《酸的和甜的》教学设计.docx
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《酸的和甜的》教学设计
17、《酸的和甜的》教学设计
第一课时
一、新课导入
师：
大家好。
老师想问大家一个问题。
你们喝过甜牛奶吗？
生：
喝过。
师：
那酸奶呢？
酸奶和甜牛奶喝起来有什么不同呢？
生：
酸奶是酸的，甜牛奶是甜的。
师：
对了。
大家真聪明。
可是你们知道酸字怎么写吗？
（出示带拼音的字卡：
酸）大家一起来读：
s-u-an-suan 酸
生：
s-u-an-suan 酸
师：
好，甜字会写吗？
我们一起来回忆下这个字是怎么写的。
生：
会。
一个舌旁字加一个甘字。
师：
对了。
好多同学都记住了。
那么这节课呢，我们就要来学习《酸的和甜的》，（板书课题）这是个有趣的故事，喜欢听故事的同学请举手。
生：
我。
我。
我。
（非常踊跃地举手）
二、听课文朗读，初步感知故事内容
师：
看来大家都喜欢听故事，可是，老师只想把故事讲个最有礼貌的同学听。
刚才老师是不是说请喜欢听故事的同学举手啊？
怎么那么多同学说起话来了。
（生立刻安静）好，老师就是喜欢给安静不说话，把手放端正，腰板挺直的同学讲故事。
那么现在大家准备好听故事没有啊？
眼睛——
生：
看课本。
师：
耳朵——
生：
听老师。
师：
嘴巴——
生：
不说话——
师：
对了，全班同学都是乖学生。
老师这次呢，想叫大家一边看图，一边听老师讲故事。
大家一起数一数这篇课文有几幅图画啊？
生：
……八幅。
师：
对了。
那么大家就看着这些图画认真听老师讲故事，老师讲完后，你们要告诉老师为什么狐狸说葡萄是酸的。
好，眼睛看第一幅图画。
老师开始给大家讲故事了。
故事的题目叫作酸的和甜的……（师朗读课文，巡堂读）
生：
（安静地听老师读，个别同学不专心，老师巡堂提醒后改正。
）
师：
好，老师把这个故事讲完了。
大家明白了为什么狐狸说葡萄是酸的了吗？
前后桌子的同学一起讨论，然后告诉老师。
生：
（前后桌子讨论中）
师：
好，时间到。
小小嘴——
生：
闭上嘴。
师：
商量好怎么回答的同学请举手告诉老师。
（指名回答）
生A：
因为它没有吃过。
师：
它没有吃过怎么知道葡萄是酸的呢？
它为什么要说葡萄是酸的呀？
生B：
因为它摘不到葡萄。
吃不到葡萄，它就说葡萄是酸的。
师：
老师现在也吃不到那葡萄，可是老师为什么不说那葡萄是酸的呢？
生：
……
师：
大家喜欢吃酸葡萄吗？
生：
不喜欢。
师：
不喜欢，你就不会去吃，对不对。
如果葡萄是酸的，其他小动物会不会去摘葡萄吃呢？
生：
不会。
师：
现在明白为什么狐狸说葡萄是酸的没有啊？
生C：
我知道。
因为狐狸它说葡萄是酸的，其他小动物就不吃葡萄了。
师：
狐狸为什么希望其他小动物不去吃葡萄呢？
生：
因为狐狸是个大坏蛋，它自己摘不到葡萄来吃，就不喜欢别人摘葡萄来吃。
师：
对了，胡卉同学真聪明。
狐狸是个狡猾的家伙。
它自己吃不到葡萄，又不想让别人吃，所以它说葡萄是酸的。
三、扫清字词障碍，朗读课文。
师：
现在我们来看看课文是怎么样具体讲述这个故事的。
刚才大家都数过了总共有八幅图画。
是不是每幅图画旁边都有一段话啊？
那么就是总共有几个自然段啊？
生：
八个。
师：
好，在每个自然段前标上序号：
一、二、三、四…看谁的动作最快。
生：
（数段落，并标序号。
）
师：
标好序号的同学请举手。
生：
（八成以上的学生举手）
师：
那么我们现在就一起来朗读课文，我们一段段来读。
先读第一自然段。
老师读一句，大家跟一句。
记得要模仿老师的语气哦，看谁学得最像。
（读的过程中，顺便强调并出示生字，拼读：
葡pú、萄táo、狐hú、狸lí、串chuàn、迫pò、待dāi、硬yìng）
生：
（逐句逐段跟读，略）
四、分角色朗读课文，感悟故事的真谛
师：
有几个同学在跟读的时候，模仿老师的语气，读出了感情。
但是有些同学好象还没找到感觉呢。
老师有个办法肯定能让大家找到感觉的。
（老师出示动物头饰）
生：
喜极哗然。
师：
大家喜不喜欢表演啊？
生：
喜欢。
师：
好，我们这节课就一起来表演《酸的和甜的》故事。
大家看第一幅图画，里面有些什么呢？
你能告诉老师吗？
生：
有一只狐狸。
还有树和葡萄架。
师：
谁来扮演小狐狸啊？
生：
踊跃举手。
师：
哇，我们班有好多小表演家啊？
这样吧，我们分组来扮演。
第一组扮演小狐狸，第二组扮演小松鼠，第三组扮演小白兔，第四组扮演小猴子。
第五和第六组就扮演观众吧。
观众可不是没事情干的哦，除了要看一二三四组的同学表演，还要负责读旁白呢！
当然，没有轮到角色的小动物，也要记得读旁白哦。
请二三四组的第一张桌子的同学上来，老师给你们戴头饰。
生D、E、F、G：
（上前分别戴小狐狸、小松鼠、小白兔和小猴子头饰，然后拿上书本站在每组的前面。
）
师：
好，现在请各个小动物用横线把自己要读的句子先画出来。
画好的小动物请举手。
生：
画线。
师：
大部分同学都画完了，还没画完的同学抓紧时间，不会的可以问老师或请教旁边的小伙伴。
（等待。
）好，大部分同学都画完了。
我们现在从第一段开始表演。
第一组的同学站起来。
除第一组外的同学读图画旁边的内容，读到小狐狸说的话的时候，就不要读，让第一组的小狐狸来读。
小狐狸要一边听其他同学读，一边站起来做动作，该说话的时候就说话。
明白没有？
生：
明白。
师：
好，葡萄架下——预备读——
其他生：
葡萄架下，有一只狐狸。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
于是，他指着架上的葡萄，说：
——
小狐狸组：
（站起来跟着内容做动作，先转圈，然后作跳起来摘葡萄状，最后指着上方，说：
）这葡萄是酸的不能吃！
师：
（示意小狐狸组坐下，其他组读第二自然段旁白。
）
其他组：
树上的小松鼠听了，心里想：
——
小松鼠组：
（站起来作托腮思考状）狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
师：
（示意其他组读第三自然段旁白。
）
其他组：
小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子，小兔子一听，心里想：
——
小兔子组：
（站起来作托腮思考状）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
师：
（示意小兔子组不要坐下，小猴子组站起来，其他组读第四段旁白。
）
其他组：
这时，来了一只小猴子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师：
（师在小猴子组旁边指导并示范做动作。
）
小猴子组：
（站起来向上方做观望动作，然后做迫不及待爬的动作，接着做摘葡萄正要往嘴里送的动作。
）
其他组：
小兔子连忙说：
——
师：
（师指导小兔子组在小猴子正要把葡萄往嘴里送的那一刻，做摇头摆手动作）
小兔子组：
（做摇头摆手动作的同时焦急地说）不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
师：
（示意其他组读第五自然段旁白，小猴子组和小兔子不要坐下。
）
小猴子组：
（继续站着，作微笑状问）你吃过吗？
师：
（示意小兔子组做摇头动作。
）
小兔子组：
（摇头状）我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。
师：
（示意其他组读第六自然段。
）
其他组：
小猴子又问小松鼠：
师：
（示意小猴子组读。
）
小猴子组：
你尝过吗？
师：
（示意小松鼠组做摇头动作。
）
小松鼠组：
（作摇头抓脑状）我没敢尝，狐狸说这葡萄酸的很呢！
师：
（示意其他组读第七自然段旁白，示意小松鼠组站起来，在小猴子组旁边指导并示范动作。
）
其他组：
小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。
小猴子组：
（作大口大口吃葡萄状）
其他组：
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
师：
（示意小松鼠组和小兔子组做吃葡萄状，在生读时示范陶醉于美味的表情。
）
小松鼠组和小兔子组：
（作开心吃葡萄状）啊！
真甜。
师：
（示意其他组读第八自然段旁白。
）
其他组：
小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？
五、小结
师：
为什么硬说葡萄是酸的呢？
大家一起告诉老师。
生：
因为狐狸很狡猾，它吃不到葡萄，也不想让别人吃到。
师：
这节课我们来写写这几个字。
（“串、告、诉、颗、兔”）
师：
观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
生：
“串 ”字有两个口，就像一串糖葫芦。
生：
“诉、兔”不要少一点。
生：
“颗”和我们学过的“一课”的“棵”很像。
师：
同学们说的真好，现在来看看老师怎么写字，注意观察。
师：
请同学们在本子上写一写这几个字。
生：
学生练写，教师巡视指导。
师：
实物投影，展示学生作业，师生评价。
师：
这节课上到这里。
大家课后可以跟小伙伴一起练习表演，下次课老师叫同学上来表演，看谁最像小表演家。
第二课时
师：
同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。
生：
齐读课题。
师：
出示生字词认读，读出词语的味道。
生1：
响亮地读出词语，葡萄 一串串 狐狸 硬说 酸的 迫不及待
生2：
有感情地读出词语。
生：
齐读词语
师：
你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？
好了，现在让我们再一起看一看吧！
（点击课件，播放课文动画。
）
生：
看课文动画。
师：
这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。
谁能说说这个故事中讲了几种小动物？
生：
（齐）小狐狸，小松鼠，小兔子，小猴子
师：
哦，讲了四种动物。
你们看，吴老师今天把这四种小动物请来了！
（师贴四种动物的图片，生读。
）这四种动物，它们谁说葡萄是酸的？
谁认为葡萄是甜的？
生1：
狐狸，小松鼠和小兔子，认为葡萄是酸的！
小猴子认为葡萄是甜的！
师：
你看，他的声音多响亮，请坐。
（师整理贴图，把酸的放一边，甜的放另一边）吴老师有个问题要问小朋友了！
你看，狐狸，松鼠，小兔子，它们为什么会说葡萄是酸的？
而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？
今天这节课，我们要带着这些问题，来继续读课文！
师：
小狐狸为什么说葡萄是酸的？
课文在哪一自然段告诉我们？
生1：
读第一段。
（谁还想来读读）
生2：
读第一段。
师：
同学们，这只狐狸想吃葡萄吗？
你瞧瞧图上那狐狸口水都流出来了，是吧？
来我们一起拿起书把狐狸那馋嘴的样子读出来。
生：
齐读第一段
师：
小狐狸说这葡萄是酸的，这话让小松鼠和小兔子听到了，他们俩心里是怎么想的呢？
请同学们默读第二、第三自然段，把他们的心里话用铅笔画出来。
生：
默读第二、第三自然段，把他们的心里话用铅笔画出来。
师：
画好了，我们一起来读一读，你们就读他们俩的心里话，老师读前面的部分，读之前想一想这心里话该怎么读。
来，端起书，做好读书的姿势。
生：
与老师一起进行分角色朗读课文。
师：
读到这就得想一想，小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？
生：
按课文内容作答，小松鼠和小兔子是听狐狸说的。
师：
那它们俩都是听别人说的。
自己去试过吗？
生：
没试过。
师：
是不是森林里所有的小动物都和小松鼠和小白兔一样的想法呢？
生：
不是。
师：
那他是怎么做的呢？
在课文的第几自然段？
生：
在课文的第四自然段
师：
谁来读一读？
你们也试着像他一样读这一句话。
生1：
读第四自然段。
生齐：
试读这一段。
师：
出示句子，同学们看这句话中有两个词，你发现有什么不同了吗？
生：
读这两句话。
师：
同学们你们看这就是一串，这就是一串串。
你们瞧，只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小的汉字真是奥妙无穷呀。
来，把这种变化读出来，把这种变化送到句子中。
生：
齐读，读出不同的语气。
师：
现在，同学们你们望望架上那一串串紫红紫红的，那一串串水灵灵的又大又圆的葡萄，小猴子想吃吗？
生：
想。
师：
你从哪个词看出它想吃的？
生：
（齐）迫不及待。
师：
再读
生：
齐读迫不及待
师：
迫不及待是什么意思？
迫不及待是什么样子？
答得好的老师奖他一张猴子的照片。
生1：
很快很快
生2：
非常想要。
生3：
很着急。
师：
谁刚才也焦急了，你们这焦急的样子就是什么呀？
生齐：
迫不及待
师：
老师一提出问题，同学们就迫不及待地举手了，小猴子一见到葡萄就迫不及待地爬上葡萄架。
同学们把猴子迫不及待的，一刻也不能等的样子读出来。
生：
齐读这句话。
师：
正在这时候，小兔子来了，小松鼠也来了，他们在说些什么呢？
请同学们仔细看图上动物们的样子，同桌一人一句练习他们的对话。
生：
同桌练习说话。
师：
我刚才看到同学们读这段话的时候，有的微笑着，有的摇摇头，有的摆摆手，同学们这些表情和动作可是读好课文的法宝啊。
看来你们已经进入角色了，那我们就分角色读一读他们的对话吧，把我也加进去，我就来读旁白，谁想当小猴子？
所有的女生就当那只活泼可爱的小兔子，所有男生就来当那只大尾巴的小松鼠，快找到你们要读的话。
师：
读旁白。
生1：
读小猴子的话。
女生：
读小兔子的话。
男生：
读小松鼠的话。
师：
我们来看第一幅图，眼看猴子就把那葡萄往嘴里送，小兔子多着急呀，于是它连忙说，全班一起读读它的话。
同样是听到了别人说葡萄是酸的，小猴相信了吗？
生：
不相信。
师：
一起读句子（出示句子）
生：
齐读句子。
师：
看这两个句子有什么不同？
从这个大口大口你能体会到了什么？
带着这种体验读这句话。
生：
讲出两个句子不同的地方。
师：
（真香）谁还想读？
生：
读句子。
师：
小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？
（有的甜，还不够甜；大伙一起尝尝这葡萄的味道。
啊，甜极了！
生：
再齐读句子。
师：
小猴子吃到了甜甜的葡萄，在它的带领下，小松鼠和小兔子也尝到了葡萄香甜的味道，可就在它们吃着这甜甜的葡萄之后，却皱起了眉头，这是为什么？
来，齐读最后一段。
生：
齐读最后一段。
师：
非常有感情，你是怎么理解这个硬字的？
生：
因为他以为，狐狸很聪明。
其实，狐狸也没有尝过葡萄是不是酸的。
师：
等等，葡萄原来是甜的还是酸的？
生：
甜的。
师：
甜的葡萄，他硬要说他是酸的。
是不是？
小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？
生：
（齐）明白了。
师：
你们明白了，那你明白什么了？
生：
因为他吃不到葡萄，他就说葡萄是酸的。
师：
吃不到就吃不到，为什么还要说葡萄是酸的呢？
你猜猜他是怎么想的？
生：
他不想让别的小动物来吃，好以后自己来吃。
师：
就要离开葡萄架了，我们再来看看故事中的四只小动物，你想对谁说什么呢？
生：
我想对小白兔和小松鼠说，以后不要再让小狐狸骗了。
师：
哦，以后不要上狐狸的当，要自己想办法，自己试一试。
很好，你说。
生：
我想对小狐狸说，以后不要骗人了。
师：
我想狐狸听了你的劝告之后，应该会改了吧。
生：
我想对小猴子说。
小猴子，你真聪明，他们都没试过就说葡萄是酸的，你试过了，就说葡萄是甜的。
师：
你表扬了小猴真聪明。
好，你来说。
生：
我想对狐狸说，你别太自私了，分给大家吃有什么不好的？
师：
要狐狸别太自私了，分点给大家吃。
你说。
生：
不要太自私。
师：
你想对谁说？
生：
小狐狸，不要太自私，要大家一起分享才叫香。
如果你留给自己一个人吃，可能吃不完。
师：
听大家说了这么多，老师也来说说，谁来把老师的心里话读读。
生：
齐读儿歌。
师：
这里有我们今天要写的生字呢，来看看这几个字。
生：
读猴、狐、狸这几个字。
师：
你发现了什么？
生：
这几个字都是反犬旁。
师：
反犬旁还有那些字？
生：
狗、猫、猪等
师：
猴子与我们学过的那个字相近
生：
候
师：
那你注意观察一下，候有什么关键的地方要注意？
请你。
生：
猴子的猴是在候前加一个反犬旁，但是不要把那个单人旁给漏了。
师：
请大家注意观察，猴子的猴和候有一个最大的区别在哪里，要提醒大家注意的？
一起说！
生：
竖。
师：
候有没有竖？
生：
有
师：
那猴子的猴有没有竖？
生：
没有。
师：
那狐的写法上你有没有什么要提醒大家注意的？
生：
有，不要把狐的瓜写成爪了！
师：
不要把狐狸的狐字右边写成了爪字了，他是一个什么字？
生：
瓜字。
师：
范写猴、狐字。
现在就看大家是不是写出最漂亮的字。
注意写字的姿势，你看那个小朋友，他写字的姿势多好啊。
头正，腰直，脚放平。
一拳，一尺，一寸高。
大家做到没有？
生：
学生练写猴、狐、狸。
师：
写好后的小朋友把手举起来。
现在吴老师给大家展示一下大家写的字。
看看你有什么看法？
生：
讲出写得好的地方，指出存在的问题。
师：
好，因为时间关系，其他小朋友的字呆会给吴老师欣赏欣赏。
好不好？
我相信，今天学完这一课以后，小朋友从小好好练字，将来长大了，就由小小书法家变成大书法家了。
有信心么？
生：
（齐）有。
师：
好，今天我们的课就上到这。
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