部编人教版五年级语文上册牛郎织女一教案教学设计.docx

部编人教版五年级语文上册牛郎织女一教案教学设计.docx

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部编人教版五年级语文上册牛郎织女一教案教学设计

牛郎织女

（一）》精美教学设计

【教学目标】

1.认识“嫂、恳”等11个生字，会写“爹、嫂”等14个字，会写“嫂子、床铺”等词语。

2.有感情地朗读课文和整体感知课文。

3.通过多媒体来理解和感知课文。

4.感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

5.体会牛郎和老牛相依为命的感情，了解牛郎和织女认识的缘由。

6.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。

【教学重点】

1.认识和会写课文中的字、词。

2.感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。

【教学难点】

1.整体感知课文内容。

2.通过阅读、想象、交流，了解民间故事的特点，提高对民间故事的欣赏水平，爱上民间故事。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，不难发现天上有一条银色的天河。

瞪大眼睛仔细看，我们会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这就是“牛郎星”和“织女星”。

民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天，我们就来欣赏课文《牛郎织女

（一）》。

出示课题：

牛郎织女

（一）（齐读课题）

二、讲授新课

（一）初读感知

1.作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

2.课文链接

（1）七夕节七夕节，又名乞巧节，发源于中国，是华人地区以及东亚各国的传统节日，该节日来自于牛郎与织女的传说，在农历七月初七庆祝。

2006年5月20日，七夕被中国国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。

（2）牛郎牛郎织女是流传在中国民间最优秀的爱情传说之一，那牛郎与织女纯朴的爱情，是人们对爱好生活的憧憬和向往;而忠厚、勤奋的牛儿，又代表着人们对劳动的热爱和和平生活的期望。

（3）织女

织女别名天孙、天仙娘娘，又与七仙女姊妹合称七星娘娘。

织女是中国古代神话中，代表织女星的女神，编织云雾的女神，是纺织业者、情侣、妇女、儿童的保护神。

3.读准字音

5.多音字

落luò（落伍）là（丢三落四）

lào（落枕）luō（大大落落）看kān（看守）kàn（看见）他是一位狱警，看（kān）守犯人是他的职责，如果看（kàn）见犯人有异样举动，就要及时处理。

6.词语释义

勤勤恳恳：

勤劳而踏实。

筛：

把东西放在箩或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。

眉开眼笑：

形容高兴愉快的样子。

美中不足：

虽然很好，但还有缺陷。

一五一十：

形容叙述时清楚有序而无遗漏。

眼中钉：

比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。

成家立业：

指结了婚，有了家业或建立了某项事业。

恋恋不舍：

形容舍不得离开。

无拘无束：

不受任何约束，形容自由自在。

相依为命：

互相依靠着生活，谁也离不开谁。

（二）我会写

1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。

郎、爹、嫂、辆、歹、罕、纱、妻、趟、托、泳、婚、辈、挨

2.随文识字：

（1）学生交流怎么记这个生字。

（字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等）

（2）教师范写，学生书写。

3.教师指导书写汉字。

（三）整体感知1.课文是从哪几个方面来介绍牛郎的？

生活不太好和牛亲密（对待牛很好）迎娶织女2.想一想课文写了什么？

文章叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事。

3.默读课文，给课文划分层次。

第一部分（1-4）：

介绍牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系

第二部分（5-8）：

讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。

第三部分（9-13）：

老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。

第四部分（14-21）：

牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。

（四）课堂练习

三、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.积累文中优美的语句。

五、板书设计

牛郎织女

（一）

牛郎和织女：

善良诚实勤劳

第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们整体的感知了课文，这节课我们看看牛郎和老牛是怎么相处的？

牛郎和织女是怎么认识的？

今天我们继续学习《牛郎织女

（一）》。

出示课题。

二、讲授新课

（一）精读感悟

1.学习第1自然段。

（1）这一段的第一句话：

“古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。

”交代了什么？

开门见山，说出牛郎的生活状况。

（2）哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。

牛棚里没床铺，他就睡在干草上。

他每天放牛。

这三句话，告诉了我们什么？

告诉我们牛郎的生活是怎么样的，他每天和谁在一起。

（3）那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。

哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。

两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。

这句话运用怎样的手法？

这句话运用对比的手法，通过哥嫂和老牛的比较，显示出老牛对牛郎的关心。

2.学习第2自然段。

这一段，我们知道了什么？

这句话告诉我们“牛郎”名字的由来，可见哥嫂对他也不重视，反衬出老牛对他的好。

3.第三自然段

（1）牛郎认真照顾牛的原因是什么？

用课文来回答。

一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？

（2）运用了什么修辞手法，描写了牛郎和老牛的感情？

Ａ．他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。

牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。

夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。

运用排比修辞手法，将牛郎和牛的相处描写的很美好，和谐。

Ｂ．他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。

夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。

牛棚也打扫得干干净净。

在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

采用三个“干干净净”，运用反复的修辞手法，具体写了牛郎怎样周到地照顾老牛。

4.学习第4自然段。

第4自然段写的是什么？

写牛郎与老牛相处。

先运用拟人的修辞手法，描写了牛愿意听牛郎哼曲，明白牛郎的话语。

然后，采用心理描写，写出了牛郎的愿望是什么，感受到牛郎与

老牛的相依为命，为后文做了铺垫。

5.第5－８自然段写的是什么？

牛郎与嫂子分家，只有老牛，他们从此相依为命。

6.学习第12自然段。

第12自然段，这里运用了语言描写的手法，通过老牛的话语，可以看出那个仙女就是织女。

感受到老牛对牛郎的好。

7.学习15自然段。

运用怎样的描写，引出织女？

这句话运用了语言描写的手法，引出织女的出现。

8.第17自然段，告诉了我们什么？

牛郎和织女互相告知情况。

并且聊得很投机。

9.第18自然段

（1）原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。

天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞，什么东西也没它美丽。

王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。

织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。

记叙：

突出描写了织女在天上悲惨的生活，为后面留在人间做铺垫。

（2）她常常想，人人说天上好，天上好，天上有什么好呢?

没有自由，又看不见什么。

她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。

她把这个想法跟别的仙女说了。

别的仙女也都说早有这种想法。

这句话运用了心理描写的手法，突显了仙女们在天上的苦恼，显示出天上的冰冷与无情。

10.第19自然段：

牛郎听完织女的话，就说:

“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。

你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。

”这段运用了什么描写方法？

这句话运用了语言描写的手法，显示出牛郎的憨厚朴实，直接将想法说了出来。

11.第20段：

织女想了想，说：

“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。

”织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？

因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。

12.最后一段写的是什么？

牛郎和织女两人成婚，从“眉开眼笑”一词写出了人们对美好生活的向往和追求。

13.你怎样评价牛郎和织女？

牛郎：

心地善良、非常勤劳。

织女：

心灵手巧、渴望自由、心地善良、敢于抗争。

14.概括课文的主旨。

本文是一个民间故事，讲述了牛郎与老牛相依为命，在老牛的帮助下结识了仙女织女，并与其结为夫妻的故事。

赞美了牛郎、织女善良、勤劳的品格，反映了劳动人民对美好生活的追求。

15.拓展延伸：

牛郎织女鹊桥会在中国神话传说中，织女是天帝孙女，后嫁于河西牛郎。

天帝责令两人分离，每年只准于七月七日在天河上相会一次。

俗称"七夕"。

相会时，喜鹊为他们搭桥，谓之鹊桥。

（二）课堂练习

三、课堂小结

这篇课文通过用创造性的表演的方式，以及创造性复述等方法，描写了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，使我们感受到了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，以及人们对美好幸福生活的追求。

四、布置作业

1.把描写牛郎和牛相处的句子抄下来。

2.课下找一找关于牛郎织女的资料，请你以小短文的形式展示一下你最喜欢的人物，写出这个人物的特点。

五、板书设计

习作：

二十年后的家乡》精美教学设计

【教学目标】

1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。

2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。

3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重难点】

1.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。

2.着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣引入

1.观察图片：

二十年前的家乡街道

二、习作内容家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。

二十年后我们的家乡会是什么样的呢？

让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。

、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

1.围绕主题，展开想象。

这篇习作的主题是家乡的变化，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观以及人们生活的巨大变化，倾吐与亲人、故友见面时的浓浓亲情、友情。

这篇习作在描写家乡变化的同时，一定要通过变化来表达你对故乡的一草一木的爱。

2.列出提纲。

注意写作顺序，虽是想象作文，但在写作时也不可天马行空、漫无边际地乱写，一定注意写作顺序。

先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。

3.运用一定的写作方法，增强表达效果。

本次习作可以以自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。

在叙述时，一定要注意详略得当，在描写时，可采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果。

4.学习分享与修改。

写好后，同学间互换习作，提出修改意见，然后根据同学建议认真修改习作。

四、思路导航

1.二十年后的家乡变化巨大，需要怎么表达出来呢？

这需要大胆地想象，同时为了写出