中班户外观察记录20篇.docx

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中班户外观察记录20篇

中班户外观察记录1

户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。

当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。

“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。

”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。

我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。

游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?

”佑佑听了我的话,没有做出反应。

于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。

虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!

欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。

分析:

欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。

虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。

措施:

1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。

2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。

中班户外观察记录2

活动情况:

早上在操场的体育活动中，教师问全体幼儿:

“你们用什么方法把这个轮胎运过来的?

小丹丹举手回答:

我们就拉过来的,使劲劲拉。

教师回应:

“使劲拉,还有吗?

“小诺继续说:

就是一个人拉的话，轮胎会跑这边,两个人拉会往中间。

”教师说:

“你总结得真棒,当我们个人拉的时候,轮胎就会跑偏,两个人拉的时候,力量是平均的,就可以把轮胎直线的拉过来。

”教师继续说:

“现在有紧急事件发生啦,来了大洪水，把你们的轮胎又冲跑了!

“此时,配班老师把轮胎放到操场中间离幼儿较远的地方。

教师问:

“这可怎么办?

孩子们回应:

“再拉!

“教师说:

“但是这次洪水特别大,把岸都冲没了只留下一小块陆地。

一会儿我们在拉物资的时候千万不能离开这块仅有的小陆地,离开的话就会被洪水冲跑了。

”边说边走到场地中.在有粉笔划线的区域走过.并告诉幼儿一会儿所站位置就是这里。

教师走回来对孩子们说:

这个时候你们又能用什么方法把轮胎拉回来?

想一想。

孩孩子们说道:

“想好了!

教师让想好的幼儿去试,并提要求:

“千万不能离开仅有的陆地!

”幼儿纷纷到粉笔划线的区域两两一组进行拉轮胎的活动。

丹丹说:

我们就在原地。

最近的组幼儿两人站在原地各自拿一根绳子,交替拉绳子把轮胎拉向自己,丹丹用力拉,绳绳子紧绷着拉回,队友的绳子较松软地在地上拉回来,拉回来后丹丹说:

“我们又把它拉回来啦!

”旁边一组女孩在拉的过程中，边拉边向后小退几步,教师看到后把两人推到划线区域内部分幼儿完成后，一位教师把完成的幼儿带到旁边问你跟我说说怎么拉的?

”小丹丹回答:

“我站在原地跟我的朋友这样拉的。

”边说边做双手交替拉的动作我拽着绳子这边。

”教师重复孩子的话.手也在做交替拉的动作:

“你在原地,和你的好朋友这样子拉。

”同时,又有一组幼儿兴高采烈跑过来说:

“我也拉好了。

”教师接着对小诺说:

“你们把动作给我们做出来看看吧。

“在小丹丹做双手交替拉的动作的同时,其他幼儿也在一起做同样的动作。

此时仍有一组女孩没有把轮胎拉回来,配班老师帮助她们把轮胎拉回来了。

教师继续说:

“小丹丹他们是第一个把物资拉回来的,并且没有掉到河里,因为他说了他在拉的时候原地不动,然后双手这样拉,这叫交替拉，双手交替拉,来,我们一起学学双手交替拉。

”大家跟随老师一起做双手交替拉的动作。

教师又说:

“我有个问题要问你们,我们双手交替拉物资的时候,除了手拉之外,还有哪儿需要用力?

”大家回答:

“脚不动,脚使劲”,”教师又问:

除了脚呢?

还有哪?

大家说:

身体!

教师给予肯定。

分析:

1.活动组织的符合幼儿发展需要，教师设置情境适宜，幼儿在游戏中的专注度较好。

2.幼儿在活动中的交往比较欠缺，设置的交往环节较少。

3.幼儿所获得的发展:

空间认知、身体认知。

语言交流、思考一次、合作较少

4.教师在活动中关注到了个别没有原地拉绳子的幼儿，并提示规则。

策略:

1.设置活动时教师要考虑增加能促进幼儿互动、交往的环节。

2.通过情节的变化，进一步丰富游戏（延长拉的距离、改变拉的路线、增加物资重量。

中班户外观察记录3

观察记录

踩高跷活动孩子非常喜欢，经过上一节活动的练习幼儿已基本掌握了才做技法。

幼儿排队拿到高跷开始了练习。

但是突然传来“呜呜”的哭泣声，我闻声找去。

原来是赵煜博小朋友不会踩高跷，心急的他一通乱扯，高跷还是没有踩住。

他用渴望的眼神望着我，我走进说“我可没玩过，你可以请小朋友帮忙。

”赵煜博下意识地两边看看，一旁的雨泽可是个热心肠。

他停下来给赵煜博示范，赵煜博听得蛮认真，一会功夫自己也踩上去了。

评价分析

赵煜博身体不适很好，来园请假次数比较多，相比其他幼儿他要弱一些。

今天的踩高跷就反映出他比较脆弱的一面，遇到困难不能冷静思考，采用寻求他人帮助的正确方法。

急躁，不能控制情绪，采用哭鼻子寻求帮助。

面对这样的幼儿教师采用师幼共想办法的策略，培养其自信心，鼓励他动脑筋，引导主动解决问题的方法，培养他的坚持的品质。

其次，教师采用同伴互助的办法，让幼儿感受到集体的乐趣，学着想他人学习，努力通过自己的努力获得成功的快乐。

中班户外观察记录4

行为过程

计智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。

可是每当教师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。

在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。

我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。

这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人仅有一张纸，剪坏了自我负责。

有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。

个案分析及措施方法

分析：

计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自我有什么不对的地方。

另外，她在家中也有着特殊的地位：

家长对她百般呵护，宠爱有加。

即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。

长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。

措施：

1、换位思考，移情训练：

幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。

为了帮忙她克服认错的不良行为。

我利用她喜欢帮忙教师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。

当她发东西时，我特意请一名幼儿说自我没有收到。

而她来告状时，我什么都没说。

当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。

到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我：

“教师，那洋怎样会这样明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。

”我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。

本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。

我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她：

“以前你不也是这样吗你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。

你想想看，别人会难受吗”她不好意思地点了点头。

经过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。

这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。

2、家园互补，共同纠错。

我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情景，并请她们配合教师，在家中也对孩子严格一点，犯了错必须要指出来。

经过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。

　中班户外观察记录5

观察实录一：

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。

无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。

在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。

还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：

“教师，再见，”我故意和她说：

“可可，你说什么？

我没听见啊！

”并亲切的恳求她，“再和教师说一遍好吗？

”当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

观察实录二：

每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。

有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：

“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。

应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：

“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。

”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果：

针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。

经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

中班户外观察记录6

行为表现：

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。

经过家访。

我了解到：

奶奶比较宠爱。

所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。

但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施：

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。

对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。

要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

中班户外观察记录7

观察目的：

培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

观察记录：

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说：

“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！

你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！

”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！

”

观察分析：

经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。

而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。

另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。

此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

中班户外观察记录8

观察记录：

今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就能够选择自我喜欢的书看。

小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。

有些小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。

教师分析：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。

可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退

教育措施：

以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。

要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自我更负责，对教育更负责，也才能对自我的教学工作更有促进作用。

中班户外观察记录9

观察目的：

培养刘涛耐心的学习习惯

观察记录：

刚开始学写数字1时，刘涛表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。

可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。

我适时表扬了刘涛。

可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。

在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。

可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：

“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。

”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！

分析：

刘涛每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。

此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。

每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。

虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。

措施：

1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。

2、继续锻炼他的耐性：

透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。

3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。

中班户外观察记录10

观察目的：

观察陈志嘉在交往方面是否有提高。

观察记录：

今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。

“曹教师，你怎样…此刻才来呀？

我…都…想你了，你…想我了吗？

”我忍不住笑了。

“教师今日上晚班，我也想你了。

”我说。

陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

观察分析：

陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。

得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。

教育措施：

首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。

可是我为他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的开始。

在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达本事会更强。