大象版小学科学四年级下册全册教.docx

大象版小学科学四年级下册全册教.docx

《大象版小学科学四年级下册全册教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大象版小学科学四年级下册全册教.docx（51页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

大象版小学科学四年级下册全册教

大象出版社

科学

四年级下册

主备人：

2020年2月

大象版小学科学四年级下册教案

第一单元自然法庭的听证会

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。

本册训练重点为“观看提问——猜想假设——实事证据——模型说明——表达交流”科学探讨进程中“实事与证据”这一重要环节。

本单元是本学期探讨进程能力的预备单元——“探讨进程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探讨也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。

培育学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学适应。

初步学会通过观看记录、实验对照、调查访问、查阅资料等方式和途径，搜集实事与证据，并明白利用简单的表格、统计、图形等方式整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经……”，“假设咱们是……”“听证会”。

以易于激发学生爱好的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集进程。

第一教材从一个几乎每一个学生都会有体验经历的调查活动动身，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所取得的数据事实使学生对生命有一个新的熟悉；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成必然的阻碍。

第二环节运用换位试探的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓舞学生能通过观看记录、调查访问、查阅资料等方式和途径，搜集实事与证据，并明白利用简单的表格、统计、图形等方式记录整理所得的资料证据。

最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展现和运用所得证据，进行表达和交流。

事实与证据是本单元重点培育的探讨进程能力。

本单元教材把“发觉事实——提出问题——搜集证据——运用证据”这一科学探讨进程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采纳角色扮演这一学生乐于参与的方式开展教学内容。

通过进行调查、统计、查阅资料、观看、实验、采访等一系列的实践活动培育小学生能从数据中发觉事实，并能通过量种途径搜集证据的能力；强化学生重证据，尊重科学事实的意识。

教学反思：

1你曾经……

你曾经杀死过动物吗？

若是有都有哪些？

——“杀死动物调查”所得的数据或许会让你大吃一惊！

目标

·了解如何运用表格统计数据，做数学运算；

·运用调查统计的方式取得数据，发觉事实；

·使学生对生命有一个新的熟悉；熟悉到自己的行为会给科学中的其他生物造成必然的阻碍；培育他们尊重生命的情感和态度。

预备

1.教师事前在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1；

2.教师预备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3.每小组预备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。

杀死动物调查表

动

物

合计

第小组

要点

注意在进行此项活动时，必然注意正确引导，避免学生讨论时会以竞赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引发适得其反的成效。

如何进行

（1）“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？

”教师出示大的“杀死动物调查表”；选几个同窗在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计；

（2）依照如此的方式，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。

（3）把每一个小组的调查数据汇总到一路，大伙儿一路来填写“杀死动物调查汇总表”

（4）就取得的数据进行讨论和反思。

“到底应不该该杀死他们？

什么缘故？

”

参考询问要点

调查进程中能够同时了解一下：

“是、否还杀死过其他动物？

是什么动物？

是什么情形下杀死这些动物的？

”

“有无必要必需杀死它们？

”

“你觉的杀死哪些动物是残忍的？

”

“那样做对科学会产生什么阻碍（有利的或有害的）？

”

拓展活动：

鼓舞学生自己或与他人合作，用一样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后能够把小组中每位同窗的调查表汇总在一路。

注意强调采访时的平安。

活动延伸

最好的继续活动是“假设咱们是……”换位试探。

教学反思：

2假设咱们是……

你有无过站在他人的角度和立场上试探问题呢？

这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担任的角色有一个从头的熟悉！

目标

·学会站在他人的立场试探利益关系，辨证地、全面地看待科学问题；

·明白要解决科学问题，必需像法庭办案一样，有充分的事实与证据；

·了解并选择运用查阅书籍、阅读网络、观看实验、调查采访等方式来搜集事实与证据。

预备

水彩笔，卡纸，剪子，用于制作小组名称的标牌。

教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。

每组发一张2开的大白纸和彩笔，用于记录快速联想时想到的方式及途径

要点

科学研究需要搜集事实与证据，和明白如何取得事实与证据。

活动进程：

（1）让咱们斗胆地想象一下，假设咱们是蚂蚁，或是瓢虫、蝴蝶、小鸟，乃至是蚊子、苍蝇、老鼠……咱们又会怎么想，怎么做呢？

（2）每一个小组选择一种动物，然后能够制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”

（3）先采纳“畅想活动”的方式：

让学生用一种舒适的方式安静坐好，双眼微闭，想象自己确实是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？

再想象若是有人因为某种缘故、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么方式，什么感受？

（3）站在自己小组所选择的动物的立场上试探问题：

面对咱们的同类老是受到杀害，会如何感受，如何想呢？

每一个人都能够各抒己见。

（4）出示“自然法庭的公告”，试探讨论：

若是有代表同类向“自然法庭”申述的机遇，咱们应该怎么做呢？

（5）小组讨论：

用什么方式和途径能够取得事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

（6）参看“事实与证据——蝴蝶小组的探讨行动”活动案例并讨论：

蝴蝶组采纳了哪些方式搜集资料？

从他们的资料中，咱们能够整理出几层次由？

依照是什么？

（7）各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织打算，并按打算实施。

教师予以帮忙和指导。

参考询问要点：

“面对咱们的同类老是受到杀害，会如何感受，如何想呢？

”

“若是有代表同类向“自然法庭”申述的机遇，咱们应该怎么做呢？

用什么方式和途径能够取得事实与证据？

“

“蝴蝶组采纳了哪些方式搜集资料？

从他们的资料中，咱们能够整理出几层次由？

依照是什么？

”

“你们小组是如何做的？

用到的方式都有哪些？

和蝴蝶小组有什么不同？

”

活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申述作预备。

教学反思：

3听证会

在“法庭听证会”如此的模拟场景中，用角色扮演的方式熟悉和体会：

科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。

目标：

4.运用事实与证据来表述研究进程，证明自己的观点；

5.锻炼学生的语言表达与交流能力；

预备：

6.分析整理搜集的资料、数据、图片等；

7.设计并编写角色申辩的台词；

8.制作好选择动物的头饰。

如何进行：

（1）出示“公告”并宣布：

“自然法庭的听证会开始了！

”

（2）再次强调“申述者必需具有充分的实施与证据。

”

（3）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发演出说。

活动延伸：

动物俱乐部活动。

（三）应变参考

教师能够依如实际情形采纳小组各自选择动物来研究，也能够率领学生一起做一种动物的研究实践。

能够采纳查阅书籍、阅读网络、观看实验、调查采访等多方式来搜集事实与证据，也可只运用其中的部份方式。

教学反思：

第二单元咱们如何呼吸

《咱们如何呼吸》是四年级下册第二单元，是培育学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观看并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观看到的事物。

”本单元将通过一系列的观看、实验、调查让学生在探讨中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日趋受到普遍关注的问题。

这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。

因此，咱们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《咱们如何呼吸》这一综合探讨活动单元。

本单元由《咱们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探讨活动组成。

为了能引导学生深刻熟悉空气对生命的重要意义，调动学生的探讨热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。

接着又通过“运动前后的呼吸转变的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探讨欲望，引导他们慢慢深切研究。

“什么缘故运动后呼吸会加速呢？

”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探讨与验证。

学生通过探讨得知，人体吸入和呼出的气体原先是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。

整个研究进程，也是学生不断产生新的问题的进程，如“人什么缘故要呼吸呢？

”“咱们是如何呼吸的？

”“咱们呼吸得好吗？

”……这些问题也正是咱们将引导学生继续探讨的内容。

人是如何呼吸的？

人吸进和呼出的气体什么缘故不一样呢？

教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。

为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观看活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。

在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。

接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。

最后以补充阅读的形式，让学生了解部份生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接阻碍着咱们的呼吸健康。

现实中，空气污染的现象还很严峻。

要使探讨活动达到切实的教育成效，有必要引导学生熟悉到这一点。

因此教材设计了第三课——《还我清新空气》。

本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。

然后通过讨论、观看、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。

再引导他们为改善空气质量出谋献策，使他们熟悉到大气污染防治是一个社会大工程，必需标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或增进解决问题。

因此，在单元活动的最后，建议弄一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让小孩们的研究功效取得更充分的展现，增强学生探讨学生活动的成功感，培育他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对咱们很重要意义，接着便从“人什么缘故要呼吸”、“咱们如何呼吸”、“咱们呼吸得好吗”（也确实是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探讨内容和展开教学活动。

涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”和动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质转变”和“物质的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部份知识，和环境教育的内容……这些知识的融归并非是牵强附会的“大杂烩”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的散布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。

这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类熟悉事物的自然视角动身，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。

因此在单元教学中，要成心识的引导学生从不同角度来看待和试探问题。