新部编版小学一年级下册语文第五单元课堂教学.docx

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新部编版小学一年级下册语文第五单元课堂教学

新部编版小学一年级下册语文第五单元课堂教学实录文字版

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5动物儿歌

名师教学设计片段

◆运用形声字造字规律进行识字（教学重点）

师：

小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，用括号画出小动物的名字。

等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。

听清楚了吗？

（听清楚了）那就开始吧！

（学生活动：

学生读儿歌并画出小动物的名字，不认识的，同桌之间互相学习。

）

师：

孩子们，谁能大声地告诉我，你画出了哪些词？

生1:

我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

师：

谁画得和他一样？

你们真棒！

小动物被你们从儿歌中找出来了。

你们还认识它们的名字吗？

生2：

（信心满满）认识！

师：

（出示带拼音的动物名字）看看，小动物们从儿歌中跑出来了。

谁来读一读？

生3：

我来读……（学生自由朗读）

师：

（出示没有拼音的动物名字）看一看，这回没有拼音，你们还认识吗？

仔细观察一下，你们发现了什么？

生4：

我发现这些字都有虫字旁。

师：

你说得很对！

还有补充的吗？

生5：

“蚂蚁”的“蚂”，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。

生6：

“蜻蜓”的“蜻”，右边念qīnɡ，加上虫字旁也念qīnɡ。

师：

你们可真是善于发现的小朋友！

像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。

一起说——形声字。

师：

在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。

你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？

（学生跃跃欲试）

师：

下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，在小组里交流一下，再推选一名同学，代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。

（学生小组交流，教师巡视并指导学生运用准确语言进行表述。

）

师：

比赛马上开始了，请各位代表起立，大家都来当评委。

我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。

生6：

“蜘蛛”两个字都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。

师：

这位同学一下子说出了两个，了不起！

谁来攻擂？

生7：

“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：

“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变，意思变，摇起尾巴找妈妈。

师：

这位同学编的儿歌既生动，又有趣。

大家同意奖励他一面小红旗吗？

生：

（齐）同意！

师：

继续比赛！

还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？

生8：

运动的“运”是形声字——去掉走之旁念“云”，和“运”读音相似，加上走之旁就和行走有关系。

生9：

迷路的“迷”，里边念三声mǐ，加上走之旁念二声mí，两者字音相近。

所以它也是形声字。

师：

你们不仅善于发现，还善于联想！

我想和你们握握手。

（师生握手）

师：

为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌——

形声字，朋友多。

半表声，半辨意。

只要用心去观察，一定能把朋友做。

（生背诵）

生10：

我能背诵形声字儿歌……

师：

你们真是一群聪明的小朋友！

今天学习了形声字识字法，回家后给爸爸妈妈讲一讲形声字的故事，好不好？

希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。

赏析：

形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。

因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。

教师在课堂上引导学生在自主读文活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。

这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。

此外，教师善于抓住儿童的年龄特点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。

从而，淋漓尽致地彰显教师的教学机智。

6古对今

名师教学设计片段

◆多种方法识字（教学重点）

师：

小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：

加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。

生2：

这个办法好，我一下子就记住了“严”字。

生3:

加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。

生4：

我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。

师：

同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方法来识记汉字。

生5：

我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。

师：

生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。

在生活中识字可是识字的重要方法哟！

生6：

老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？

我一下子就记住了这个部首。

师：

听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！

谁还能说说你识记汉字的有趣方法？

生6：

我能把一些汉字变成儿歌记住它们。

比如：

十口“古”，丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。

师：

受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：

多一半。

生争相猜谜：

“多”字的一半是“夕”。

师：

同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。

赏析：

识字是一年级教学的重点，也是难点。

教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。

此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。

7操场上

名师教学设计片段

◆表演识字，发现规律（教学重点）

一、拔、打、拍

师：

现在我们来演一演这些生字。

师：

通过刚才的表演，你们有没有发现这些动作都跟什么有关？

生：

手。

师：

是呀，那你们发现了吗？

这几个字（课件出示：

拔、打、拍）有什么秘密呢？

生：

它们的偏旁都是提手旁。

师：

真是火眼金睛啊！

现在你们知道提手旁的字跟什么有关了吧？

生：

跟手有关。

师：

都是提手旁的字，每个字也有不同，你能用什么方法记住它们呢？

（视情况提醒加一加的方法。

）（生说一个，师在黑板上贴一个。

）

生：

提手旁加“丁”就是“打”。

提手旁加“白”就是“拍”。

（“拍”组词，不会的话可用动作提醒，如拍手、拍肩、拍照。

）“拔”的右边比“友”字多了一点。

师：

那你还能说出哪些提手旁的字？

（如说不出来，用动作提醒。

）

生：

扔、抱、拉、推、挂、找、扫、拖。

二、跑、足

师：

现在全体起立，再来演一演（跑步、踢足球）。

这次你又是用什么做这些动作的？

生：

脚。

师：

没错，脚，我们有时候也叫它“足”（出示生字卡片），仔细瞧瞧，这个拼音是一

个——

生：

平舌音。

师：

是的，那一起来读准它吧。

（齐读“足”）

师：

再好好看看这个字，你觉得有什么好方法能记住它呢？

（可从字形出发。

）

师：

看，这个“足”字变成偏旁，发生了什么变化呢？

生：

撇变成了竖，捺变成了提。

师：

是呀，这个偏旁就叫做足字旁（齐读足字旁）。

现在你们知道足字旁的字跟什么有关了吧？

生：

脚。

师：

对极了，今天我们要认识的就是这几个足字旁的字。

（拿出“跳”的生字卡片，生读，组词：

跳高、跳绳、跳远。

）（拿出“跑”的生字卡片，提示说“足”的旁边是个“包”。

）（读好一个，黑板上贴一个。

）

师：

你们还认识哪些带有“扌”和“”的字？

生1：

提、拉、扯、摇、找、招。

生2：

跟、路、跺、跌、踩。

师：

同学们真棒，说出了这么多字。

看来用这个方法可以记住很多字。

赏析：

探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。

在教学时根据教材特点，让学生做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。

这样让学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

8人之初

名师教学设计片段

◆多种方法记忆生字（教学重点）

师：

小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：

加一笔变了样，这就是“玉”字，“姓王”的“王”加上“丶”就念“玉”。

生2：

这个办法好，我一下子就记住了“玉”字。

生3：

换部首变了样，把“姓名”的“姓”的女字旁换成竖心旁，就是“性格”的“性”。

生4：

加部首也变样，“千”字加上“辶”变成“性乃迁”的“迁”。

生5：

减部首变了样，“传说”的“传”去掉部首（亻）就变成“专心”的“专”。

师：

说得真好，小朋友们利用熟字加一加、减一减、换一换记住这么多汉字，看来你们识记汉字的方法还真多啊！

你还有别的好方法吗？

生6：

我们的教室里有一行标语“好好学习，天天向上”，这里面有个生字是“习”。

生7：

我用字歌能记住“习”：

“羽”字少半边就是“习”。

生8：

我来给你们出个谜语：

中国地下有宝贝。

（贵）

生9：

我也能出谜语：

四口之家养只犬。

（器）

师：

你们的猜字谜语说得太精彩了！

我也说一个：

小羊叉开脚，站在口字上。

生10：

老师，我知道谜底是“善”。

上面是羊字，两点就是小脚丫，站在一横上，下面是个口。

师：

你们可真聪明！

一下子就猜到了谜底。

小朋友们说出这么多有趣的识字方法，你们太棒了！

只要动脑筋，我们就可以和各种各样的汉字宝宝交朋友，你们喜欢吗？

生齐：

喜欢！

赏析：

识字是一年级教学的重点，也是难点。

教师用多元化的识字方法引导学生识记生字，非常可贵。

此环节的设计，充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高识字效率。