小学信息技术课程标准.docx
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小学信息技术课程标准及解读
课程标准
一、课程任务和教学目的
中小学信息技术课程的主要任务是:
培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能,理解信息技术的开展及其应用对人类日常生活和科学技术的深化影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的才能,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。
信息技术课程的设置要考虑学生心智开展程度和不同年龄阶段的知识经历和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目的,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进展学习和探究的才能。
努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和理论才能。
知识目的:
掌握信息科学,信息技术的根本知识。
技能目的:
培养采集、加工以及发布信息等处理信息的根本技能。
情感目的:
明确并承受参与将来信息社会特的道德标准与法律法规。
才能目的:
可以利用信息工具和信息资源,通过评价信息、应用信息解决详细实际问题。
阶段教学目的理解为各学段各单元各课时的教学目的,要根据学生心智开展程度和不同年龄阶段的知识经历和情感需求制订阶段教学目的。
总体目的中的知识目的与技能目的在各阶段有所侧重,但才能目的,情感目的要贯穿本课程教学始终。
老师在教学过程中,既要把握总体目的,又要实现详细目的,既要明确显性目的,又要重视隐性目的,既要到达终极
小学学段的教学目的是:
1.理解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2.建立对计算机的感性认识,理解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3.可以通过与别人合作的方式学习和使用信息技术,学会使用与学生认识程度相符的多媒体资源进展学习。
4.初步学会使用网络获取信息、与别人沟通;可以有意识地利用网络资源进展学习、开展个人的爱好和兴趣。
5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6.在条件具备的情况下,初步理解计算机程序设计的一些简单知识。
二、教学内容和课时安排
中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主〔教学内容附后〕教学内容分为根本模块和拓展模块〔带*号〕,根本模块是对学生的根本要求,拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目的和当地的实际情况,在保证学生掌握根本模块内容的根底上,适中选取拓展模块的内容。
课时安排:
小学阶段信息技术课程,不少于68学时,建议102学时;上机课时不少于总学时的70%。
三、教学评价
教学评价必须以教学目的为根据,本着对开展学生个性和创造精神有利的原那么进展。
教学评价要重视教学效果的及时反响,评价的方式要灵敏多样,要鼓励学生创新,主要采取考察学生实际操作或评价学生作品的方式。
四、课程教学内容
小学
模块一信息技术简介
〔1〕初步理解信息技术根本工具的作用:
采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、机、机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。
〔2〕从外观上理解计算机的根本组成和作用。
〔3〕比拟纯熟地掌握键盘和鼠标器的根本操作。
〔4〕初步理解承载信息的几种媒体;理解计算机在学习、生活中的应用。
〔5〕理解与信息技术相关的文化、道德和责任;培养使用计算机的良好习惯。
模块二操作系统简单介绍
〔1〕掌握操作系统的简单使用方法。
〔2〕学会一种汉字输入方法。
〔3〕学会文件和文件夹〔目录〕的根本操作。
模块三用计算机画画
〔1〕学会使用根本的绘图工具;
〔2〕学会绘制图形。
〔3〕学会给图形着色。
〔4〕学会编辑修饰图形。
模块四用计算机作文
〔1〕掌握一种文字处理软件的根本操作。
〔2〕学会文章编辑、排版和保存的根本方法。
〔3〕学会插入图片、艺术字〔美术字〕和表格。
模块五网络的简单应用
〔1〕理解有关网络的根本常识。
〔2〕学会使用阅读器阅读信息、下载并保存有用信息。
〔3〕学会收发电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品
〔1〕理解多媒体素材类型。
〔2〕学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。
〔3〕学会展示多媒体作品。
*模块七LOGO绘图
〔1〕学会用LOGO根本绘图命令绘制根本图形;添加颜色;并组成组合图形。
〔2〕学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。
〔3〕理解用控制命令操作机器人的方法。
〔4〕理解LOGO简单编程。
解读一:
初中和小学信息技术课程标准〔简称新课标〕
一、义务教育阶段信息技术课程定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛开展的信息时代对人才培养提出
的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作才能为主要目的,以操作性、理论性和探究性〔创新性〕为特征的指定学习领域。
在国家规定的必修课程领域外,各省、市、自治区在保证最低要求的根底上,在课程内容、培养目的、课时安排等方面有一定的自主权。
二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值义务教育阶段信息技术教育的有效施行可以进步学生利用信息技术有效开
展各学科学习和探究活动、积极参与社会理论、主动进展终身学习的才能;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,稳固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建立和国际竞争所需的信息技术人才、进步全社会的科技文化程度具有非常重要的奠基作用。
三、义务教育阶段信息技术教育目的总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目的为培养—开展学生积极学
习和探究信息技术的兴趣,养成—稳固良好的信息意识和安康负责的信息技术使用习惯,形成—进步信息处理才能,培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和才能。
义务教育阶段信息技术教育强调,学生在理论活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
解读二:
义务教育阶段信息技术内容设置和选择原那么
一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。
小学的信息技术教育根本完
成应用软件的学习; 初中的信息技术教育要具有
"双衔接",初中不再是零起点。
关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目的要求的衔接,参考下表:
学段
兴趣特长
应用技能
信息素养
技术创新
小学
激发兴趣、保持学习动机
掌握常用软件/
工具的应用技能
体验信息活动,形成
信息意识
勇于质疑的问题意识,敢于尝试的创新精神
↓
初中
↓
↓
稳固兴趣
发现特长
↓
↓
拓展+提升初步具备一技之长
↓
↓
自主选择
综合运用
↓
↓
创新才能培养,改良方案,动手创新
↓
高中
专业学习和开展兴趣
自选门类专业发
展
信息→知识→智慧
某一技术门类
二、以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容。
要让学生在"玩中学"做中学"。
淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的理论任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的理论活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。
三、鼓励跨学科的活动为主题,实现技术学习与技术应用之间的整合,体现“双价值〞。
以学科学习主题作为信息技术任务选题,鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。
以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解,推动信息技术与其他学科、领域的整合,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
四、适应地区差异,表达地域特色,有很强地方特色的国家课程。
各省市的教
研部门在到达要求的根底上, 确定地方课时、界定课程内容、选
择教材呈现方式上有一定的自主权;老师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状,活动选题除了表达课程整合外,要鼓励多样化的选题,表达“四地〞——立足地方现实,表达地方特色,反哺地区经济,交融地域文化。
五、“应用与创新相结合〞的课程目的。
要表达个别差异,鼓励技术创新。
多样的课程,打破教室和书本的局限;鼓励学生自主选择主题,任务要求分程度,适应个别差异的特长开展需求;教学过程中要鼓励更自主技术理论与更开放的科技探究与技术创新;适度引导学生考虑、探究、理解合适其年龄的信息技术核心概念。
义务教育阶段信息技术教育的内容和目的要求义务教育阶段信息技术教育内容分为根底性内容和拓展性内容。
根底性内容
是学生运用信息技术开展学科学习和综合理论活动,适应现代社会生活的必要基础,这是必修内容。
拓展性内容是针对信息技术条件较好的地区以及在信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容,以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步开展。
小学的选修包括机器人教学和 LOGO语言。
中学的选修
内容有机器人教学和基于汉语编程语言的程序教学。
解读三:
小学信息技术教育的内容及目的要求
一、形成运用计算机处理信息的根本才能。
1.能识别计算机的外观和常用输入设备〔如鼠标、键盘〕、输出设备〔如监视器、打印机〕及其他常用外接设备〔如音箱、耳机、话筒等〕;能通过动手组装或观看组装示范,探究计算机的根本构成,认识不同部件的根本功能〔活动学习——直接经历;观察学习——间接经历〕。
2.通过打字任务或简单的游戏,熟悉计算机的根本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3.能在实际操作的根底上,总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的根本流程;借助自己获取、加工信息的经历,体验计算机在处理信息方面的优势,知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识,形成积极的信息技术学习态度,养成安康负责的信息技术使用习惯。
1.结合生活和学习经历,体验信息在生活、学习、科研中的重要作用,逐步形成理性认识信息价值〔理念先行〕、敏锐捕捉有用信息〔选择性注意〕、主动获取相关信息〔有目的的任务驱动〕、甄别挑选正确信息〔针对性、准确性、价值上下〕、共享交流有益信息的良好信息意识;逐步形成判断和使用安康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断才能; 能讨论每个个体在创作和共享有益信息
方面的责任。
2.通过身边的事例或观看案例,体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用,理解信息技术是人的信息加工器官的延伸,讨论人类创造创造信息技术的根本历程,形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度,树立不断进步自身信息素养和技术操作才能;主动参与科技创新的志愿。
3.观察和列举日常生活、学科学习和其他综合理论活动中信息技术的常见应用,能讨论这些技术应用带来的利弊。
4.能讨论应用信息、信息产品、信息技术现备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题,能描绘不恰当应用带来的后果;知道如何负责地使用技术设备和信息资料,在引用别人的观点、成果和信息时理,知道如何注明出处和给予恰当的致谢;养成保护自己信息平安的意识,学会防查杀病毒、简单的文件加密〔如设置使用口令〕等信息保护方法——“行为指导〞“使用技能〞。
三、学会利用信息技术工具搜集和处理信息,以支持学习、探究和解决日常生活问题。
1.能根据学科学习和其他活动需要,分析所需的信息及其类型,讨论确定适宜的信息来源〔如别人、书籍、报刊杂志、光盘、录像