36岁儿童学习与发展指南解读试题.docx

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36岁儿童学习与发展指南解读试题

《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》试题

1.《指南》以（D）为目标。

A．促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D．为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

2.《指南》的核心是（A）。

A．促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D．为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

3.《指南》的目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段（C）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

A．初期B．中期C．末期D．早期

4.对《指南》的不正确理解是（C）

A．《指南》是《纲要》的发展和实践的具体化

B．研制《指南》是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措

C．《指南》是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”

D．《指南》的印发对有效转变公众的教育观念等具有重要意义

5.幼儿学习的最大的独特之处是（D）

A.学习B.生活C.发展D.学习、生活、发展三位一体

6.幼儿的思维是以（A）为主的。

A．具体形象思维B．抽象逻辑思维

C．抽象思维D．语言思维。

7.“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”这是（A）幼儿在语言领域“具有初步的阅读理解能力”方面的典型表现

A．3～4岁B．4～5岁C．5～6岁D．3～6岁

8.《指南》从（D）个领域描述幼儿的学习与发展。

A．2B．3C．4D．5

9.以下观点，哪个不是《指南》的主要理念（C）。

A．珍惜幼儿的经验和生活价值

B．幼儿是积极主动的学习者

C．保证幼儿在统一的时间达到相同的水平

D．重视家园共育

多选题：

10.幼儿的学习应该是（ABC）

A．在日常生活中学习B．在游戏中学习

C．以直接经验为基础D以教师讲幼儿听为主要形式

11.实施《指南》应把握哪几个问题（ABD）

A．尊重幼儿发展的个体差异

B．理解幼儿的学习方式和特点

C．重视幼儿的学习结果

D．关注幼儿学习与发展的整体性

12.对“尊重幼儿发展的个体差异”的正确理解是（ABCD）

A．幼儿的学习方式和发展速度各有不同

B．不能用一把“尺子”衡量所有幼儿

C．成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平

D．幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异

13.《指南》分为哪两大部分（CD）

A．家庭教育B．幼儿园教育C．说明D．正文

14.将《指南》的实施融入一日生活中的做法有（ABCD）

A．转变观念，以幼儿为本

B．重视一日生活的每一个环节

C．让教育自然地融入生活总D．重视研究幼儿的生活

15.幼儿科学学习的核心是（BCD）

A．掌握初浅的科学知识B．激发探究兴趣

C．体验探究过程D．发展初步的探究能力

16.制定《指南》的目的依据是（ABCD）

A．指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育

B．促进幼儿身心全面和谐发展

C．深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

D．深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

17.幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成（ABCD）的重要阶段。

A．安全感B．乐观态度C．主动性D．独立性

判断题：

18.《指南》是《纲要》发展和实践的具体化，《指南》可以代替《纲要》。

（×）

19.“典型表现”是这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。

（×）

20.《指南》可以用作筛选和测试幼儿的工具。

（×）

21.追求幼儿当下生活的质量，为幼儿的生活打下良好基础，是世界幼儿教育的共同价值取向。

（√）

22.游戏不是幼儿生活的全部，但没有游戏或者很少游戏绝不是幼儿的生活。

（√）

23.一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕等生活本领或生活自理能力，不可能学到上小学所需要的识字、算术等学业方面的知识。

（×）

24.幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程。

（√）

25.《指南》共有11个子领域，32个发展目标。

（√）

幼儿教师专业发展》试题

一、单选

1.新手教师和专家教师的差异主要表现在（C）

A教学经验B班级管理能力C教学监控能力D处理突发事件的能力

2.兴国靠教育，教育取决于教师素质。

教师素质的核心是（A）

A崇高的职业道德和人格修养B过硬的专业知识和技能C优秀的心理素质D良好的团队合作意识和能力

3.美国研究者波斯纳1989年提出教师成长公式是（A）

A经验＋反思＝教师成长B经验＋理论＝教师成长C经验＋实践＝教师成长D实践＋理论＝教师成长

4.幼儿教师专业发展的关键是（C）

A专家指导B同事间的合作C教师自身主体意识的增强D幼儿园领导加强管理

5.新的教师培养模式注重发展教师（B）

A传授知识的能力B教育实践能力和研究能力

C学习理论知识的能力D组织教育活动的技能技巧

二、多选

1.按知识的功能出发，教师的知识结构包括（ABC）

A本体性知识B条件性知识C实践性知识D经验性知识

2.专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反馈、反思和调整，形成比较有效的教学行为，具体表现在（ABCD）A高质量的教学准备工作B教学规则明确有效C教学时间的管理与教学机智的发挥D积极的师生互动

3.据研究表明，教师职业倦怠已成为亟待关注的社会问题。

教师职业倦怠的心理和行为表现为（ACD）

A长期情绪上的倦怠感，易怒无助，对生活和工作冷漠悲观B无法适应工作，职业满意度逐渐降低

C人格解体，表现为对教育对象拒绝接纳，甚至蔑视、缺乏耐心D较低的成就感，工作常感到力不从心、低效或无效

4.美国幼儿教育协会（NAEYC）制定的《道德行为准则》中提到幼儿教师的应当处理好的工作关系包括（ABCD）A与幼儿的关系B与幼儿家长的关系

C与同事的关系D与社区人员的关系

5.教师职业道德容包括（ABC）A职业行为规B职业道德原则C职业理想D职业信念

6.美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“学习型组织”对幼儿教师专业发展亦颇有启示，学校要构建学习型组织，应从哪些方面努力？

（BD）A要求教师参与培训B建立教师组织的共同愿景，形成良好的组织文化C阶段性地对教师进行评价、考核D营造良好的园所学习氛围，以集体带动个人

7.相比一般的教育科学研究，行动研究有哪些特点（ABD）A行动研究的主体是教师、教育行政工作者等实践人员B行动研究的对象是教育实践中亟待解决的现实问题C行动研究无法用数据进行测量检验有效性低D行动研究过程是一个开放的动态系统

8.教师专业发展的两种模式是（AC）A技能熟练模式B经验反思模式C反思实践模式D理论学习模式

9.“理论是灰色的，而生活之树常青”对教师而言，教师的实践性知识是教师真正信奉并能指导行动的知识。

以下哪些属于教师的实践性知识（ABCD）A教师的教育信念B教师的自我知识C教师的人际知识D教师的情景知识

10.教师自我专业对话的方式有哪些（ABC）

A撰写教育笔记B撰写案例C阅读教育名著D接受专家指导

11.教师人格包含哪些容（BCD）

A专业知识B专业精神C敬业态度D道德情操和意志品质

三、判断题

1.教师的人际关系实际上也是教师教育能力的有机组成部分（√）

2.幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。

换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。

（√）

3.20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。

（√）

4.教师专业化或教师培训应包括职业素养和自身道德品质的提升两大方面。

（√）

5.教师的反思就是对自己的教育教学行为进行批判。

（×）

6.“亲历生活过程是产生人生体验的沃土”，教师自身的生活阅历也是重要的教育资源，因而教师自身要学会生活，提高自身的生活感受性。

（√）

7.回顾自己的教育教学经历进行反思体验，这是最主要最便利的反思视角。

（√）

8.行动研究的目的是为了总结、提炼新理论。

（×）

9.发展性教师评价是一种新兴的评价方式。

（×）

《读懂幼儿的思维》

1.了解什么是图式及图式的作用，知道图式大概可分为几种

单选题1：

哪种说法是对“图式”的正确定义？

（B）

A.图式是儿童绘画时做标记的各种符号。

B.图式是一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并逐渐获得协调。

C.图式是指围绕某一个主题组织起来的教学活动网络图。

D.图式是人脑中已有的知识经验的网络，这种经验网络为儿童学习发展所用，是后天习得的。

单选题2：

图式被用做一种有用的（C）。

它提供了看待幼儿的另一种方式，使我们关注一些看似没有关联的细节，从这些细节里既看不出明显的学习迹象，也看不出随后的行动是什么。

A.心理现象B.心理规律C.观察工具D.干预工具

1：

以下都属于幼儿图式的有哪些选项？

（ABC）

A.动态垂直、围绕、覆盖和容纳；B.来回、上下；

C.围绕、旋转、穿越；D.跳跃、穿梭、来回。

判断题1：

婴儿的早期图式形成了2~5岁幼儿行为模式的基础，这些行为模式又构成了学习的基础。

（√）

2.了解教师在了解儿童图式后该做些什么

多选题2：

小晨晨的老师注意到他似乎对圆形的图式和运动感兴趣，于是设计了几种扩展性活动，以下哪些活动能够丰富小晨晨的认知图式？

（ACD）

A.让一组幼儿（包括小晨晨）参观一个轮胎装配厂，让他们观察汽车的轮胎是怎样被装上去的。

B.带幼儿（包括小晨晨）到沙池里玩做蛋糕的游戏，让他给圆圆的沙蛋糕点缀上鹅卵石。

C.向幼儿（包括小晨晨）介绍回转仪，并示怎样使用回转仪，让他们用陀螺仪做试验。

D.让小晨晨的妈妈带她参观露天市场，在那里有小晨晨喜欢的螺旋形滑梯可以爬上爬下。

判断题2：

当一个幼儿表现出对某一模式的特别兴趣时，成人需要保护他们的兴趣，不去做任何无谓的干预。

（×）答案：

，当一个幼儿表现出对某一模式的特别兴趣时，幼儿需要成人为其提供一系列有吸引力的、富于刺激性的经验，这些经验能以特定的方式扩展他们的思维。

单选题3：

在日常生活中，教师为幼儿提供的经验应当与幼儿的学习和生活（D）。

A.相区别B.匹配与区别C.同步D.相一致

单选题4：

如果幼儿成人的支持，而且能够了解成人对他们的冒险会有什么样的反应，那么幼儿通常（B）。

A.更愿意安静，保持专注、愿意等待的习惯。

B.更愿意冒险，尝试一些新的活动或事物。

C.更愿意刺激，尝试具备危险性的活动或事物。

D.更愿意在成人的陪伴下活动。

3：

为幼儿提供的有效的教育必须具有一致性，这种一致性可以从以下哪三个方面来考虑？

（ACD）

A.成人及其行为B.游戏活动

C.常规活动和信息D.经验和材料

多选题4：

以下哪些是有利于为幼儿提供具有一致性学习机会的体现？

（ACD）

A.尝试新的事物，因为在这样做时幼儿有安全感，他们被鼓励去尝试，他们知道当需要帮助时，成人会帮助他们。

B.每天到幼儿园就发现教室里变了一个模样，感觉到独特而崭新的体验，幼儿会有更多探索冒险的机会。

C.一到幼儿园就计划自己要做的事——例如，“当我今天下午上幼儿园时，我要在一些木头上涂色，然后把它们钉在一起”。

D.用熟悉的材料建构熟悉的物体，例如又回到积木区建构昨天自己非常感兴趣的建构物。

判断题3：

幼儿的思维是渐进发展的，成人应了解到幼儿对知识的建构是连续的。

（√）

判断题4：

幼儿对环境和其他情况的反应更有系统性和差异性。

确认幼儿的图式有助