二上写话备课.docx

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二上写话备课

金坛市小学作文（写话）

教学设计手册

班级二

（1）

姓名戴锁炳

2017年秋学期

学期作文（写话）教学计划

教学目标

（1）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、语句连贯的话。

（2）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（3）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（4）学会“祝贺”“购物”“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（5）学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

教学内容

1、观察课文情境图，结合课堂所学写话。

如《识字1》《识字5》等。

2、秋天来了，找一找大自然有哪些变化，将自己找到的秋天写下来。

4、结合口语交际，学会“祝贺”、“购物”、“待客”等，用几句话写下来。

5、续编故事。

学完童话故事《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等，引导学生发挥想象，续编一个故事。

6、补白。

如学完课文《小动物过冬》，展开想象，说说小动物第二年相聚后会互相说些什么，用几句话写下来。

7、说说写写：

菜市场里有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样，用几句话写下来。

8、仿写儿童诗。

如学完《乡下孩子》、《送给盲婆婆的蝈蝈》《水乡歌》等，让学生发挥想象，仿写儿童诗。

教学措施

1、加强阅读，重视积累。

我要求学生天天坚持读书，读我们所学的语文书，读适于孩子阅读的课外书，增加学生的阅读量。

在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。

2、重视说话训练。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课的时间来进行训练。

留出时间给学生，说自己看课外书的收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻。

3、写话从最简单的入手，循序渐进。

从造句入手，根据一个词写一句话，把话写完整。

下次在此基础上，把话说具体，以扩句的形式训练写话，由浅入深，循序渐进。

4、细心呵护学生的自尊心，培养写话的兴趣。

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘笈。

对学生的写话多采用激励性的评价语言，以赞赏的眼光来评价学生的作品，尽量找出他们的优点，大力鼓励、表扬，增强学生写话的兴趣。

作文课时教学设计

题目

1、学会祝贺

教学目标

1.学会祝贺，会根据不同的身份送上不同的祝贺的话语。

2.会用几句完整的话写一写。

教学重点难点

重点：

学会祝贺，会根据不同的身份送上不同的祝贺的话语。

难点：

用完整的句子写清“做贺卡”“送贺卡”“收贺卡”的过程。

作前准备

本次口语交际安排的内容是“学会祝贺”，旨在借助即将来临的教师节让学生进行祝贺方面的口语交际。

每个学生课前准备好卡纸、剪刀、胶水、水彩笔或蜡笔以及其他做卡所需要的材料。

作文

（写话）

指导

过程

设计

一．审题

揭示说话的话题：

９月１０号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。

那天，你最想对老师说什么？

二．指导

1.指导观察。

投影出示图画，问：

教师节到了，图上的小朋友在做什么？

小朋友怎样做贺卡？

贺卡上会写些什么？

2.指导说话。

做贺卡

（1）看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。

说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。

（2）你把贺卡送给哪位老师？

送贺卡时，你对老师说了什么？

老师又会怎样？

（3）分角色扮演老师和学生，练习对话。

3.句式训练。

（1）你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？

（2）句子练习。

找老师a.你去送贺卡，怎样找老师？

b.你看见老师正在干什么？

你有什么想法？

把“找老师”是这部分内容连起来说说。

送贺卡

a.你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？

b.全班讨论，板书动词。

c.要把内容说具体，还可以加上：

你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？

d.出示句式：

我（）地说：

老师（）。

把“送贺卡”的经过说说。

收贺卡

这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？

会对你说什么？

句式：

老师（）地说：

“（）”。

练习说一段话。

个别练说、指名说、集体评议。

批改记录

一、写作内容

上完两节课，开始批改学生的写话。

这是本学期的第一次正式的写话，本次写话主要内容是口语交际上的内容《学会祝贺》，旨在借助即将来临的教师节让学生进行祝贺。

并用完整的句子写清“做贺卡”“送贺卡”“收贺卡”的过程。

二、成功之处

本次写话的成功之处是同学们经历了亲手实践，能根据自己的生活经验，加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起，写清“做贺卡”“送贺卡”“收贺卡”的过程。

写得较好的同学有：

杨馨菲、夏文志等。

三、不足之处

本次写话不足的地方有：

（1）做贺卡与收贺卡的过程描写不够具体。

（2）有的同学语言太过贫乏，过程不具体。

如李汝刚、陈旭等。

（3）受水平的限制，语言不够优美。

（4）不会正确的使用标点符号，句子中不加逗号，且字迹不够端正。

主要是黄小旺、李德瑞等。

四、展示平台

学生习作及修改稿。

实物投影展示

习作讲评内容及过程

一、谈话、激趣导入

1、师：

上周同学们用心的写了一篇写话，拿到大家的写话后，每一篇老师都仔细的阅读了一番，每读到一篇很精彩的话，我就特别兴奋。

全班25名同学都按要求完成了写话。

其中写得较好的同学有：

杨馨菲、夏文志等。

下面，就让我们共同来欣赏同学们笔下那一个个精彩的片段。

2、回顾本次写话的要求和常用的方法。

二、精段赏析

1、赏开头。

选择学生写话中开头有特色的佳作。

让学生用不同的方式在读中欣赏，随后评析好的理由。

2、赏内容。

用同样的方法欣赏摘选的精段，重点引导学生从精段中感悟写清楚“做贺卡”“送贺卡”“收贺卡”的过程方法，学会用通顺的句子表达意思。

3、赏结尾。

摘选的好的结尾。

体会如何结尾，让文章更完整。

三、修改完善

1、指导修改：

（1）引导学生明确修改的方法、内容、作用。

（2）有针对性选择学生写话中错误较明显的文段。

师生共同修改。

重在指导学生明白从哪方面去修改写话。

（3）呈现老师修改后的写话，让学生对比读读，感受修改后写话的成功。

2、合作修改

（1）小组赏析、修改

请同学们先在小组里读读自己的文章，让大家一起修改，然后推荐出一个最优秀的片段，让全班同学共同欣赏。

（2）集体交流　

请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。

要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。

四、展示欣赏——呈现成功

1、任意展示几篇修改后的写话，让学生明确好文章是经过不断修改而成的。

从而养成自觉主动修改写话的好习惯。

2、师谈话小结、结束教学。

同学们：

动笔改一改，就是一种自我欣赏、自我发现、自我改进的最好方式，希望大家在今后写话中养成修改的好习惯。

3、作业，修改好后誊写写话。

作文课时教学设计

题目

2、美丽的秋天

教学目标

1、激发学生喜爱秋天的思想感情。

2、诵读有关秋天的儿歌、诗歌和文章。

3、观察大自然，用语言、文字等方式表达自己的观察所得，提高综合运用语文、科学等学科知识的能力。

4、培养学生自主探究、勇于创新的精神，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点难点

教学重点：

“说秋天”、“写秋天”是本课的重点。

教学难点：

“说秋天”应该是重中之重，因为学生只有会说了，才能水到渠成地将它写下来。

作前准备

　1、儿歌《秋天多美好》、制作秋景画面、音乐。

2、学生收集有关秋天的图片或实物、词句。

作文

（写话）

指导

过程

设计

一、激趣导入新课。

1、老师今天给你们带来了一份见面礼，高兴吗？

请看大屏幕，有兴趣的可以跟着唱一唱。

2、问：

看了大屏幕上的画面，听了这首儿歌，你知道了什么？

3、小结：

金秋时节，层林尽染，瓜果飘香，五谷丰登，秋天真是个美丽的季节，引出课题——

二、说话练习。

　过渡：

课前，老师让你们到大自然中寻找秋阿姨美丽的影子，搜集有关秋天的图片和词句，谁能把你感受到的秋天说给大家听听？

1、学生交流图片[你收集了哪些有关秋天的图片？

能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗？

（你看到什么？

仿佛听到什么？

想到什么？

）

（1）自己试着说说

（2）指名说，教师引导学生有顺序的观察并乐于运用学到的词句

2、秋天到了，我们的校园，我们生活的周围有什么变化？

3、展示收集到的实物

（1）小组内说说它是什么颜色、什么样子的？

像什么？

（2）指名说

4、看到这么美的秋天，你有什么感受想告诉大家吗？

5、老师把大家收集到的图片制成了一幅秋天的画面，小朋友们请看图画。

谁能告诉大家，图上画了秋天里的哪些景物？

按顺序说说图画上的景物？

我们在观察图画的时候，可以按照从远——近的顺序观察，也可按从近——远的顺序来观察，在观察同一处的景物时，可以按照由上——下的顺序来观察，也可按由下——上的顺序来观察，可按照由左——右的顺序观察，也可按由右——左的顺序观察

小组内互相说。

指名说。

三、写话。

1、秋天带给了我们这么多美丽的礼物，想告诉爸爸妈妈吗？

来，我们拿起笔，把刚才说到的写下来，把美丽的秋天送给爸爸妈妈，好吗？

2、学生写话。

3、学生读写话，大家评议。

4、小组内读写话，互相评议。

四、总结：

回家后把你写的读给爸爸妈妈听好吗？

还可以观察你收集到的图片写几句话。

批改记录

一、教师修改

习作完成之后，教师把全班习作快速浏览一遍，做好以下几项工作：

1、了解本次习作的整体情况；

2、选出三篇有特色的佳作和两篇有不足之处的习作；

3、把全部习作（含老师选出的5篇）按“优、良、中、中下”互相搭配进行分组，分成若干小组，一般一组五篇习作；

4、针对上面的情况做好操作记录。

二、学生修改

以组为单位修改作文，严格按要求进行修改。

教师巡视指导，解决学生困惑。

三、教师检查修改

1、教师对学生批改后的习作，再快速浏览一遍，了解学生批改情况，

2、抽样细评学生的习作批改。

这样既从宏观上掌握，又从微观上研究。

3、把自己两次批改的情况进行整理，准备习作评讲的教案。

习作讲评内容及过程

1.小组评析，互听互评。

每个小组请一位同学介绍这次改了哪些同学的习作，这些习作有哪些优点和不足之处，提出修改意见，也可以选择一篇有代表性的文章进行评议。

在介绍的同时，将修改过的习作通过展台展示给全班同学看。

二、集体评析

针对这组同学批改的情况其他同学或习作本人可以充分发表看法。

对于他们改得好的地方给予肯定；有不同意见的地方，可以争论，补充。

这样可以充分调动学生的积极性、主动性，激发学生动脑筋思考，让学生在自主、合作、探究中培养自改作文的能力。

（在这个过程中教师要认真倾听学生的谈话，要有较强的驾驭课堂的能力，要充分发挥“导”的作用。

当学生评价不到位时要适时点拨；当学生有偏颇时要及时纠正；当学生评议得很精彩时要给予表扬；当学生出现有创意的想法时要热情地鼓励。

）

1.教师总结

1、总结本次学生习作的优缺点，提出修改意见。

2、总结本次评改中值得发扬和改进的地方。

（1）描写美丽的秋景，注意运用近景远景描写顺序，描写富有特色的景色要注重词语的准确运用，学会用比喻和拟人的修辞方法。

（2）注意段落的划分，开头结尾的安排等。

四、范文展示欣赏他人

实物投影出示几个学生的习作，从书写，内容，结构安排等方面选出优异者，树立好榜样，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相学习。

1.小结延伸。

作文课时教学设计

题目

3、问路

教学目标

1､学会文明礼貌地与人交流，知道怎样向人询问自己要去的地方。

2､有条理地把问路的过程写成一段通顺连贯的话，注意写好人物对话，点好标点符号。

教学重点难点

教学重点：

学会文明礼貌地与人交流，知道怎样询问别人，把问路的过程写成一段话。

教学难点：

把问路的过程写成一段通顺连贯的话，注意写好人物对话，并点好标点符号。

作前准备

和家长一起，预演一下向人询问自己要去的地方。

学习该怎样去问路。

作文

（写话）

指导

过程

设计

一、导入 

生活中我们时时处处要与人交流，向别人借东西，与人道歉，道谢，向别人问问题等等。

我们要学会礼貌地与人交流。

今天我们演习一下向人询问自己要去的地方。

学习该怎样去问路，并学习把问路的过程写成一段通顺连贯的话，同时继续学习点好标点符号。

二、创设情境，揭示课题。

1、创设情境：

阿姨敲门，问老师：

“请问校长室怎么走？

”教师答：

“一直往西走，那边的第二个教室就是。

”阿姨：

“谢谢！

”教师答：

“不用谢。

”

2、导入课题。

1）、小朋友，刚才那位阿姨找王老师干什么呢？

（问路）

2）、在现实生活中，问路是经常发生的，你有没有问过路？

别人有没有向你问过路？

（学生交流）

3）、今天，我们一起来学习问路（出示课题）

3、在这节课上你想知道写什么呢？

（问路人要注意什么？

指路的人要注意什么？

）

三、再现情境，学习问路。

1、图画，语言再现书本情境。

（图画出现白马石刻公园，教师用语言描述）并提出问题。

（学生讨论发言）

2、真聪明，替兰兰出了这么多好主意，兰兰最后决定问路。

如果你是兰兰，你会向谁问路？

怎么问？

（民警叔叔、过路人、附近人家）

3、用图画出现一位老爷爷，真是巧，看谁来了？

4、兰兰该怎么问路呢？

（小组合作，推荐两个人练习问路，其他小朋友做评委）

5、请两组小朋友上台表演，其他学生认真听。

6、评评哪组棒，说说理由。

7、互动实践，巩固问路要领自主把握。

请小朋友按照问路的要求，再找朋友练一练，这回还要注意动作、表情哦！

8、指名台上表演，指导学生从问路要领、礼仪态度和动作表情几方面进行评议。

9、总结：

兰兰找到了她想去的白马公园。

四、学习写话

1､刚才小朋友们的表现真不错，现在让我们把刚才兰兰问路时，和老爷爷的对话写下来，注意写好兰兰和老爷爷的对话，并点好标点符号。

写完后读一读，看看通顺不通顺。

2､学生动笔写话，教师巡视指导，点拨学困生。

五、课堂评价。

1､同桌交换写话，互相读读，指出对方的优缺点，帮助对方修改。

2､实物展台上展示学生的写话，师生共同阅读，帮助修改。

3､学生各自学习修改自己的写话，包括错别字、标点符号。

六、课堂总结。

这节课，大家说得好，写得好，掌握了问路的本领，在生活中，我们经常会问路，让我们用今天课堂上获得的本领到现实中去实践吧，相信大家的说话能力和写话能力会越来越提高！

批改记录

一、教师修改

习作完成之后，教师把全班习作快速浏览一遍，做好以下几项工作：

1、了解本次习作的整体情况；

2、选出一到三篇有特色的佳作和一两篇有不足之处的习作；

3、把全部习作批阅后分为三类，“优秀”，“良好”，“及格”

第一组：

王寿欢为组长。

第二组：

周天浩为组长。

第三组：

李贵永为组长。

第四组：

杨馨菲为组长。

第五组：

高子轩为组长。

4、针对上面的情况做好操作记录。

二、学生修改

以小组为单位修改作文，要求各组在“优秀”的学生为组长，组织“良好”和“及格”的同学进行修改，组长可以对组员进行指导，组员在组长的带领下，严格按要求进行修改。

教师巡视指导，解决学生困惑。

三、教师检查修改

1、教师对学生批改后的习作，再快速浏览一遍，了解学生批改情况，

2、抽样细评学生的习作批改。

这样既从宏观上掌握，又从微观上研究。

3、把自己两次批改的情况进行整理，准备习作评讲的教案。

习作讲评内容及过程

一、谈话导入、回顾习作目标

结合本次习作优点是：

（1）大部分孩子都能写出自己人物间的对话。

（2）有一部分孩子写出了自己探望病人时应注意的地方。

（3）大多数孩子表达了自己对生病同学的关心。

当然也有许多孩子的作文存在许多的不足，比如：

（1）语句不通顺，书写潦草，错别字较多，标点不正确。

（2）写对话时太显平淡，不会分自然段写清楚。

二、赏一赏

看完大家的作文，老师发现你们的作文中有许多闪光点，接下来我们就来赏一赏。

（1）赏题目。

首先我们来欣赏精彩的题目。

（课件出示部分学生精彩的题目）你的习作用上这些题目的请举手，掌声向他们表示祝贺。

喜欢这些题目吗？

为什么喜欢？

看来精彩的题目可以快速吸引别人的眼球，使你的文章更出彩，建议大家以后在习作中要注意这一点。

（2）赏佳句。

光欣赏题目还不够过瘾，我们再来欣赏一下精彩的句段。

（课件出示）请小作者来读，赏完你有什么想说的？

这些文字好在哪里？

（3）赏文章。

看大家的眼神，我就知道你们还没有欣赏够是吗？

那就满足大家的愿望，我们再来品读一篇文章。

（出示范文）作者读。

听了这篇作文，你觉得好吗？

好在哪里?

（4）这篇文章哪些地方最值得你借鉴学习

三、评一评、改一改

1、常言道：

“三分文章七分改”“文章越改越精彩”接下来，

2、问集体修改“病文”的作者,在大家的努力下，你觉得自己的文章有进步了吗？

你会对大家说什么？

3、大家从哪些方面对他的文章进行了修改？

师生共同小结习作修改的方法。

4、孩子们，你们都是修改的高手，现在请你们这些高手来修改你自己的习作吧。

注意改的时候一定要对照我们的习作要求。

修改后的读一读自己修改的地方。

5、看大家的神情，我知道你们一定收获不少？

谁来谈一谈，你修改了什么？

记住，说出这样修正的理由。

6、互改。

孩子们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人改，去吧，请你的同桌帮你改改。

四、展示台——品一品

1、孩子们，改完了吗？

我们来品一品。

大声读一读你的文章，在你最满意的地方画一个你喜欢的图标。

看大家读得那么高兴，一定是被自己的文章陶醉了，好东西要大家共同分享，谁与大家分享你习作中最精彩的部分？

谁来把你修改后的完整大作与大家一起分享。

指名展示修改后的习作。

你从哪里进行了修改？

2、今天你有什么收获？

作文课时教学设计

题目

4、买文具

教学目标

1、知道买文具时应该说些什么，能正确地表达自己购买文具的愿望。

2、能分角色表演买文具。

要做到双向互动，在培养口语交际能力的同时，提高书面表达能力。

3､继续学习常用标点，。

、：

“”等的用法。

教学重点难点

教学重点：

在培养口语交际能力的同时，提高书面表达能力。

教学难点：

学习常用标点，。

、：

“”等的用法。

作前准备

课前布置学生到文具店或商店文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识，学习礼貌用语，体会如何把口语变成书面语。

作文

（写话）

指导

过程

设计

一、看图想象，引入本课。

1、图中的两个小朋友在干什么？

他们会说些什么？

售货员阿姨又会怎样说？

2、学生边看边想，小组讨论。

（星期天，小天和小云去文具店里买文具，售货员阿姨热情地接待了他们）

3、板书课题《买文具》

二、分角色表演（师当售货员阿姨，一名学生当顾客）

生（走到文具柜台前）：

这个文具多少钱？

师（不做声）

生（提高声音）：

喂，这个文具多少钱？

师（仍不做声）[教师引导学生思考：

为什么会出现这种现象，学生自由发言——请注意礼貌！

]

生：

阿姨，对不起。

请问这个文具多少钱？

师：

嗯，挺有礼貌的！

不贵，13元。

生：

太贵了，6元怎么样？

师：

不卖。

生：

阿姨，卖给我吧！

师：

不卖！

生（拿起文具仔细看了看）：

阿姨，你看，这个文具的折页有点松动，便宜点吧？

师（拿过来检查了一下）：

哟，确实的。

那好，10元，怎样？

生：

我只有8元了，不卖，我就到别处去买了。

（说完，生扭头就走）

师：

回来回来，卖给你算了！

生（付钱，接过文具）：

谢谢，阿姨再见！

师：

小朋友再见！

师生评议表演情况，知道该怎样实践买文具。

①表达清楚。

②使用礼貌用语。

③灵活机动。

三、学习写话。

1､师：

刚才大家表演得真不错，口语表达也真好！

我们把怎样买文具的过程写下来吧！

注意刚才怎样说的，就怎样写。

人物对话时，要点好标点符号。

2､学生动笔写话，教师巡视并指导学困生。

四、课堂评价，

1､学生互相读话，帮助修改。

2､自主修改，尽量做到文从字顺。

3､教师相机给予点评，指出优缺点。

五、课堂总结。

今天，小朋友们特别能干，不仅学会了怎样买自己所需要的文具，还能够把买文具的过程写下来，真了不起。

回家后，请你把写话读给爸爸妈妈听，并且为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品，好吗？

批改记录

本次写话的要求是以“买文具”为题，借鉴第六单元中的口语交际，进行的说话和写话的训练。

批改情况总体分析：

从批改的情况来看，此次写话质量明显高于上次，原因分析如下：

一是因为买文具是学生比较熟悉的一件事，贴近学生生活，比较真实，学生有话可说、可写。

二是因为孩子们掌握了一定的方法，能按照对话的过程来写，说起来比较有条理。

优点之处：

1、大部分学生都能按照一定顺序有条理地写出自己购买文具的过程。

2、能按照口语交际的要求进行说话和写话，语句通顺。

3、更难能可贵的是，有一部分学生还能展开想象，引起联想，假设出自己和售货员阿姨计价还价的对话，显得特别有生活情趣，如高子轩、杨馨菲、夏文志等。

4、结尾能表达自己的情感。

如：

我终于买到了喜欢的文具。

我高高兴兴地接过文具回家了。

不足之处：

1、简单地罗列自己和阿姨的对话，没有提示语，

2、结尾太突然，给人的感觉没有反应过来，没有简单写写自己的感受和收获。

3、语言表达有点乱，没有条理，特别是人物对话部分，哪个人说话，对应哪句提示语，有的同学根本搞不清楚。

4、抓的重点还不够突出，每部分都花差不多的笔墨去描写。

5、不能正确使用标点符号，字迹不够端正。

如：

黄小旺、董屹轩等。

习作讲评内容及过程

一、谈话导入，激励兴趣

师：

老师看过每一位小朋友的写话，此次写话质量明显高于上次。

大部分学生都能有条理地写话，把自己怎样买文具的过程写了下来，并做到语句通顺。

更难能可贵的是有的孩子还能展开想象，引起联想，假设出和售货员阿姨计价还价的对话，使写话更富有生活情趣。

二、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：

强调大声读，不读就不能发现问题

第一遍：

找出错别字，并修改；

第二遍：

修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

三、小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：

勾出写得优美的词句；

第二遍：

与同桌讨论文章的问题，并作修改。

四、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定写话中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄写话

再次修改自己的写话，清楚认真地抄写在作文本上。

六、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下写话本，学生阅读批语和自己的写话。

2、请学生展示自己在本次写话中的优点：

表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的，以培养学生的写话兴趣，为下一步学生自己修改写话，拓展思路。

七、教师点评，好文欣赏

1、教师从优劣得失等方面小结本次写话的情况。

2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀写话，学生进行欣赏。

作文课时教学设计

题目

5、买菜

教学目标

1、联系生活实际，让孩子跟着家长去买菜，体会生活，并记住所见到的蔬菜。

2、观察、说话相结合，正确表达自己看到的情景与感受。

3、由词到句，由句到段，由说到写，引导学生把菜场的情景和买菜的过程写清楚。

4、注意语句通顺，标点符号正确。

教学重点难点

教学重点：

由词到句，由句到段，由说到写，引导学生把菜场的