捞铁牛6.docx

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捞铁牛6

捞铁牛

导读：

　　15捞铁牛

　　教学目标：

　　1学会本课的14个生字。

能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”

　　等词语。

　　2能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

　　3能感受到我国古代劳动人民的聪明才智，激发对学习科学的兴趣。

　　4.学习课文的叙述顺序。

　　思想教育：

激发对学习科学的兴趣。

　　教学重点：

　　1．弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。

　　2．在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。

　　教学难点：

　　理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。

　　教学准备：

教学挂图、教学软件

　　教学时间：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　二、己初读课文，并划出文中生字词。

　　三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　四、理解词语。

　　五、给课文分段。

　　1．让学生默读课文，思考各自然段的意思。

　　2．指名分自然段朗读课文，并讨论各自然段的主要意思。

　　3．让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？

思考好让学生讨论充分发表意见得：

　　第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作；第四至第

　　6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出

　　色的工程家。

　　从以上讨论中可把课文分为四大段。

　　第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；

　　第三段（第4、5、6自然段）；

　　4．让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。

此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　（六）自由读全文。

作为巩固练习。

　　（七）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．写生字新词。

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。

教师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句：

　　“打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！

”另一名同学接读第二句：

“他是谁，是用什么办法捞铁牛的呢？

”老师进一步激发兴趣：

“读读课文，我们就会明白了。

”

　　二、讲读第一段。

　　1．齐读第1自然段。

思考：

这一自然段有几句话？

每句话讲的是什么？

你知道了什么？

　　第1自然段有两句话。

第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。

同时点明了事情发生的年代（宋朝时候）及地点（河中府城外）。

第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。

从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来势凶猛。

　　2．通过句子比较进行语言文字训练。

　　电脑显示句子：

比一比，哪句好？

为什么？

（1）黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。

（2）黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。

　　引导学生讨论后认识到：

第

（2）句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明了铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的原因埋下伏笔。

　　3．默读第2自然段。

思考：

这一自然段讲了几个意思？

　　在学生讨论的基础上得出，这段共有3个意思。

第一是讲捞铁牛的原因；第二讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。

　　4．联系上文，用自己的话说说捞铁牛的原因。

　　让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。

而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把浮桥拴住，才能确保浮桥修好。

　　5．让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？

　　在学生讨论的基础上得出：

（1）铁牛很笨重，每只有好几吨重。

（2）陷在河里淤泥里，拔起来费劲。

　　（3）铁牛埋在水下，看不清具体情况，捞起来更困难。

　　6．指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？

”教师可问这句在文中起什么作用？

　　让学生通过反复朗读悟出：

这是从反面强调捞铁牛困难大。

指导朗读这一句，读出反问的语气。

　　7．课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大？

　　“议论纷纷”。

理解“议论纷纷”的含义；许多人小声地说个人的看法。

这里有困难大，无计可施的意思。

　　8．在这种情况下，一个和尚是怎么说的？

用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？

一个和尚说：

“让我来试试。

铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

”从和尚的话中可以看出和尚有信心，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的办法。

　　教师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指导朗读和尚的话。

要读出成竹在胸的语气。

　　9．指名朗读第一段，老师小结并过渡到第二段。

　　和尚想的是什么办法呢？

他又做了哪些准备呢？

我们学习第二段。

　　三、讲读第二段。

　　1．默读课文，思考：

捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项准备工作？

　　根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？

（1）摸清水牛沉在哪儿；

（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把铁牛拴住。

　　2．这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？

为什么？

　　让学生认识到这四项准备工作，前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完成的。

这一段是按事情的发展顺序连句成段的，即先做的工作先说，后做的工作后说，一句紧接一句，顺序不能颠倒。

　　3．逐句理解和尚为什么要做这四项准备？

（1）指名读第一句。

说说你是怎样理解这句话的？

　　“和尚先请熟悉水性的人潜到水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。

”

　　“熟悉水性”是指善于游泳；“摸”是探明、弄清的意思。

这句话是说和尚首先做调查，摸清铁牛沉在河底的具体位置，以便采取有效措施。

这是科学的态度。

（2）填空，体会填入词语在文中的作用。

让人准备了（两只）（很大）的木船，船舱里装（满）泥沙，划到铁牛沉没的地方。

　　引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这些词语。

然后引导学生认识这些词在句中的作用。

由于铁牛很“笨重”所以要“很大”的船，一只大船不够，必须需要“两只”才拉得出铁牛，船上装少量的沙子不行，必须装“满”力量才够用。

　　（3）指名读最后两句，看看哪些词也表达了这个意思？

　　“拴得紧紧的”“结实的木料”、“很粗的绳子”这些准备都是为了对付笨重的铁牛。

　　（4）对于和尚的这些准备工作你有什么看法”？

　　在学生理解了和尚的四项准备工作后讨论回答，这些准备活动都说明和尚针对铁牛笨重这一特点，以科学的态度做了细致、周密的准备工作。

　　4．指导朗读第二段。

重点词语加重语气。

　　四、讲读第三段，弄清和尚怎样捞出一只只铁牛。

　　1．小组学习，分四人一小组讨论学习。

首先请小组中一名同学读课文，也可请3名同学一人读一自然段，然后讨论：

和尚把铁牛从河里捞出来，做了哪几步工作？

最后请一组做汇报。

和尚从河里捞出铁牛做了三步工作：

第一步，把船上的泥沙铲到河里，靠水的浮力，把铁牛从淤泥里拔出来；第二步，水手们划桨，把铁牛拖到岸边，然后一齐把铁牛拖上岸。

第三步，用同样的方法，把其余的铁牛一只只拖上岸。

　　2．出示课后思考、练习3，理解句与句之间的关系。

　　教师可打出投影：

　　读下面一段话，注意带点的词语，并想想句与句是怎样联系起来的。

　　和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。

船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。

船靠着浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

通过朗读，在讨论的基础上引导学生认识到：

把船上的泥沙“铲”到河里的作用是船上的泥沙逐渐“减少”，水的浮力把船往上托，船身就慢慢地“向上浮”。

这样，原先拴住架子和铁牛的绳子就会越绷越紧，把陷进淤泥里的铁牛不断地往上拽，铁牛就从淤泥里一点一点地“向上拔”。

　　在理解的基础上让学生想一想：

句与句之间是什么关系？

然后再让学生用“因为……所以……”这一关联词语，把前后两句的意思说一说。

　　例如：

因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，所以船里的泥沙减少了。

　　因为船里的泥沙慢慢地减少了，所以船身慢慢地向上浮。

　　因为船身慢慢地向上浮，所以拴住铁牛的绳子越绷越紧。

　　因为拴铁牛的绳子越绷越紧，所以铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

也可以把前边的结果作为后边的原因。

如：

因为和尚和水手们把船上的泥沙铲到黄河里去了，船上的泥沙减少了，所以船身慢慢地向上浮等等。

教师教学生要灵活，注意培养学生的发散思维。

　　3．实验演示。

　　在学生理解了句与句之间关系的基础上，再用实验演示过程，以此突破学生对于浮力不太理解的这个难点。

　　实验时，老师演示过程，学生用课文中的语言说明。

如能让学生自己演示过程，自己说明更好。

　　4．指导朗读。

　　5．铁牛从淤泥里拔出来后，和尚又指挥大家怎样做？

他为什么这样做？

自由读第5自然段，两人一组商量讨论交换意见。

　　在讨论的基础上，让学生认识到：

和尚不急着把铁牛捞上船，而是让水手们使劲把船划到岸边，到岸边再让许多人一齐用力，把铁牛拖上岸。

①是继续利用水的浮力，让铁牛在水里，水手们使劲划船，拖着它在水里走。

②铁牛太笨重了，船上的水手是有限的，即使铁牛在水里受到了水的浮力，水手们还要使劲划船呢，而到了岸边，人就多了，“许多”人一齐用力就可以把铁牛拖上岸。

可见怀丙和尚不仅有科学的态度，运用科学的原理，而且处处想得都如此细致、周到，真值得我们好好学习呀！

　　6．其他的铁牛是怎样捞上岸的？

“这样的办法”是什么办法？

课文为什么不再写一遍这种办法？

　　这一问题主要是让学生体会文章详略得当的写作特点。

捞一只铁牛的经过写得详细、具体；捞其余七只铁牛的过程只用“同样的办法”一笔带过。

这样既突出了重点，又避免了重复啰嗦。

　　7．铁牛都捞上来了，现在谁能说说当初怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”的意思。

在读懂课文的基础上，理解重点句。

利用水的浮力把铁牛从河里捞上来。

　　（三）讲读第四段。

　　1．齐读第四段。

思考：

从这段中你知道了什么？

　　知道那位和尚叫怀丙，是当时一位出色的工程家。

　　2．联系课文说说怀丙的“出色”表现在哪里？

（1）在众人议论纷纷，找不出办法时，他提出“叫水把它们送回来”，显示了他超群出众的才能。

（2）准备工作严谨周密，显示他工程技术水平高。

　　（3）打捞铁牛的实际效果好，八只铁牛都用他提出的办法拖了回来。

　　这充分表现了怀丙的聪明智慧。

　　（四）学习给课文归纳段落大意。

　　1．按课文分好的四段，从下面的内容中选择相应的段意。

序号填在括号里。

（1）拴浮桥的铁牛陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞上来。

（2）和尚做捞铁牛的准备工作。

　　（3）和尚利用水的浮力捞起了一只只铁牛。

　　（4）这个和尚叫怀丙，是出色的工程家。

　　让学生想一想各段段意为什么这样概括。

　　老师小结：

归纳段意要抓要点，既不能啰嗦，也不能遗漏主要意思。

　　（六）全文小结。

　　15捞铁牛

　　潜水摸牛

　　备船装沙

　　准备工作拴船搭架

　　拴牛绑架杰出

　　铲沙拔牛

　　打捞过程划船托牛

　　同法捞牛

　　课后小记：

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