小学英语作文辅导获奖作品.docx
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小学英语作文辅导获奖作品
小学英语作文辅导获奖作品
杨莉
Introduction
MynameisMary.I'm12yearsold.MybirthdayisonJune1st.Therearesixpeopleinmyfamily.Ihaveaneldersisterandayoungerbrother.MygrandmotherisoldandShelikestowaterflowers.Myfatheristallandhandsome.Mymotherisshortandgood-looking.Iamastudent.IaminGradeSixofGardenElementarySchool.IliketogotoschoolbecauseIhavemanyfriendsatschool.IstudyChinese,maths,science,art,health,etc.IlikeChinesebecauseChineseismymotherlanguage.IwanttobeadoctorinthefuturebecauseIwanttohelpsickpeople.IwanttogotoNewZealandbecausetheairisveryfreshandtherearemanycutecalvesthere!
Iwillgotherebyairplane.
作者：
杨洋
辅导教师：
杨莉
小学英语教学论文
杨莉
内容提要
在教学中，教师如果单纯为了教学而教学，把知识生硬地灌输给学生。
久而久之，学生会慢慢地丧失了学习的兴趣，英语学习也就失去了其真正意义。
本文，我通过“点击教学文本，链接现实生活；挖掘生活资源，再现现实生活；再现生活情景，还原现实生活；体验生活滋味，回归现实生活”四个方面来阐述如何把学生的生活引进课堂，拉近英语学习与生活之间的距离，让学生深切地感受到英语其实就是来源于生活，课堂教学处处洋溢着生活的“味道”，使学生在最亲切自然的状态中，潜移默化地培养学生的英语交际能力。
关键词：
英语教学生活化生活的味道
让生活的“味道”灵光乍现
陶行知先生认为：
生活即教育。
没错，生活和教育是相辅相成的。
教师如果单纯为了教学而教学，把知识生硬地灌输给学生的话。
久而久之，学生就会慢慢地觉得学习英语是那么枯燥乏味和冷冰冰的，认为学习英语无非就是为了在考试中获得高分的一项学习任务而已。
长此以往，这样缺乏鲜活有趣的教学，会致使英语学习与学生的生活严重脱节，导致学生慢慢地丧失了学习的兴趣，也失去了学习英语的真正意义。
因此，在教学中，教师要为学生营造充满生活气息的氛围，让学生沉浸其中，用发现的眼光设计教学，把学生的生活引进课堂，拉近英语学习与生活之间的距离，让学生深切地感受到英语来源于生活，让英语课堂教学处处洋溢着生活的“味道”。
从而，使学生在最接近生活、最亲切自然的状态下学习英语，达到潜移默化地培养学生英语交际能力的最终目的。
一、点击教学文本，链接现实生活
教学文本素材来源于生活，每一个英语对话都是我们生活的缩
影，都可以在生活中找到它的原形。
心理学研究表明：
当教学文本和
学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
因此，在教学中，我们的教学牢记要基于学生的生活，一切有生活气息的活动，都可以把它当作教材。
我们要用发现的眼光处理教学文本，寻找生活与教学的结合点，把课堂教学与学生生活紧密联系起来，让生活成为学生学习的内容，为教材中的语言文字搭建通向学生的生活的桥梁，把抽象枯燥的语言文字转化为具体生动的生活情境，使学生在学习时，内心深处不由自主地产生共鸣，让学生生活充分融入英语教学，实现课堂生活化、生活课堂化。
如我在教学比较级的句型“…ischeaperthan…”时，由于内容比较乏味，学生一个个都哑口无言，教室顿时变得象一潭死水，沉闷不堪。
此时，我引导学生不要仅仅局限于课本中的提到那些东西，要打开思维匣子，想想身边生活中常见的事物，让教学文本链接到学生的现实生活中去。
一句话激起千重浪，学生的学习兴趣瞬间被调动起来，课堂学习气氛马上变得活跃起来：
S1:
（指着身边的桌椅）Thechairischeaperthanthedesk.
S2:
（拿着一支铅笔和一本书）Mypencilischeaperthanhisbook.
S3:
（想到学校小店的东西）Theicecreamischeaperthanthechocolate.
S4:
（指着他的袜子和鞋子）Thispairofsocksischeaperthanthispairofshoes.
S5:
（想到商场的东西）TheTVischeaperthanthecomputer.
S6:
（想到街市的东西）Thericeischeaperthanthebeef.
……
这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，学习热情高涨，思维异常活跃，教学效率大大提高。
同时，也让学生充分感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语，使学生在学习中体会到英语学习的快乐，享受学习成功的乐趣。
二、挖掘生活资源，再现现实生活
语言来源于生活，生活中处处有语言，语言渗透生活的每一个角落。
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
英语课堂教学应从五彩缤纷的生活中引入活水，引导学生投向课堂中来，把课堂变成一个浓缩的社会，学生才会感到倍加亲近，才会感到英语其实就在生活中，体验到其实生活中也处处都有英语。
因此，在教学中，教师要选取孩子们熟悉的日常事物，找准每个教学内容与生活实际的“切入点”，精心设计生活化的教学活动，有目的地组织学生参与具有生活气息的活动，使抽象的英语学习变得生动、具体起来，学生犹如在生活中交流一样的自然。
这样，既可锻炼他们的交流能力，又有利于培养学生的实践能力。
如我在教学Whatcoloristhis?
It’sblue/red/green/orange….时，为了使学生的生活真正融入教学当中来，我有的放矢地挖掘学生身边的生活资源融入教学中来，让学生利用身边的物品来进行实际交流。
S1:
Whatcoloristhis?
S2：
Blue,blue.It’sblue.
S3:
Whatcoloristhis?
S4：
It’sred.
S5:
Whatcoloristhis?
S6：
It’sgreen.
……
冰冷的教学内容因为融入了学生看得见摸得着、熟悉得不能再熟悉的生活资源而顿时变得鲜活起来。
这样的教学，使抽象的教学内容获得了具体生活经验的支持和梳理。
使学生在脑海中形成了清晰的思考流程，有了具体形象的感知，让学生“知其然，更知其所以然”。
三、再现生活情景，还原现实生活
语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水、无本之木。
英语作为一种工具，它的交流性是首要的。
如果教师牵着学生鼻子走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。
因此，给我们的孩子一个好的英语环境极为重要。
我县地处粤北山区，大部分学生的家庭条件较差、学校教学设备简陋，接触英语的机会不多。
针对落后的现状，我们更要尽可能多地将学生的生活融入教学中来，尽量调动学生已有的生活经验来创设生动、真实的生活情景，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，使知识能真正在现实中找到着眼点，找到自己身边熟悉的场景和交际的影子，使知识能还原回生活本色，教学变得更鲜活，更有魅力。
如在教学What’sthematterwithyou?
Ihaveaheadache/toothache/cold/fever…时，为了使教学内容与学生生活紧密联系起来，让教学更好地还原生活，我给学生创设了农村诊所里医生给病人看病的情景。
D:
What’sthematterwithyou?
S1:
Ihaveaheadache.
D:
OK.Youshouldtakesomemedicine.
D:
What’sthematterwithyou?
S2:
Ihaveacold.
D:
Youshouldstayinbed.
……
这样的生活化教学情境让学生与其周围的生活世界建立起了实际关系，教学因为贴近了学生的生活而瞬间变得生动活泼起来，课堂变成了有真正意义的交流的场所，诱发其交际欲，使其能全身心地投入。
真正抛开课堂的影子，步入生活的舞台，使得课堂教学面貌焕然一新，教学效果立竿见影。
四、体验生活滋味，回归现实生活
著名教育学家雷雅利曾经写道：
“当一个人的感情渗透了全身心，表达便是水到渠成的事。
如果单从记忆与表达中练习语言技巧，他永远只是个肤浅的读者。
”生活中的英语并非像英语课本中的英语一样的呆板，要使学生的英语能力得以真正提高，就要把学生的实际生活融入到教学中来，在学习中体味生活中的点点滴滴，当英语学习与生活挂上了钩，英语知识就不再是抽象的，不再是个模型而已，而是活生生的鲜活语言，吸引学生主动参与到学习中来。
学生学习兴趣浓了，探索欲望强了，课堂气氛活跃了，自然收到了事半功倍的理想教学效果。
如在教学Whatdidyoudoyesterday？
I...yesterday.时，我把现实生活“搬进”课堂，请几个学生把教学内容通过表演的形式呈现出来，使他们体验到浓浓的生活“味”，让学生在充满生活味的环境中自然地交流、轻松地表达，学生的学习热情一下子就被激发起来。
T:
Whatdidyoudoonyesterday?
（S1手拿铅笔盒当遥控器做看电视状
）
Ss:
IwatchedTVyesterday.
（S2拿着衣服，做搓洗衣服状
）
Ss:
Iwashedtheclothesyesterday.
（S3、S4做切菜以及拿着锅铲做炒菜状
）
Ss:
Icookedyesterday.
（S5做拿着电话，嘴里不停地用电话交谈状
）
Ss:
Icalledmyauntyesterday.
（S6做手持画笔在画画状
）
Ss:
Ipaintedyesterday.
……
这样的教学，通过把学生的生活经验引入课堂，学生在接近真实的语境中学习和运用语言，让生活自然地融入英语课堂，孩子透彻地理解和运用所学知识，最大限度地吸引学生，减少学生对英语的畏惧感和枯燥感，迅速地激发起学生学习的兴趣，提高他们运用语言进行交际的积极性，激发起学生强烈的求知欲望，享受学习成功的喜悦。
总之，在我们的日常教学中，我们要努力创造条件，拓宽英语使用的环境，用生活理念构建英语教学大课堂，把生活引入课堂，让英语教学与生活融为一体，让学生在课堂学习中一起去体会、去感受、去品尝生活的“味道”，使其在英语课堂中大放异彩，实现英语教学效果的最优化。
提高山区小学英语教学实效的几点思考
【内容摘要】在教学中，我们常常会发现很多孩子因为这样或那样的原因，变得对英语学科没兴趣，或学得很吃力，甚而厌学，英语教学实效不尽人意。
本文分析了造成英语教学实效差的各方面原因，并提出了教师要通过不断学习，指导学生的学法，加强家校联系等方面提高教学实效的对策。
阐述了对改进提高英语教学实效的一些思考意见。
【关键词】山区英语教学实效思考
【正文】小学开设英语课已有十多年，新课程改革也实施多年。
可是，一些学生由于基础不好、学习方法不对头，跟不上，对英语科没兴趣，甚至厌学……越学越觉得吃力。
同时，老师也觉得教的好累，效果却不尽人意……面对小学英语教学中的这些问题，好多英语老师都很困惑！
也实在值得我们进一步探讨和深思。
是什么原因，导致了英语学科在教学中出现了这样的现状呢？
在教学实践中，细心观察思考，不难发现以下原因：
一是来自于学生方面的。
一些刚接触英语学习的孩子，由于一开始没有激发起他们对英语学科的浓厚兴趣，产生畏难情绪，导致不喜欢英语，学习跟不上，久而久之，自信心随着课业的难度加大而逐步丧失。
到了一定程度，就厌学了，越厌学，越跟不上，形成了恶性延续。
当班上这种学生越来越多，而老师却有没有相对应的方法应对的时候，整个班的英语教学效果、成绩就相对地低下了。
二是来自于老师方面：
一些老师由于不注重学习，导致教学理念落后，教学的过程中欠缺激励性的手段、教学方法不当，不能激发学生学习英语的兴趣。
课内外缺乏与学生的交流，不关心学生课外的学习动向……这样一来，学生的学习就变得随意，慢慢地就更不想学了。
三是来自于家庭方面：
山区的孩子很多因为父母长期在外打工，缺乏关爱、照顾、辅导，成为了留守儿童，学业处于无监管状态。
还有就是因为一些家长不懂英语，无法辅导督促英语学科的学习。
另外，还有一部分家长，家庭教育的意识薄弱，不注重跟老师交流，孩子学了几年英语，压根儿不知道老师姓甚名谁！
缺乏英语学习方面的交流。
凡此种种，导致了孩子的英语学业每况愈下！
针对上述的教学现状及其成因，作为小学英语教师，如何提高教学的实效？
这是每个小学英语老师都应该关切和深思的问题。
对此，笔者分享一下自己的做法。
一、不断充电、鲜活自我
俗语说，要给学生一杯水，老师必须要有一桶水。
在当前的教育环境下，“一桶水”是不够的，必须要有“长流水、鲜活水”！
可是，我们很多英语老师，特别是年级稍大的老师，她们却普遍地存在“吃老本”的现象：
对自己所教的学科，认为原有的教学水平已经足够应付日常的教学所需了，无需再搞什么“新意思”。
对各类的培训抱着敷衍的态度，遇上学校安排的外出学习机会，更多的是找借口逃避！
她（他）教的课，都是那“三板斧”，这样，又怎么能让孩子喜欢呢？
所以，笔者认为，要把课教好，就要跟得上教学需要，就要让学生喜欢你的课！
要做到这样，首先要从自身的学习方面入手，要不断地充电，才能与时俱进。
要充电，可以从下面的几方面入手：
1、订阅教育教学杂志。
如《中小学英语教学与研究》《中小学外语教学》等，不断吸收、学习别人的好的教学理念和经验。
2、网上订阅、浏览英语教育教学理论的网页、博客等，对照、提高自己的教学。
3、积极参与各类校内、校外的培训、听课、交流活动，加强沟通。
4、积极参与校内组里的交流与讨论，特别是同级的老师，更要多沟通，勤分享。
5、勤总结、反思教学，养成写教学日志的好习惯。
通过这些学习、交流，我们会在当中或多或少地有所收获。
二、因人而异、指导学法
国人早在二千多年前已经懂得“因材施教”的道理，可在实际教学中，一些教师往往不能很好地贯彻这一原则。
与其它学科相比英语学科在学习经验、学习方法上，都是学生比较陌生的。
要取得教学实效，必须要因人而异，加强学习经验的总结、学习方法的指导。
在笔者教的班上，有这么两三位学生，他们上课挺认真的，作业也能按时完成，偶尔能举手发言，布置回家读书、看碟也很少不完成。
可是，他们的成绩却提高不快，通过观察，我终于知道了原因：
学不得法。
就以抄写单词watch为例，我发现其中一个学生是这样写的：
看着watch这个单词，然后先写w，再到a，接着t……一直把这个单词写完，写了第一个watch,第二个也是这样的单个字抄。
可以说，她完全是为了抄而抄，写完后，单词并没有在她的脑子里留下太多的印象！
可以想象，当她下次遇到watch这个单词的时候，她也许就认不出来了。
可见，她没有掌握单词的记忆方法，针对这个情况，我马上在班上展开了一次“怎么样写单词最容易记住？
”的讨论，指导同学们交流书写的方法。
结果收到了良好的效果。
通过交流和示范，学习跟不上来的同学才发现，原来自己并不是比别人笨，而是一直没找对好的学习方法！
类似学不得法还有诸如：
不懂得调控自己的注意力、不懂得合理安排时间，没掌握拼读的技巧，还有些是不懂得与同学交流，没学会互相学习……林林总总的学习方法上的贫乏，成为制约着学生前进的障碍！
因此，在每天的教学中，只要用心，就会发现孩子学习的障碍所在，然后有针对性地给予指导，就会取得好的成效。
在指导的过程中，还要允许孩子反复，耐着性子让孩子摸索，不要因为一次教不会，两次教不会就放弃，只要不断地调适，孩子总能找到适合自己学习英语的方法。
除此以外，更多地发现孩子的亮点，真心实意地鼓励孩子的每一点进步！
要坚信鼓励的作用！
所以，作为英语老师，只有用心地去发现每个个体的不同，调整自己的教法，指导适合学生的学法，才能发挥最大的教学效果。
三、贴近生活、创设氛围
创设良好的学习氛围，对山区小学生来说尤为重要。
山区小学生见识少，知识面窄，在小学英语的教学中，不难发现，很多学生不爱学英语、学习不主动，主要是因为缺乏学习的动机和目的性。
相对语文、数学或其他科目来说，英语学科在生活中比较难体现其作用。
不像语文，我们每天的日常行为里都渗透着语言与文字，也不像数学，大家每天的柴米油盐里也充斥着数字！
因此，挖掘出生活中的英语，让学生实实在在地觉得：
原来，英语就在我们的生活中，我们的生活里就应用着英语！
一旦有了这个认识，学生学起来就会充满了动力。
在这方面，笔者主要从发现生活中的英语，创造生活中的英语这两方面入手，创设应用英语的氛围。
发现、发掘生活中的英语，笔者在新任教、新接手的班级是必上的第一节课。
通过布置学生找找身边的英语，孩子们就会很兴奋地找到印有英语的包装袋；马路上的路牌或大街上的广告牌；各类的中英互译宣传单张；在大城市里坐公交车、坐地铁会听到用英语进行报站；在使用电脑的时候，有很多的按键是使用英语标注的……孩子突然发现，原来英语就充斥在我们周围，我们的生活其实也需要用到英语。
马上，就拉近了跟英语的距离，进一步激发了学习的动机。
在平时的教学中，笔者更有意识地引导学生发现：
在我们的生活中，我们已经有意无意地使用了英语。
如学到taxi一词，告诉他们，我们现在用的“的士”一词就是该单词的译音；而“call”一词，就连农村的老太太都会说：
“这是我儿子的电话号码，他不在家，你“call”他吧！
”；我们每个家庭里都会有“沙发（sofa）”……这样一来，同学们会觉得英语更有意思了。
而在创设班级的英语气氛上，笔者主要从说和写入手：
见面了，说声：
Hello！
Hi！
Goodmorning！
Goodafternoon！
……，再见时要说Bye……经常性地使用英语日常用语！
课堂上，尽可能地运用英语教学英语；每周规定一天是英语日，让同学们都尽可能地多说英语；每周至少两节课让同学们用英语进行汇报；给学生推荐电视台的英语节目或学习英语的网站；把学过的英语单词或句子，用绘画的方式做成册子，学习用英语写日记……如此做法，英语这一语言便慢慢地渗入到了学生的日常生活与学习，学生会自觉不自觉地获得初步的用英语交际的能力。
可见，融合生活内容才能使学生自然地习得语言。
四、加强交流、家校同步
重视与学生家长的联系，也是英语教学取得成效的重要一环。
家庭的管理、监督对当前的学生来说是十分重要的。
每次组内交流，同事们总会提到那些学困生，提到他们的家长，这些家长们要么外出打工，要么自己也没什么文化，更糟糕的是无视家庭教育的重要性，大多数认为孩子学的好不好，全靠老师。
孩子学好了，是老师的功劳，学的不好，是老师的过失！
针对这样的情况，笔者认为要调适心态，主动地跟家长联系。
通过各种渠道，让家长明白家庭教育的作用，像每个学期的家长会，就是一个很好的机会。
要利用好这个机会，就孩子的情况跟他们交流，说明家校结合的重要性。
共同商讨管理督促孩子学习的方式方法，批出孩子在家的明确要求。
一般来说，大多数家长都能理解老师的苦心，能配合老师，加强对孩子的引导、管教。
平时，笔者还喜欢应用校讯通平台、QQ\、短信等跟家长交流：
反馈孩子在校的情况、分享教育孩子的方法。
像班上的一个叫文浩的孩子，刚接手的时候，由于他总是不能集中精神上课，老爱开小差，玩文具，成绩跟不上。
笔者就此跟他的家长交流，他的家长对反映的情况很重视，跟孩子进行了沟通。
一段时间后，孩子有了转变，当他有转变后，我并没有就此停止对他的跟踪辅导，而是及时地把他的情况电告他爸爸，让他分享孩子的成功，同时在班上对他进行表扬，树立榜样。
慢慢地，他的表现一天天变得越来越好，表现出了前所未有的学习热情！
他的家长更深信家校合力的效果！
由于文浩的辐射作用，其他很多孩子也在笔者的鼓励与帮助中慢慢地变得更爱学习英语。
其实，只要老师真心实意地跟家长交流，只要是为了孩子更好的发展，家长们是会配合，会感动的！
家庭教育与学校教育的合力作用就会慢慢地显现！
追求实效，是教学永恒的主题，是一种理想的境界。
教学，是一门艺术，教学实效的获得需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升。
不断探索改进教学方法，使教学收到真正的实效，使我们的每一位学生都能获得良好的发展，是我们义不容辞的责任。
小学英语游戏教学之我见
[内容提要]：
小学英语课程标准指出小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识,激发和培养他们学习英语的兴趣。
本文运用游戏教学
法的可行性理论基础，通过具体实例，经过深入研究，从课前游戏、课中游戏、课末游戏、应注意的问题等方面对游戏教学的实践加以论述，阐明小学英语教学运用游戏法不仅是可行的，而且也是一种理想的教学模式。
关键词：
小学英语课堂、兴趣、游戏教学
新英语课程标准指出：
小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，如何激发小学生英语学习兴趣是教师、家长等热切关注的问题。
杜威提出“在做中学”，也就是一边动手一边学习，游戏教学法就是“在做中学”的一种典型教学方法。
游戏教学在古今中外的儿童教育中均起到了不可忽视的重要作用。
德国教育家福禄培尔认为：
游戏是儿童活动的特点。
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
活泼有趣的小游戏是课堂教学的兴奋剂，能有效地调动学生积极主动地参与教学活动，从而使课堂气氛更轻松，更活跃。
因此，教师一定要把课堂教学安排得有吸引力，把游戏教学贯穿于英语教学各个环节中。
下面谈谈我的几点做法。
一．课前游戏，营造氛围
良好的开端是成功的一半。
新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。
因此课前几分钟的warmup是课堂教学的重要前奏，是营造良好学习扭转的兴奋剂。
课前热身活动不仅能够调节课堂气氛，而且还能复习旧的知识，起到推波助澜的作用。
例如动作游戏“Mikesays”：
教师给全班学生发指令，如“Standup”,”sitdown”,”touchyourhead”,”jumpupanddown”,”touchyourrightearbyusingyourlefthand”等等，学生按教师所发的指令做动作，但这个指令前必须有“Mikesays…”因此，假如教师说“Touchyourhead”时，学生就不摸头（不按教师的指令做）；假如教师说“Mikesays,touchyourhead”,学生就应摸头（按教师的指令做）。
教师仔细看哪些学生做错了（也就是不该做动作的时候跟着做了动作，该做动作的时候反而没做），就点名请他坐下，取消他的游戏资格。
这样既能牢牢吸引学生的注意力，锻炼听力，又能培养学生英语思维的习惯，为更好接受新课做好铺垫。
二．课中游戏，喜习新知
课中保持兴趣是教学的关键。
在教学过程中，运用以动激趣的方法，把游戏引进课堂，充分调动学生学习的积极性，为学生创设轻松、愉悦的课堂环境，为学生吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。
教师要选择和设计
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