地区，其余地区为人口净迁入地
从农村到城市；从内地省、自治区到沿海城市和工矿区。
原因
戍边、流放、逃难、避税和经商，移民支边、战争、自然灾害等
受国家政策和户籍管理制度影响较大
各地之间巨大收入差异；农业中存在大量剩余劳动力；政策允许农民进入小城镇落户。
师：
随着社会经济的进展、贸易的往来和交通条件的日趋便利，我国人口迁移不仅数量增加，而且频率加速，使各地域人们的交往加倍紧密。
而这种人口迁移调剂了我国人口的空间散布和人材余缺，增强了民族融合和文化交流，增进经济进展和缩小地域不同。
教学跋文
第二课时
新课导入：
咱们上节课学习了人口迁移，了解了国际人口迁移和国内人口迁移。
那么人口什么要迁移呢？
人口迁移究竟受那些因素的阻碍呢？
板书：
二、阻碍人口迁移的因素
师：
请看下面的文字，说明阻碍人口迁移的因素是什么。
1、气候酷寒的高纬和高山地域，水分稀少的荒漠和土壤贫瘠的地域，人烟稀少。
而水、热条件比较好的温带和热带往往成为世界人口密集的地域。
2.温带和热带肥沃的冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中。
3.逐水草而居是初期人口迁移的最大体形式。
某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙
河、伏尔加河等，至今也是人口密集地域。
4.我国的大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源的开发。
吸引了大量的人口迁入而形成的。
生：
以上资料说明自然环境是阻碍人口迁移的要紧因素。
师：
对，自然条件是人类赖以生存和进展的条件，地域间自然环境的不同和自然环境的
转变，对人口迁移有重要的阻碍。
在必然的生产力水平下，人们老是希望从自然恶劣或自然资源贫乏的地域迁到自然环境优越或自然资源丰硕的地域。
第二，自然灾害也会成为人口迁移的直接缘故。
自然环境要紧有气候、土壤、水和矿产资源等要素它们是如何阻碍人口迁移的呢？
（生讨论，师总结）
（1）气候不仅直接阻碍人的躯体，而且阻碍着一个地域的土壤、植被和水文等。
从而对人类的生产和生活有着重要阻碍进而阻碍人口迁移。
光、热、水、土是人类生产和生活不可缺少的大体条件
（2）水是人类生存重要的物质条件。
人类生活、生产要消耗大量的水，因此，淡水的散布及其转变，在专门大程度上决定了人类生活、生产的空间散布，从而阻碍着人类迁移的方向和规模。
此刻随着生产力的进展，人类对淡水天然散布状况的依托程度有所减弱，可是淡水资源仍是人类生活和生产的重要条件。
（3）土壤是农业生产的重要条件，也是阻碍人口迁移的重要因素。
如我国珠江三角洲和长江三角洲冲积平原地域是人口最浓密地域。
至今在许多进展中国家仍然有许多农村人口因为土地不足、土壤肥力的衰竭而迁移。
（4）矿产资源的开发利用为人类提供了重要的生产、生活资料；矿产资源的开采、冶炼和加工，也给人们提供了更多的就业机遇。
随着一个地域矿产资源的开发，一些本来人迹罕至的地域进展成为人口的聚居地，如攀枝花、大庆。
师：
社会经济环境因素也是阻碍人们迁移的重要缘故。
经济环境因素要紧有经济进展、交通和通信、文化教育及婚姻家庭等。
看下面材料说明了什么问题。
20世纪五六十年代，西欧和北美发达国家因经济的迅速进展而迫切需要补充经济活动人口，吸引他国人口源源流入。
（生回答，师总结）
经济因素对人口迁移是要紧的，常常起作用的因素，是人口迁移的大体动因。
通常情形下，经济进展水平的不同决定着人们迁移的方向，人们迁移是为了追求更好的就业机遇和更高的经济收入。
经济进展水平高的地域往往成为人口迁入地，人口的迁移量取决于迁入地对劳动力的需求状况和迁出地人口相对多余的状况。
师：
20世纪80年代深圳、珠海等地设立了经济特区’吸I了大量的人口迁入。
这又说明
了什么问题?
（生回答，师总结）
从宏观上看，经济布局也会造成大量的人口迁移。
说明经济越发达，对人口的吸引力（即拉力）越大。
经济进展水平、规模和速度决定着人口迁移的流向、流量和流速。
师：
交通和通信又如何阻碍着人口的迁移呢?
生：
交通和通信的进展，缩小了地域之间的距离，增进了人口迁移。
师：
对，几百年来，人类愈来愈大跨度、大规模的人口迁移，在专门大程度上得益于这种进展。
问：
文化教育对人口迁移有着如何的阻碍?
（生回答，师总结）
文化教育事业的进展，改变了人们的生活态度和生活期望，也改变了人们熟悉外部世界的态度，改变了人们的思想、行为，从而增进了人口的迁移。
师：
家庭婚姻对人口迁移也有必然的阻碍。
课堂小结：
由此咱们明白阻碍人口迁移的因素有很多，在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促令人们迁移的决定性因素。
教学跋文：
1.3人口的合理容量
一、三维目标
知识与技术：
1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量的概念
2．了解和明白得全世界人口容量估算与前景
3．了解和明白得我国环境人口容量估算和前景
进程与方式：
1．运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在关系
2．通过读图分析，使学生了解世界和我国的环境人后容量如何估量
3．结合我国当前严峻的人口、资源、环境优势，进一步人士打算生育和环境爱惜的重要性
情感态度与价值观：
1．培育辩证试探问题的能力，学会处置复杂社会问题的大体思维方式
2．树立人口可持续进展观念，进一步加深学生对我国打算生育和环境爱惜两项大体国策的熟悉
二、教学重点
1．环境人口容量的制约因素
2．有关环境人口容量的估量
三、教学难点
1．环境人口容量的概念及估量
2．明白得人类要活着界各地排除贫困并维持人口合理容量，各国须采取相应方法
四、教具预备：
多媒体课件
五、课时安排：
1课时
六、教学进程：
导入新课：
近几千年来，世界人口一直在增加，而且增加速度不断加速。
公元初年时，全世界的人口也确实是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千连年的时刻里，世界人口增加了20多倍。
据预测，下世纪末全世界人口可能达处处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，咱们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？
一个国家或地域，又能容纳多少人口？
多少人材是最适合的数量呢？
板书：
一、地球最多能养活多少人
（一）环境承载力（用来表示环境对人口的容量的限度）
1、概念：
指环境能持续供养的人口数量。
2、衡量指标：
人口数量。
（二）环境人口容量
（为了估算一个地域、一个国家，乃至整个地球能持续供养的人口数量而提出）
1．概念：
一个国家或地域的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准那么的物质生活水平条件下，该国家或地域所能持续供养的人口数量。
2．环境人口容量受到多种因素的制约
（指导学生看书，总结归纳）：
资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们的生活消费水平越高，人口容量越少。
过渡：
何如进行环境人口容量的估量呢？
3地球的环境人口容量
本部份采取由学生自学——学生讨论——学生论述——学生补充——教师总结——归纳出一个偏向性的意见的程序进行：
假定条件不同，估量的方式不同，结论也会不同：
乐观者以为以后世界的人口，可不能达到地球环境人口容量的极限值。
悲观者以为目前世界上的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量。
介于悲观者与乐观者之间，许多人以为地球环境人口容量在100亿左右。
过渡：
据科学家计算，我国的环境人人口容量约为16亿，而我国目前的人口已有近13亿的情形下，已经表现出了人口负担过重的现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人材最适合呢？
板书：
二、地球上适合养活多少人
师：
在保证现代人一辈子活幸福，同时又不降低以后人一辈子存质量的前提下，一个地域、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?
为了回答那个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
板书：
（一）人口的合理容量
1、概念：
是指依照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍以后人口生活质量的前提下，一个国家或地域最适宜的人口数量。
2、特点：
理想的、难以确信精准数值的“虚数”
3、概念提出的意义：
关于制定一个地域或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而阻碍区域的经济社会进展战略。
（二）正确处置人类活着界各地排除贫困与维持人口的合理容量的关系
本部份采取教师提出问题——学生讨论——阅读教材——学生进一步探讨——学生代表发言——学生补充——教师总结的程序进行：
（1）请同窗们结合日常生活实例和教材分析说明人类要活着界各地排除贫困并维持人口的合理容量任务的艰巨性？
（2）采取何种方法才能更好的解决这一问题的显现？
教师总结：
（1）现实中的人口问题（如人口过快增加、人口城市化和人口老龄化等）引发了严峻的资源问题和环境问题。
①发达国家的人均消耗资源量专门大，索取资源和转嫁有害生产的地域超出了本国的范围。
②进展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家的人口仍在快速增加。
假设在现有的经济基础上，把进展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当的水平，所引发的资源欠缺和环境问题将会相当严峻，解决的难度也专门大。
（2）一方面就整个世界来讲：
①国际社会要提倡各国，尤其进展中国家要尽最大可能把人口操纵在合理的规模之内；②成立公平的秩序，保证大多数人拥有不断追求高水生平活质量的平等权利。
另一方面就各国、各地域来讲发达国家和进展中国家，都应尊重人地和谐进展的客观规律，因地制宜制定本区域持续进展战略，既维持好生态平稳，又不断提高人们的生活质量。
课堂小结：
今天咱们要紧讨论了人口与环境两方面紧密联系的环境承载力、环境人口容量和合理容量。
重点分析了阻碍环境人口容量的几个要紧因素，了解了三种不同的世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量的含义和世界在全世界范围内排除贫困并维持人口合理容量的艰巨性。
教学跋文：
问题研究：
如何看待农人工现象
一、三维目标
知识与技术：
1．使学生明确“农人工”所包括的内容和范围
2．明白得农人从农村大量转移出去的各类因
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