《金字塔》教学案例部编版1.docx

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《金字塔》教学案例部编版1

教案

教学基本信息

课题

20*金字塔

学科

语文

学段：

小学

年级

五年级

教材

书名：

教育部审定义务教育教科书出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2019年12月

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.认识“译、愧”等10个生字。

2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学重点：

能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。

教学难点：

初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、

激发兴趣，

导入新课

（一）激发兴趣

教师引导：

一提到四大文明古国之一的埃及，同学们会想到什么呢？

（二）导入新课

今天这节课让我们一起来了解这世界建筑史上的奇迹——金字塔。

初步了解金字塔是世界建筑奇迹之一，激发学习兴趣。

二、

交流预习内容，发现编排特点，明确学习任务

（一）交流预习内容，发现编排特点

1.师生交流中发现课文编排特点。

这篇课文的题目是《金字塔》，编排了两篇短文；一篇是散文《金字塔夕照》,重点描绘了夕阳下的金字塔美景。

一篇是《不可思议的金字塔》，有文字、示意图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

2.教师小结。

（二）明确本课学习任务

1.教师引导：

下面让我们一起走进课文，先来读读阅读提示，说说本课的学习任务是什么？

2.师生交流中明确本课的学习任务。

默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。

两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？

说说你的理由。

通过交流预习内容，初步了解本课编排特点，明确本课的学习任务。

三、

阅读《金字塔夕照》，了解金字塔，体会作者情感

（一）学生带着问题自读课文

教师引导：

下面就让我们带着这两个学习任务开始学习这篇课文。

先来默读第一篇短文《金字塔夕照》，短文写了什么内容，表达了作者怎样的情感呢？

（二）师生交流阅读体会

1.整体感知：

短文描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者观赏时的万千思绪。

2.想象画面，感受美景，有感情朗读。

聚焦第二自然段，抓住“金色”，感受夕阳下金字塔的雄浑之美，有感情朗读。

3.关注“思绪”，体会情感，有感情朗读。

聚焦三、四自然段，关注作者看到金字塔后的万千思绪，感受金字塔在人们心目中的地位及作者对金字塔的赞美之情。

引导学生抓住关键语句想象画面，感受金字塔的壮观美景；关注作者看到金字塔后产生的思绪，进一步感受作者对金字塔的赞美之情。

四、

阅读《不可思议的金字塔》，进一步了解金字塔，初步了解非连续性文本的特点

（一）浏览短文，整体感知

1.教师引导：

同学们，《金字塔夕照》中描绘的金色画卷让我们对金字塔心驰神往，下面让我们来学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，先来浏览一下，看看短文写了哪些内容，为什么说金字塔不可思议呢？

2.通过观察小标题，快速了解短文概况。

（二）自读第一部分，了解胡夫金字塔概貌

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合图示、文字和数据了解胡夫金字塔的大小、规模、建造工艺、神奇的数据等信息，从而了解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思议。

（三）自读第二部分，了解建造金字塔的背景

1.学生自读，梳理信息。

2.师生交流。

教师引导学生结合文字描述、插图等了解当时的历史背景，进一步思考金字塔的不可思议。

（四）尝试运用文本信息，结合课外资料，大胆推测

1.教师引导：

金字塔是如何建成的呢？

试着借助短文中的内容，结合课外资料，大胆推测一下吧。

2.师生交流。

教师引导学生以文本提供的信息为基础，联系整篇文本，结合课外资料，从不同角度大胆推测。

（五）师生交流对非连续性文本的认识

引导学生自主学习，围绕关键词“不可思议”，关注文本内部联系，结合文字、示意图等多种呈现形式来整合信息；运用文本信息，结合课外资料，大胆推测；初步感受非连续性文本特点，不断积累阅读非连续性文本的方法。

五、

比较两种表达方式，说说自己的看法

（一）教师引导

同学们，两篇短文我们都学完了，这两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？

说说你的理由。

（二）师生交流

教师引导学生有理有据表达，畅所欲言。

（三）教师小结

引导学生有理有据、多角度表达自己的看法。

六、

布置作业

1.请你结合课文内容和查找的资料，用自己的话向身边的人介绍一下金字塔。

2.选择一处你最感兴趣的中国的世界文化遗产，搜集并整理相关资料。

巩固所学内容，引导学生整合信息。

搜集并整理资料，为单元习作做准备。

《金字塔》

教学目标：

1.阅读课文，了解金字塔的相关知识，比较两组文章表达方式的不同。

2.能结合搜集的资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

教学重点：

理解课文内容，感受金字塔的神奇与魅力。

教学难点：

学习用不同的方式来介绍同一种事物。

教学过程：

一、展示手抄报，导入新课

上节课，布置同学们根据自己摘抄的资料，办一期以“金字塔”为主题的手抄报，现在，请各小组上台展示优秀手抄报作品。

全班交流点评。

二、初读课文，整体感知

自学提示：

1.自由读课文：

读准字音，难读的地方多读几遍。

2.检查预习情况：

雄浑熠熠发光豪迈幽思黄澄澄遐想黏着物刀刃泛滥精湛

3.回顾课文，两篇文章分别从哪些方面来介绍金字塔的？

《金字塔夕照》：

颜色、名字的来历、作者的遐想。

《不可思议的金字塔》：

最大的金字塔——胡夫金字塔（大小、构造、历史等）

建造金字塔的古埃及（地理位置、成就等）

三、比较文本特点，练习介绍

1.默读两篇短文，思考：

你获得了关于金字塔的哪些信息？

在文中圈画或用关键词概括出来。

（1）自读自悟。

（2）学生交流汇报。

2.自由阅读两篇短文，思考：

两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同，结合相关语句，谈谈自己的看法。

（1）小组讨论交流。

（2）全班交流。

《金字塔夕照》

预设：

在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。

远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。

你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！

（1）从哪些内容可以看出九月的开罗是金色的？

（夕阳、田野、沙漠都是金色的，连河水也是金色的，金字塔简直像是纯金铸成的，九月的开罗是金色的。

围绕“金色”展开了具体描述，语言优美、生动，给人以美的感受。

）

（2）作者为什么能写出这么美的意境？

（作者善于捕捉和表现瞬间的、局部的特点，充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。

）

（2）写法特点：

这是一篇散文，文章结构形散而神不散，意境描绘非常出色，语言优美生动。

感情朗读。

《不可思议的金字塔》

（1）作者用“230万块”“50层楼高”“126个篮球场”“体积是1万多个教室的总和”“埃菲尔铁”等列数字、作比较等说明方法，突出金字塔高大雄伟的特点。

（2）作者用“塔高”“地球到太阳的距离”“塔底的正中间向正南正北画一条延长线”“把地球上的陆地、海洋分成相等的两半”作比较，写出了金字塔的两个巧合，引人深思。

（3）作者用“尼罗河”“天文历法”“精湛的造船技术”“棚屋遗址”等资料，表现古埃及人的智慧和成就。

（4）讨论：

我们已经从文字中体会到金字塔的高大雄伟，作者为什么要加上图表？

这样编排有什么好处？

课文运用图表介绍了金字塔的高大，更清楚、直观。

小结：

《金字塔夕照》是散文，运用优美、生动的语言描述了金字塔夕照的美景，而《不可思议的金字塔》是一篇非连续性文本，作者运用图表和文字说明相结合的方式，介绍了金字塔不可思议的特点，更清楚、直观。

现在，我们已经学习了六篇关于金字塔的文章。

现在，请同学们选择自己感兴趣的一方面，结合摘抄的资料，用自己的语言介绍一下金字塔，可以加上图表、图示等形式辅助说明。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

四、口语交际放题，搜集资料

这节课，我们全面了解金字塔，结合搜集的有关金字塔的资料，用自己喜欢的方式介绍了金字塔。

作为小主人的我们，你如何向客人介绍学校、家周围的环境、博物馆等景点呢？

确定好介绍的主题，围绕主题查阅、搜集资料，可以准备照片、影像、PPT。

如果有条件，可以实地看一看。

板书设计

金字塔夕照散文语言优美

不可思议的金字塔非连续性文本图文结合

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

20.金字塔

主备人

张俊杰

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.认识“译、愧、熠、遐、黏、刃、埃、滥、淤、湛”等10个生字。

2.初步了解非连续文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

【学习重难点、关键】

1.初步了解非连续文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。

2.引导学生课前搜集资料，并对比阅读文本，观察感受两篇短文的不同表达方式以及非连续文本的特点。

【课前预设】

1.布置学生课前搜集埃及、金字塔、非连续文本等相关资料，勾连课文学习；

2.本节课教学思路：

结合插图及课前搜集资料，铺垫学习；对比阅读两篇短文，感受异同，了解非连续文本特点。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、学习生字

1.生字前测：

出示要求会认的字，学生认读并发现不认识的。

译（yì）名、不愧（kuì）是熠（yì）熠发光的珍宝、充满无边的遐（xiá）想、黏（nián）着物、刀刃（rèn）、埃（āi）及、定期泛滥（làn）、淤（yū）泥、精湛（zhàn）的造船技术

2.随文认读，或借助工具书、联系上下文学习，并多读几遍。

二、学习课文

1.阅读课前搜集的资料

①古埃及是世界四大文明古国之一，是世界上最早的王国。

埃及境内拥有很多的名胜古迹，如国际知名的金字塔、帝王谷。

埃及经济的多元化程度在中东地区名列前茅。

各项重要产业如旅游业、农业、工业和服务业有着几乎同等的发展比重。

埃及也被认为是一个中等强国，在地中海、中东和伊斯兰信仰地区尤其有广泛的影响力。

②埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。

其中，胡夫金字塔是世界上最大的金字塔，是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓；第二座金字塔是胡夫的儿子哈佛拉国王的陵墓；第三座金字塔属胡夫的孙子门卡乌拉国王。

在国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。

胡夫金字塔，有学者估计，如果用火车装运金字塔的石料，大约要用60万节车皮;如果把这些石头凿碎，铺成一条一尺宽的道路，大约可以绕地球一周。

据说，10万人用了30年的时间才得以建成。

该金字塔内部的通道对外开放，该通道设计精巧，计算精密，令世人赞叹。

另外，在大金字塔身的北侧离地面13米高处有一个用4块巨石砌成的三角形出入口，用三角形，就使那一百多米高的金字塔本身巨大的压力均匀地分散开了。

在四千多年前对力学原理有这样的理解和运用，能有这样的构造，确实是十分了不起的。

③非连续性文本又称"间断性文本"，一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。

相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统地呈现文本的关键信息，其阅读具有"短、简、快"的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

2.借助插图，注意力集中，带着问题快速默读课文。

①默读两篇短文，勾画批注你对金字塔有了哪些了解。

②两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种，批注理由。

【合作探究】

合作探究两篇短文在内容、表达方式上的差异。

1.《金字塔夕照》是散文，重点描绘了夕阳下的金字塔美景。

2.《不可思议的金字塔》是非连续性文本，有文字、示意图、地图等多种呈现方式，主要介绍了金字塔的相关信息。

【展示交流】

对比阅读两篇短文，交流感受。

1.《金字塔夕照》是抒情散文，情感浓郁，融情于景，充满赞美的情感。

2.《不可思议的金字塔》，图文结合，提供了丰富的有关金字塔的信息，能够帮助读者高效、全面的了解金字塔的概貌。

【达标检测】

1.注音并组词

遐（）______湛（）______

暇（）______滥（）______

瑕（）______澄（）______

2.联系生活，阅读明白生活中的广告、地图、说明书等非连续性文本。

附：

板书设计

20.金字塔

《金字塔夕照》

画卷→遐想

《不可思议的金字塔》

地标指示图、立体图、地图、文字、批注、照片

↓

胡夫金字塔—古埃及

不可思议

【课后反思】

20*金字塔

［教学目标］

1.会认12个生字，积累本课词语。

2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

3.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。

［教学重难点］

了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。

［教学课时］1课时

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？

2.学生结合课前搜集的资料进行交流。

说说你对金字塔有哪些了解。

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。

2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。

3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。

4.思考：

文章的体裁有什么不同？

（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。

第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。

）

5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？

（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。

）

6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？

（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。

）

三、精读课文，合作探究

1.带着问题思考，朗读课文，思考：

两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？

（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。

）

2.“九月的开罗是金色的。

”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。

（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。

”“三座金山”“金色的光源”等。

作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。

）

3.说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。

4.学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。

（列数字、作比较、举例子）

5.说说金字塔不可思议表现在哪儿。

引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。

6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。

（1）第一个批注：

为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？

明确：

文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。

在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。

从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。

在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。

）

（2）第二个批注：

当时的人们是怎么修建金字塔的呢？

明确：

古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。

（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。

提示：

学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。

一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。

师小结：

语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。

四、拓展延伸

1.说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。

2.如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？

（提示：

可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。

）

五、总结归纳

今天所学的这两篇短文，风格迥异，互为印证，共同构成了一组非连续性文本，让我们对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。

［教学板书］

20*金字塔

金字塔夕照：

烘托、渲染

不可思议的金字塔：

归纳和梳理

推测和想象

［教学反思］

非连续性文本，这是第一次出现在小学语文教科书当中的比较新鲜的短文样式，课文由多元的文本形式，即文字描述、数据、图表和示意图、批注等不连续成篇，这是其他文本可能都不具备的特点。

基于此，我在教学设计中，利用文本的多元化形式来引导学生进行归纳和梳理“金字塔不可思议在哪?

”并结合文本中的批注，来引导学生进行大胆的想象与推测，从而培养学生的想象力与探知欲。

一言以蔽之，这是一堂非常生动的课堂，达到了我预期的教学目标。