北师大版模块三Unit 9 Lesson 1 On Your Bike 教学设计比赛模板.docx
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北师大版模块三Unit9Lesson1OnYourBike教学设计比赛模板
1：
教学设计封面
组别高中
设计主题：
以生为本、读写结合
姓名：
_____________________
学校：
性别：
_________________
职称：
教龄：
联系电话：
电子邮箱：
____________
指导老师姓名：
单位
2：
教学设计模板
教学设计内容
设计主题
北师大版Module3Unit9WheelsLesson1OnYourBike
1.整体设计思路、指导依据说明
近年来，读写相结合的教学理念逐步得到教学界的认可，对读写关系的认识也影响了阅读和写作的教学。
多种版本的高中英语教材都在一定程度上体现了读写结合的理念，北师大版教材也不例外。
在高中英语教学中，教师应该尝试搭建阅读和写作的桥梁，培养学生的读写能力，构建有效的高中英语读写课课堂。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课时教学内容为Module3Unit9WheelsLesson1OnYourBike，是一篇有关“CityofCycling”的文章，讲述的是位于荷兰的阿姆斯特丹在上个世纪60年代，有一群骑行爱好者为帮助城市节能减污，希望将自行车变成城市公共重要的交通工具，而发起了一场“城市白色单车”的活动，这个活动的实施过程并不顺畅，期间出现了自行车被非法盗走的情况，所以直到30年后人们采取了解决偷窃的措施，“白色单车”才又在阿姆斯特丹兴起，直到今天，阿姆斯特丹成为全球闻名的“自行车之城”。
北师大版教材的所有必修模块的每个单元都包含阅读课Lesson1，Lesson3和Lesson4，听力课Lesson2，探讨和写作课CommunicationWorkshop；这四节课围绕同一话题逐层展开，其最终目的都是为了培养学生的听说读写等四个方面的综合语言运用能力，提高学生关注社会，分析和解决问题的能力，
本单元的主题是有现代社会绿色出行的交通方式。
Lesson1到Lesson4主要是引导学生认识近现代社会人们越来越关注的绿色安全的城市交通方式，尤其是无污染自行车，太阳能汽车等环保型的交通方式。
此节课所要教授的Lesson1OnYourBike详细介绍了“自行车之城”阿姆斯特丹的发展事实,学生通过阅读策略的运用了解文章大意的同时，也能够了解自行车发展成为城市重要交通工具的不易之路，探讨现代绿色自行车在城市中发展遇到的问题，并提出有效的和可操作的解决措施。
而本单元的写作任务是学会报告城市交通情况，并针对有关交通问题提出自己的见解。
学生在此课学习到了探索“创建自行车之城”之路，会为学生完成本单元的写作任务奠定思维基础，因此该节课Lesson1OnYourBike的阅读内容可以与该单元的写作任务结合进行读写结合教学。
学生情况分析：
我任教的是高一年普通班的学生，一方面，通过一个多学期的高中英语学习，学生的整体学习能力和理解能力都得到较好地培养，能在教师的引导和启发下理解文章内容，并发表自己的观点。
学生对所生活的城镇的新鲜的和流行的事物有较高的觉察力，常常表现出对外界社会的好奇心和探索欲，因此学生希望在课堂上不仅可以学习知识，更能增长见识，提高适应社会的能力。
然而，另一方面，由于学生长期接受应试教育的课程教学，极其少有机会接受专门的思维训练课程，所以在学习和探讨有关社会现实问题时，常常表现出：
思维不够开阔，局限于教师的提示；思维常态化，少有独到见解；看待问题只看表面，不懂如何深究其本质；思路多而广，但缺乏整合性和系统性等等。
因此在读写课堂上，我会更多关注引导学生的对问题思考和解决的思维训练和指导。
3.教学目标分析
一、知识目标
1.学生理解并掌握以下词组：
enjoythebenefitsof,plentyof,bicyclepath,saveenergy,reducepollution,publictransport,recordeverymove.
2.学生掌握阿姆斯特丹发展成为“自行车之城”的历史事实，包括其所需条件、出发点、发展的过程（碰到的问题和解决办法）。
二、能力目标
1.学生通过速读理解文章段落大意；通过猜测与寻读结合，掌握文章细节；通过思路图的整合掌握文章的基本脉络。
2.学生通过比较“阿姆斯特丹”和“晋江市青阳镇”，结合自身经验，合作探讨要创建一个“自行车之镇——青阳镇”所碰到的问题和相应的解决办法；并按照要求将所思所想写成一篇符合客观现实和有逻辑的文章。
三、情感目标
1.提高绿色出行和保护城市环境的意识；认识到“城市公共自行车建设”的不易之处。
2.引导学生关注其所生活的城市或镇“共享单车”项目存在的问题，通过客观分析提出可操作的措施。
3.培养学生热爱生活的态度和关注社会问题的习惯，树立正确的城市建设的主人瓮意识。
4.教学重点、难点分析
一、教学重点：
1.引导学生运用阅读策略并结合自身经验解读文章事实。
2.引导学生开阔思维，客观全面地分析问题，并提出有效解决问题的措施。
3.引导学生将头脑中的所思所想按照一定的逻辑转换成书面文章。
二、教学难点：
1.指导学生正确有效地陈述自己的观点并使之符合逻辑和客观现实。
2．训练培养学生思维的广阔性、灵活性和批判性。
5.教学过程设计
Step1IntroductionofAmsterdam.（3mins）
a.TeacherpresentsfourpicturesabouttheNetherlands,including:
“lakesidehouses,windmills,tulips,bikes”,andguidesstudentstoknowaboutthecountry.
b.StudentslookatthemapofEuropeandpointoutthecountry’slocationonthemap.
c.TeacherpresentsthemapofNetherlandsandcirclesAmsterdam’slocationandshortlyintroducesittostudentsandleadsstudentstothetopic:
Amsterdam–acityofcycling.
（设计意图：
让学生对所要接触和认识的对象，即阿姆斯特丹，有一个初步的了解，并且导出该课的主要话题。
）
Step2Lead-in（1min）
Teacherpointsoutthetopicofthisclass:
“CityofCycling–Amsterdam”andremindsstudentsoftheclassobjectives:
“tolearnhowAmsterdambecomesacityofcycling;
toexpressandwriteabouttheproblemsandsolutionsofcyclingdevelopmentinacity/town;
tofollowthetrendofcyclingnowadaysandcaremoreaboutitsbetterdevelopment.”
（设计意图：
通过上一个环节导出该课主题，并引起学生对课堂学习目标的关注，树立明确的学习目标，调动学生学习的主动性，为接下来活动做好心理准备。
）
Step3Beforereading（2mins）
a.Teachergivesstudentsclues（threekeywords）:
“what,why,how”ontheblackboardandasksthreequestions:
.
“WhatareneededforcyclinginAmsterdam?
”
“WhydidpeoplecycleinAmsterdam?
”
“HowdidpeopledevelopcyclinginAmsterdam?
”
b.Studentstrytoguesstheprocess（ways）ofAmsterdam’sbecomingacityofcycling.
（设计意图：
引导学生从三个思维角度展开思考和探讨，让学生结合已有的生活经验，与同伴探讨，便于激活学生的背景知识；同时引起对文本内容的猜测，有利于为接下来的阅读环节减少理解上的障碍。
）
Step4Whilereading（13mins）
a.Studentsskimthetextquicklyandmatcheachparagraphwiththemainidea.
paragraph1.a.startingthewhitebikes
paragraph2b.cityconditionsforcycling
paragraph3c.thewhitebikeisback
paragraph4d.lesstrafficinthecity
b.Studentsreadthetextcarefullyandanswer4mainquestions.Teacherleadsstudentstofigureoutfourmainaspectsabout“HowAmsterdambecomesacityofcycling”,including
（1）convenienceforcycling,
（2）advantagesofcycling,
（3）theprocess,
（4）benefitstothecity.
Inaspect
（1）andaspect
（2）,teacherencouragesstudentstoaddmorepossibilitiestothetwoaspectsbasedontheirunderstanding.
（1）
forcycling
Q1:
WhyAmsterdamisgoodcityforcycling?
More:
（2）ofcycling
Q2:
WhypeopledecidedtoridebikesinAmsterdam?
More:
（3）Process
Q3
Who/When?
Actions?
Problem?
Solutions?
Recordbikes’movewith________________;
Takingabicycleneeds_________________;
Placeandparkbikesat___________________.
（4）Benefittothecity
Q4:
Whatbenefitdopeopleget?
c.Teacherleadsstudentstosystematicallyreviewandconcludetheconvenience,advantages,processandbenefitsofbecomingacityofcyclinginAmsterdam.
（设计意图：
通过指导学生从四个角度细读文本，全面探索细节内容，从而客观全面地掌握所学话题城市成为自行车之城的条件和过程。
）
Step5Afterreading（8mins）
a.Teachershortlyintroducesanotherplace,Qingyang（adevelopedtowninJinjiangCity,FujianProvince,China）,includingQingyang’sgeographicalinformationanditscampaignof“bikesharing”inrecentyears.Andpointoutafact–“Qingyang,aflourishingtown,hasn’tbecomeatownofcycling.Why?
”
（设计意图：
以学生所生活城市最具代表性的地方为例，引导学生结合所学，走出教材，走进社会现实，去思考身边的社会现实问题，为真正的运用英语语言创设真实的语境，以培养学生的语言运用能力。
）
b.StudentscompareAmsterdamandQingyangTownintermsofthefouraspectsofAmsterdam’sbecomingacityofcycling,anddiscussingroups（fourmembersinonegroup）andnotedownQingyang’sfouraspectsofcycling:
convenience,advantages,processandbenefitonapieceofpaper,likethefollowing:
Yes/Not/Notenough
Advantagesofcycling
saveenergy
reducepollution
providepublictransport
keepfit,loseweight
slowdowncity’slifepace
Convenienceofcycling
beflat
parkingplaces
bikepaths
smallareaofland
qualifiedbikes
Action
“BikeSharing”
Problems
（1）
（2）（3）
Solutions
（1）
（2）（3）
（设计意图：
通过让学生从已掌握的“建设单车之城——阿姆斯特丹”四个思路出发，迁移到青阳镇的“共享单车”实施情况的探讨，使学生在思维上能够全面地整合所学知识和自身经验，并借助合作学习的力量，共同商讨出“创建自行车之镇——青阳镇”的障碍和解决措施，为接下来的写作环节打下理论基础。
）
c.Teacherchecksandconcludeswithstudents:
“Tobuildatownofcycling–Qingyang,weneedtofocusontwomainparts（problemsandrelatedsolutions）”.
d.Teacherleadsstudentstohaveareviewofthestructureofthefollowingwritingpaper.
Step6Writing（13mins）
Studentsgoonfinishingacompositiontitled“BuildupaTownofCycling–Qingyang”individually.Theyjustneedtofocusonthebodypartsbasedontheabovediscussion.Teacherwalksaroundtheclassroomandnoticeswhetherstudentsfollowthecorrectdirectionsandwhethertheirstatementsaretrue,logical,coherentornot.
（设计意图：
通过引导学生将课堂所学，所思所想，所总结的观点和办法及时地以书面的形式表达出来，以达到更高的层次输出。
）
Step7.Presentation（4mins）
a.Teacherchoosesonetypicalgoodwritingfromonestudentandaskshim/hertopresentthewritingtothewholeclass.Theotherstudentshaveanevaluationofthewritingbasedontheevaluationcriteria.
b.Teachergivesafinalassessmentonthechosenwritingpassage.
（设计意图：
通过分析他人作品的优缺点，也督促学生反思自己的写作成果，以指导自己在后期的作文修正和改善工作。
）
Step8Self-Evaluation（1min）
Studentshaveaself-evaluationontheirownperformanceinthisclassaccordingtothefollowingcriteria.Wonderful:
5points,Good:
3points,Just-so-so:
1point.
Wonderful/Good/Just-so-so
1.通过阅读掌握Amsterdam成为自行车之城的事实及其细节。
2.通过比较教材和现实，提高对城市公共交通事业的认识，大胆提出解决问题的建议。
3.学会走出教材，结合现实，开阔思维，客观全面地看待问题并发表见解。
4.进一步培养小组合作意识和口头表达能力。
（设计意图：
通过课堂表现的自我评价，让学生反思自己的课堂听课效率，进一步巩固学习成果，有意识地去改正不良的学习行为，养成良好的学习态度。
）
Homework
a.Orallyreviewthedevelopmentof“thewhitebike”inAmsterdam;
b.Polishyourwritingworkandhanditin.
（设计意图：
通过复习该课课文所学的具体知识，以巩固知识，加深印象；要求学生课后润色自己的作文，使课内学习和课外反思相结合，追求更高质量的学习成果。
）
6.教学评价设计
一、学生的学习评价（Wonderful:
5points,Good:
3points,Just-so-so:
1point）
1.通过阅读掌握Amsterdam成为自行车之城的事实及其细节。
2.通过比较教材和现实，提高对城市公共交通事业的认识，大胆提出解决问题的建议。
3.学会走出教材，结合现实，开阔思维，客观全面地看待问题并发表见解。
4.进一步培养小组合作意识和口头表达能力。
二、教师的教学评价
1.是否调动学生的积极主动性，是否引导学生充分参与课堂讨论，是否激发学生思维和创造性；
2.是否具有明确的教学目标，课堂教学是否围绕教学目标进行，具有组织性和计划性；
3.是否注重课堂与课外（现实生活问题）相结合，引导学生学习并利用教材知识，关注社会问题，成为能够适应社会变化的学习者；
4.是否创造机会给学生运用语言知识和技能的情境，以提高学生的语言运用能力；
5.是否帮助学生学会自我分析和反思，形成虚心向他们学习的品质，形成严谨的学习态度和良好学习与反思习惯。
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