三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首导学案 新人教版.docx

三年级语文上册 第二单元 4 古诗三首导学案 新人教版.docx

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三年级语文上册第二单元4古诗三首导学案新人教版

2019年三年级语文上册第二单元4古诗三首导学案新人教版

（学生自由发挥想象）

赏析：

教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这些景是如何“动客情”的，让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。

课题

古诗三首

课型

新授课

设计说明

本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。

在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。

学前准备

1.查阅诗人的有关资料。

（师生）

2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。

（学生）

3.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识11个生字，会写13个生字。

2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。

学习重点

理解《山行》的诗意。

学前准备

1.查阅三首古诗及作者的有关资料。

（师生）

2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。

（学生）

3.《山行》教学课件。

（教师）

教学环节

一、直奔主题，简介作者

1.教师板书课题，简介三首古诗的作者。

2.自读古诗。

1.学生交流收集的三首古诗及作者的相关资料。

2.自读古诗，了解三首古诗中都描写了秋天的景色。

3.背一背，积累写秋天的古诗。

1.搜集并背诵描写秋天的古诗。

二、自读古诗，识记生字

1.引导学生读古诗，把生字圈起来。

2.交流识字。

3.再读古诗。

1.自读古诗。

注意读准“径、赠、残、橙”等字的音。

2.理解字义：

山行：

在山上行走，这首诗写作者在山上行走看到的秋景。

斜：

xié，当倾斜解释，在诗句中指曲折不直。

红于：

比……更红。

石径：

山里居民的通道。

2.一字组三词。

寒（）（）（）

盖（）（）（）

残（）（）（）

三、理解《山行》，感受意境

1.结合注释，理解诗意。

2.教师点拨：

前两句是白天所见，后两句是傍晚之景。

第一句的“远”写出山路的绵长；“斜”字照应了“远”。

第二句的“生”形象地表现了白云升腾，飘浮的动态美，也说明了山高。

“有人家”让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，山林充满生机。

第三句的“晚”写出了作者留恋美景。

第四句是全诗的中心句，突出霜叶耐寒的品质。

1.再读古诗，读通顺，按照223的节奏读出古诗的韵味。

2.理解诗意。

3.画出朗读的节奏。

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

四、品味想象，欣赏意境

1.了解整首诗的意思，你觉得哪句诗写得好？

2.课件播放秋天的霜叶。

3.再读古诗，背诵古诗。

1.说说哪句话写得好。

2.欣赏秋天的霜叶，谈感受。

3.读、背古诗。

4.画一幅秋色图。

教学反思

在本课的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。

同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。

课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地学这首古诗。

由于目的明确，教学进行得也较为顺利。

第二课时

学习目标

1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。

2.背诵古诗。

学习重点

理解诗意，感受诗情。

学前准备

多媒体课件。

（教师）

教学环节

一、学习古诗《赠刘景文》，品味诗意

1.故事导入：

古时候，有个叫刘景文的诗人，他很有才华，可50岁了还没被朝廷重用，所以整天闷闷不乐，他的好朋友苏轼邀刘景文到他家做客，俩人边喝酒边聊天，苏轼想帮刘景文树立信心，就写下了这首诗。

2.板书课题。

3.学生自读诗句，诗中写了秋天的什么景色？

（课件出示）

4.反复诵读，体会意境。

1.学生自读诗句。

找出诗句写了荷、菊两种景物。

2.欣赏荷叶不同形态，你会想到哪首诗句？

（小荷才露尖尖角——荷尽已无擎雨盖）

3.欣赏菊花的美，对应的诗句是：

菊残犹有傲霜枝。

4.欣赏橙黄橘绿图（秋天是个丰收的季节，美丽的季节）。

5.读背古诗。

5.说说诗句的意思：

荷尽已无擎雨盖，

菊残犹有傲霜枝。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

二、学习古诗《夜书所见》，领悟诗情

1.引导学生思考：

作者看了什么？

听到了什么？

古诗描写了一幅怎样的画面？

2.课件出示一、二句诗，引导学生交流，假如你是一个漂泊在外的诗人，读了这两句诗，你是什么样的心情？

3.出示三、四句，引导学生思考：

哪些是作者想到的？

为什么会想到这些？

4.引导学生感悟写法。

5.读、背古诗。

1.前两句是诗人听到的：

梧桐树叶被风吹动的声音。

后两句是写诗人看到的：

儿童挑灯捉蟋蟀。

2.结合第一、二句诗谈感受，理解诗意。

3.齐读第三、四句诗，理解诗意。

4.学习诗人借景抒情的写作方法。

5.读背古诗。

6.这首诗中作者听到了__

__________________________看到了____________________

_________表达了诗人的_____

_____________之情。

三、总结全文

1.总结两首古诗的内容。

2.积累古诗。

学生积累古诗。

板书设计

教学反思

古诗以诵读为主。

我在课堂上会结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。

引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”。

教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。

在学习过程中，关注差异，培养学生团结合作的能力。

附送：

2019年三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版

教学目标

1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。

教学重点

体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。

教学难点

借助注解理解诗句的意思。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时　《山行》

一、新课导入:

创设情境,熟读古诗

1.创设情境,激发兴趣。

（播放“香山枫叶”的录像）

同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的?

这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?

（生:

作一首非常优美的诗。

）

唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。

这节课,我们就一起来学习这首诗。

2.板书:

山行。

你们想读一读吗?

引导学生自读。

二、新课学习:

品读古诗,领悟意境

（一）出示学习古诗的方法,自主学习

1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。

读通诗句。

2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。

（二）明确目的,教给方法

1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!

但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?

出示学习要求:

（1）读一读这首诗。

（2）圈画出诗中描写的景物。

（3）在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。

2.再读古诗,品读诗句

（1）诗人在山中行走,看到了哪些景物?

（板书）从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?

为什么?

（2）解读感悟诗句。

（出示课件）

★远上寒山石径斜,白云生处有人家。

（1）谁来读这两句?

通过自学你弄懂了哪些词语的意思?

还有哪些是你不明白的?

相机点拨:

远上:

向山的远处伸展。

寒山:

深秋时节的山（深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山）。

斜:

作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。

白云生处:

生,生出,存在。

指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。

（2）说一说这两句的意思。

这些景物给了你什么样的感受?

（3）谁来读一读?

（个别读、齐读）

过渡:

寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:

“停!

停!

停!

”这是因为什么呢?

他看到什么呢?

★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

（1）欣赏枫林,感悟诗境。

（出示枫林图）

师:

同学们,这些枫叶美吗?

在你的眼中这些枫叶又像什么呢?

红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。

红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。

（2）在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。

谁来说说,春天的花是怎样的?

争奇斗艳　　五彩缤纷　　生机勃勃

（3）漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?

诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写好在哪儿?

师生共同讨论:

诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。

（4）还从哪儿也可看出诗人非常喜爱枫叶?

生:

从“停车坐爱枫林晚”也能看出。

诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。

（相机理解“坐”）

（5）同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?

感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。

（6）指导朗读

同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读?

诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。

三、整体感知,体会诗情

1.想象画面,整体感知

师:

你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。

那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?

（生看着画面说）

2.配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

四、为画题诗,指导默写

1.（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。

2.学生默写,老师指导。

3.展示作品,点评。

五、课堂总结

同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

六、识字、写字

1.寒、霜:

怎么记住这两个字?

看田字格,同桌记一记。

2.指导写“霜”:

说说要注意什么?

3.教师范写。

4.学生描红、临写。

七、作业布置

1.回家给画涂上颜色,放进你的成长记录袋里。

2.背诵《山行》并默写诗句。

板书设计

　　　　　　　山　行

　　　　　　寒山　石径

　　　　　　白云　人家

特点:

枫林—红于二月花　秋色

第二课时　《赠刘景文》

一、导入新课

秋天是一幅多彩的画卷,你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?

今天,就让我们一起来学习与秋天有关的古诗——《赠刘景文》。

（相机板书）书写指导“赠”字。

二、新课学习

（一）故事铺垫,理解课题

1.同学们想听故事吗?

好,竖起耳朵听哟!

古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。

他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2.板书课题,学生齐读课题。

3.书写“刘”字。

（二）图文结合,画中会意

1.自由读课文

出示要求:

把字读准确。

（遇到不认识的字读一读上面的拼音。

）

这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?

（板书:

荷　菊）

2.“荷”字的教学。

（1）出示荷花荷叶图

看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）。

日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?

看到这幅图你会想到哪句诗?

理解:

擎雨盖

（3）反复读:

荷尽已无擎雨盖。

3.“菊”字的教学。

（1）出示菊花图。

秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。

出示菊残图（重叠在菊花图上）,你们看这菊花怎样了?

（2）理解“傲霜枝”。

当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?

那你们看看:

菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?

看到这幅图你会想到哪句诗?

（3）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

（4）书写“菊、残”字。

4.教学“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。

（1）出示橙黄橘绿图。

除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?

这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!

（板书:

橙　橘　秋之美）所以诗人苏轼怎么说?

指名回答,齐读诗句。

（2）书写“橘、橙”字。

同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?

（指名背诵）

三、全文总结

亲爱的同学们,菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。

老师把这首诗最后的两句改写了一下送给大家:

一年好景君须记,最是读书黄金时。

（齐读后下课）

四、布置作业

1.背诵古诗,理解诗句意思。

2.默写古诗。

板书设计

赠刘景文——苏轼

荷　　菊

秋之美

橙　　橘

第三课时　《夜书所见》

一、板书课题,释题

师:

前两节课同学们学习了两首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。

（板书课题）齐读课题

师:

你知道题目的意思吗?

二、初读古诗,读准字音,读通诗句

师:

夜晚诗人究竟看到什么,翻开书自由读一读,注意要把字音读准确,把诗句读通顺,遇到生字多读几遍。

1.指名读（提示学生认真听,特别注意生字的字音）。

2.学生评价,相机指导生字。

3.同桌互读,检查字音。

三、感悟诗情,理解诗意

（一）找出诗人所见

师:

刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到了什么呢?

我们快到诗中找一找。

（二）学习第三四行诗句

1.相机出示第三四行诗句

生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。

生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。

师:

从这学期开始,古诗课文增加了一项内容——注释（板书:

注释）它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

理解“知”,刚才借助注释我们知道挑促织的意思,那么这个“知”是什么意思?

2.提问:

你捉过蟋蟀吗?

指名生读。

预设一:

学生捉过蟋蟀。

教师让学生自由交流分享体验,训练口语表达能力。

预设二:

学生没有体验过。

教师充满激情地描述:

一提起捉蟋蟀,我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。

捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么也没有。

如果能捉到一只我会高兴的不得了!

3.朗读指导。

4.生自由练读。

这有趣的画面也勾起了老师的童心,我也来读一读好不好?

请闭上眼睛,边听边想象,你好像看到诗句中的什么画面?

5.生叙述诗意,交流。

6.再齐读。

（三）学习第一二行诗句

师:

谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?

秋天是捉蟋蟀的最好季节。

这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。

到书中找一找秋天,你一定能找到。

1.出示第一二句,读一读。

2.理解“梧叶”,初知大意。

你见过梧叶吗?

（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化?

秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?

3.播放风吹梧叶动画。

4.师范读。

（朗读指导要点,通过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画,感受“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意,指导读出深秋的寒冷,突出一个“寒”字。

）

5.齐读。

6.理解“客”,相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。

）

这位漂泊在外的人是谁呢?

是诗人叶绍翁。

（板书:

叶绍翁）叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的一个姓叶的人家做儿子。

他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。

他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

7.再读诗句,感悟诗情

了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀。

漂泊在外的他会想起——（生答……）思乡之情。

我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读

1.指导读。

就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么?

是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许会想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。

身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。

2.范读。

3.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。

4.背诵古诗。

三、布置作业

1.练写生字。

2.把《夜书所见》配上合适的音乐背给爸爸妈妈听。

3.课外搜集描写秋天的诗歌。

板书设计:

景——冷

　　夜书所见　　　　思念家乡

　　　　　　事——暖