精品人教版九年级上册语文教案.docx

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精品人教版九年级上册语文教案

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第36—38课时

陈涉世家

教学目的

【知识与能力】

1．了解司马迁和《史记》。

2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

4．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

【过程与方法】

1．学会使用工具书，参考注释，理解文句，培养学生自学文言文的能力。

2．引导学生学习本文成功地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法，提高其叙事、写人的水平。

3．初步学会评价历史人物，培养学生正确的是非观、历史观。

【情感、态度与价值观】

1．培养学生正确的是非观、历史观。

2．树立远大理想，立志为国家多做贡献。

教学重点难点

【重点】

1．积累文中重要的文言词句。

2．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

3．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

【难点】引导学生客观公正地评价历史人物，培养他们正确的是非观、历史观。

课时安排

3课时

第一课时

教学内容：

解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤

一、导入新课：

二、教学内容

1．解题介绍作者学生阅读注释①，教师可作补充。

《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。

2．介绍背景

3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。

本段仍以人物对话为主，间以叙事。

陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。

三、学生结合注释读课文。

四、合作学习同桌相互交流共同翻译课文。

教师巡回指导。

五、课堂总结（略）

第二课时

一、导入新课

检查翻译情况。

（指名学生翻译课文）

二、分析课文第3段

1．教师领读或由学生自读课文后，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意思：

素：

一向。

向来。

故：

故意。

亡：

逃跑。

被：

通“披”。

2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。

可讨论如下问题：

（1）陈胜、吴广起义的原因是什么？

直接原因：

会天大雨，失期当斩。

根本原因：

天下苦秦久矣。

（2）陈涉、吴广为期一做了哪些舆论准备？

有何作用？

（3）请你用简练的语言概括陈胜、吴广发动起义的步骤？

“并杀两尉”、召令徒属、为坛而盟、胜利进军

（4）起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权？

苦秦久矣。

3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？

（1）材料安排上的特点是洋略结合。

详写起义的发动经过，略写战斗情况和筹建政权。

（2）记叙方法上以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。

借三老、豪杰的嘴，赞颂农民起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农民起义得到全国各地的拥护。

三、概括课文内容和中心思想：

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义的原因，经过和浩大声势，表现了农民起义的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。

四、课后练习与思考：

复习课文，注意保文中一词多义，成份省略等语言现象。

第三课时

一．教学内容

领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。

二．教学步骤

1．导入新课：

2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。

通过人物对话刻画人物性格。

3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。

最能表现陈胜性格的语言有

①“苟富贵，无相忘”。

②“燕雀安知鸿鹄之志哉！

”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？

”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

”

由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。

讨论下边句中加点词的

A．词义和用法：

项燕为楚将大将，名词

上使外将兵率领，动词

公将鼓之将要，副词

以数谏故因为，连词

杀之以应陈涉虚词“来”，连词

以吾众诈自称公子扶苏，项燕把，介词

祭以尉首〔用，拿，介词〕

B．成分省略情况：

①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。

主语介宾短语中的宾语

②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。

谓语主语谓语主语

③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。

宾语宾语

④独守丞与（之）战（于）谯门中。

宾语介词

由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。

理解翻译时应根据上下文意思补出。

三．课堂总结（略）

第39—40课时

唐雎不辱使命

教学目标

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

（言之有节，言之有据，言之有力。

）

教学重点：

1、积累重要的文言实词、虚词。

2、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

教学难点：

领悟本文言辞的巧妙美。

课时安排：

2课时

教学步骤

第一课时

一．导入新课

二．教学过程

1．作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

2．全班齐读，然后正音正字。

弗fú 雎jū　怫fú　跣xiăn　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟găo　挠náo　谕yù

3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、文章可以划分为几个部分?

全文共四段，可以分三个部分。

第一部分

（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

三．整体感知

请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

四．总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。

在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

五．布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

一、导入新课

二、教学过程

1．分各色朗读课文。

2 根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

（1）为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。

而在当时这是不可抗拒的。

唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。

唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

（2）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。

A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

（3）安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

（4）本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？

（5）说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

（6）秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

（7）秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。

”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

（8）文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？

秦王：

骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。

唐雎：

有胆识、正气凛然、不畏强暴。

三、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

四、作业。

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

第41—43课时

23、隆中对

教学目标

【知识与技能】

1．掌握本文中重点实词和虚词的用法。

2．了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及计策。

3．学会用摆事实、讲道理来说里、训练学生的逻辑思维和说理能力。

【过程与方法】

1.学会用工具书，参考注释，理解文句，培养学生自学文言文的能力。

2.学会用摆事实、讲道理来说里、训练学生的逻辑思维和说理能力。

3.学习本文正面描写和侧面描写相结合塑造人物形象的方法。

【情感、态度与价值观】

1.引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

2.学习刘备不耻下问、谦逊的品行。

教学重点难点

【重点】

1.积累文言知识，掌握本文中重点实词和虚词的用法。

2.理解隆中对策的主要内容，了解其战略方针。

3.学习本文塑造人形象的方法。

课时安排

3课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课前准备，布置预习要求

1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

二、板书课题，导入新课

板书课题，解题。

引导学生看课文注释①，教师适当补充知识要点。

1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2．“对”，对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。

此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势

四、教师范读课文

要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音

六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿

七、布置作业

朗读课文，对着注释，试着口译课文。

第二课时

教学内容和步骤

本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。

一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。

1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。

2．“欲信大义〈于