人音版八年级上册音乐精品教案版本.docx
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人音版八年级上册音乐精品教案版本
人音版八年级上册音乐精品教案
第一单元七子之歌
第一课时：
大海啊，故乡
第二课时：
《我的中国心》《七子之歌—澳门》
第三课时：
东方之珠
第二单元多彩音乐剧
第一课时：
雪绒花
第二课时：
回忆
第三课时：
欣赏《云中的城堡》《总有一天》
第三单元雪域天音
第一课时：
献上最洁白的哈达
第二课时：
天路
第三课时：
欣赏《阿玛勒火》《正月十五那一天》
第四课时：
欣赏《热巴舞曲》
第四单元音诗音画
第一课时：
我的祖国
第二课时：
沃尔塔瓦河
第三课时：
欣赏图画展览会
第四课时：
黄鹤的故事
第五单元国乐飘香
第一课时：
彩云追月
第二课时：
雨打芭蕉
第三课时：
小放驴
第四课时：
欢乐歌
第一单元七子之歌
第一课时：
大海啊，故乡
一、单元目标分析：
本单元《七子之歌》为弘扬爱国主义精神的音乐作品。
本单元着重陈述中国这个东方大国，有对数千年文明荣耀的赞颂；也对百年受帝国主义凌辱的苦难屈辱的回顾；更有对三十年来改革开放，香港、澳门回归祖国的赞颂及对祖国统一和复兴的祝愿。
音乐借对历史、对民族、对山河、对亲人、对恋人的深情讴歌，其抒情性更强，音乐表情手段丰富，表演形式更多彩。
引导学生理解歌曲和乐曲内涵，体会歌曲和乐曲情感，在学生演唱歌曲、分析演唱风格、聆听、体验、感悟音乐内涵的过程中，激发情感。
二、课时教学内容
一课时：
学唱歌曲《大海啊故乡》
三、课时目标分析
1、知识目标:
引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;
2、情感目标:
通过学唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。
3、过程与方法:
以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。
四、教学重、难点
教学重点:
用圆润、舒展的声音演唱歌曲;用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
教学难点:
体会附点、切分节奏在歌曲中的作用；结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动。
五、课型：
唱歌课
六、教学准备：
多媒体课件、钢琴、
七、教学过程
（一）创设情境:
导入语:
诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。
你听！
这是什么声音?
（播放自然声响:
海浪声）
学生:
是海浪冲击岩石的声音。
（播放多媒体课件:
大海潮起潮落海滩风光）
随着优美的音乐作背景,教师有感情的提示:
“当你漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你会想到什么?
看到什么?
”
学生:
我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师:
“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。
今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。
让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的?
”
（设计思路:
这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境。
并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。
）
（二）聆听感悟:
1、初听音乐:
播放歌曲《大海啊,故乡》，初步感受歌曲
提问：
歌曲可分为几段？
情绪怎样？
生答：
……
师结：
歌曲可分为两段，并加尾声。
第一段是第1-2乐句，第二段是第3-6乐句，尾声是第7-8乐句，曲式结构为A+B+尾声；A乐段：
亲切地、弱；B乐段：
激情地，强；尾声：
深情地，缓慢。
提问:
歌曲抒发了怎样的情感?
歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
学生1:
歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
学生2:
歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的
2、复听音乐:
体验歌曲
教师深情地范唱，学生随琴声哼唱歌声并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象
（设计意图：
以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度）
思考：
此时此刻在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？
生答：
安静的、沉睡的、雄伟的……（答案不要求统一，只要是真情实感）
（三）发声练习
导入语：
同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗？
1=C-F3/4
5–43--3–21--
yayayoyo
要求：
吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。
（四）学唱歌曲
1、学唱旋律
1）学生随琴哼唱旋律
（教师带领学生一边唱一边划旋律线）
问:
划出的旋律线像什么?
学生:
像大海的波浪
2）解决难点节奏
提问：
这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么?
它有什么特点？
学生:
xxx.xxxxx-切分节奏的运用较明显,重复多次（集体练习节奏）
歌曲节奏较为舒展,
提问:
这一节奏的运用有什么作用?
学生:
xxx.xxxxx-切分节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象:
平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落
（设计意图：
xxx.xxxxx-这一节奏的练习解决了这首歌曲中的难点，为以下的学唱打好基础。
）
3）演唱旋律
学生随琴演唱旋律（注意三拍子的强弱规律）
提问:
这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?
学生:
切分节奏xxx.xxxxx-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。
2、学唱歌词
A、全体学生随伴奏有感情地朗诵歌词
B、学生随琴轻声演唱歌词
C、学生跟琴演唱歌词（将唱不准的乐句进行教唱）
D、全体齐唱歌词
3、情感升华
教师:
“大海啊,故乡”重复了多次,在情感的发展上每次的重复有何不同?
是否有些多余?
小组练习并讨论
生答:
“大海啊,故乡”重复了多次,不但没有感到罗嗦,恰恰相反每重复一次感情的发展就更进一步,从亲切倾诉————抒发情怀——情感深华——怀恋之情,这样感情的发展线也仿佛象是大海的波澜。
从旋律的起伏到感情的发展,词曲的完美结合使我们更真切感受到大海的宽广汹涌,从而更好地表达出对祖国对故乡的深情
（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）
4、艺术处理
学生小组讨论:
演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化
小组练习并展示
师生评价总结
（设计思路:
首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。
教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。
潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力）
（五）拓展创造:
教师:
在音乐创作中,音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。
现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔:
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。
经过认真准备,学生分成:
1）诗歌组:
配乐朗诵；2）绘画组:
配乐作画；3）演唱组:
不同演唱形式（领唱,齐唱,轮唱；4）舞蹈组:
形体表现。
学生小组活动,以小组展示,师生评价总结
教师:
“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受?
”
学生:
“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合;歌声让我们感受到人声的魅力,舞蹈让我们关注旋律的起伏发展;绘画给于我们无限的空间的想像......”
师：
（总结评价）不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受,今天各小组表演的各具特色……今天老师真的很开心与同学们一起学习了这首优美抒情的歌曲。
（六）结束本课
最后，请各组同学和老师一起来演唱表演这首优美的歌曲《大海啊故乡》
（设计意图:
通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异,使其各尽其能,。
通过各小组的活动,将歌曲采用不同的艺术形式完整展现出来,体现出集体的智慧,也有利于培养学生的合作及创新实践能力）
八、板书
歌曲《大海啊故乡》
1、曲式结构：
A+B+尾声
2、典型节奏：
xxx.xxxxx-
3、发声练习：
1=C-F3/4
5–43--3–21--
yayayoyo
要求：
吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。
九、作业
课后请同学们搜集几首歌唱我们祖国山河、家乡的歌曲
十、教学反思
本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素,培养学生的审美情趣及创新能力。
实践中取得一定良好的教学效果,但仍存在问题。
需要教学中把握各环节分寸,教师指导到位,尤其编创环节的指导及时间把握。
任一环节把握不当,都会导致教学失败。
而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。
美国教育心理学家提出教师的成长公式:
成长=经验+反思,一节课是短暂的,但教师的教学生涯是漫长的,只有长期不断地反思积累,总结并发扬教学成功经验,弥补教学中的不足,才能不断超越,创造性地上好每一课。
第二课时：
《我的中国心》《七子之歌—澳门》
课标要求：
能够通过对节拍、节奏、旋律等的分析，感受、体验音乐特点，体会歌曲表达的情感
学情分析：
学生对歌曲比较熟悉，往往会凭着记忆中的旋律去演唱，这样就会导致某些音的发音不准，以及轻微的旋律性错误。
教学目标：
情感态度与价值观：
通过歌曲的欣赏及演唱，激发学生对祖国的热爱，培养学生的爱国主义情怀
过程与方法：
能够通过对节拍、节奏、旋律等的分析，感受、体验音乐特点
知识与技能：
1、能够以坚定而富有弹性的声音演唱歌曲，表达情感
2、能够深刻感受《七子之歌—澳门》中所表达的情感
教学重点：
能够让学生用富有弹性的声音演唱《我的中国心》
教学难点：
能够真正理解和感受《七子之歌—澳门》所表达的情感
课时安排：
第2课时
教学内容：
《我的中国心》《七子之歌—澳门》
教学活动预设：
一、复习导入
复习歌曲《大海啊，故乡》
1、学生跟琴回顾歌曲的旋律、情感。
2、学生富有表现力、感染力的演唱歌曲
二、新课
1、师哼唱《世上只有妈妈好》
生活在母亲的怀抱是多么的幸福，如果被迫离开母亲的怀抱你会怎么样呢？
今天我们就通过一首歌，来听一听曾经被迫离开母亲怀抱的澳门当年的心声。
聆听歌曲，感受歌曲的情绪、情感？
讲述歌曲背景，并介绍闻一多、李海鹰
李海鹰，作曲家，广东广州人，代表作：
《弯弯的月亮》、《我不想说》、《走四方》等。
2、复听歌曲，找出最然你感动或最震撼你的乐句？
（播放歌曲的首唱版）
1、领唱部分：
7岁小女孩的声音带着纯真、带着感动。
师弹琴带领学生演唱领唱部分，唱出童真、唱出真挚。
2、歌词中两次“母亲”的出现
第一次：
给人以平静、亲切之感
第二次：
好似一种呐喊，表现对回归母亲怀抱的渴求
生弹琴带领学生演唱
3、再次聆听歌曲，让学生进一步体会歌词，歌曲旋律中的情感，激发学生的爱国之情
《我的中国心》
感受到《七子之歌—澳门》中深深的爱国情感，下面我将以一首歌来表达此时的心情。
1、师哼唱《我的中国心》
学生感受爱国之情，并了解词作者、曲作者
黄霑：
词曲作家，音乐创作人，被冠以“流行歌词宗匠”，是香港流行文化的代表，主要作品：
《我的中国心》、《上海滩》、《沧海一声笑》、《笑傲江湖》、《男儿当自强》等。
王福龄：
香港著名作曲家，早期主要创作流行歌曲，擅长创作抒情歌曲，主要歌曲有《不了情》、《今宵多珍重》、《问白云》等。
2、聆听歌曲，试着分析歌曲并演唱
A段：
旋律起伏不大，柔和轻缓，表现海外赤子对祖国的无限眷恋之情
师弹琴生演唱A段，并注意“烙”字的语气
B段:
“长江、长城、黄山、黄河”采用同样的节奏，旋律由三度向六度递进，情绪应逐渐高涨，抒发对大好河山的无限热爱。
A’段：
A段的再现，最后“我的中国心”的高八度呈现，使情绪更加激昂
3、生演唱全曲，师伴奏
学生分组演唱，进行PK赛
三、拓展
欣赏春晚张明敏《我的中国心》视频
四、小结
第三课时：
东方之珠
教学目标：
1、通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。
2、主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。
3、通过实践初步学会分析歌曲结构，主动去参与学习，进而获得知识。
教材分析：
本节课是人民音乐出版社八年级第15册教材第一单元《七子之歌》的第三课时，本单元以“祖国统一”为主题，以“回归”和“盼归”为主线。
《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色；并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。
歌曲的第一部分为复乐段结构。
两个乐段的旋律基本相同。
两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。
然而，其第二乐句，开始时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。
它似乎从亲切、温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。
歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化。
在这个乐段中，第二乐句是第一乐句的变化重复。
“01|4.6i”几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的紧密节奏，从而掀起这首歌曲的高潮。
特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎皇子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情。
补充部分是歌曲第二部分的完全重复。
它将全曲的高潮进一步延展。
其画龙点睛之句----请别忘记我永远不变黄色的脸----则得以多次强调，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。
教学重点与难点
突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。
教具准备：
录音机、钢琴、多媒体课件。
教学过程
伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。
1、师生问好。
2、导入新课：
师：
刚才我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌》，同学们还知道“七子”除了澳门以外，还有哪些吗？
（学生纷纷举手回答）
师：
闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲，我要回来，母亲”一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情。
通过上节课的学习，我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、热爱祖国的思想感情。
那么在上节课学习的基础上，这节课我们将继续来欣赏一首同类主题的歌曲----《东方之珠》。
3、教师播放多媒体课件：
香港有特点的景点、建筑图片。
（课件背景音乐为《东方之珠》）
师：
我们先来欣赏一下香港美丽的景色、风光。
（师生互动，共同欣赏香港的典型建筑、景点等图片，同时在潜移默化中初听歌曲《东方之珠》）
4、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。
师归纳小结：
香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、新界以及周围岛屿。
因盛产沉香而得名香港，又名香江、香海。
是我们祖国美丽的“东方之珠”。
5、欣赏录音《东方之珠》
教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）
师：
我们大家一起来欣赏这首东方之珠，注意边欣赏边体会，这首歌曲表达了什么样的情绪和意境？
（欣赏过后，学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。
）
6、随琴演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。
”
7、教师小结：
作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。
8、分析歌曲的情感内涵
师：
通过刚才的演唱和欣赏，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？
你能不能试着唱唱？
（师生互动，教师可以帮助学生完成）
师：
“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠----香港的无比爱恋之情
“请别忘记我永远不变黄色的脸”----多次的强调，深刻揭示了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱、渴望统一的爱国之情，从而将一颗炽热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。
这么深沉、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？
（学生回答----罗大佑）
9、作者介绍----罗大佑
师：
你们对于罗大佑熟悉吗？
（若熟悉由学生介绍，若不熟悉教师演唱《童年》、《明天会更好》）
10、课件演示罗大佑相关内容：
创作歌曲《童年》、《明天会更好》等。
11、再次复听歌曲《东方之珠》，播放VCD影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？
（学生答）
12、实践分析歌曲的结构（根据学生的回答来分析）
师：
一首歌曲的结构跟它的旋律有关，根据歌曲中出现的各部分的旋律的不同，将其划分成几个相对独立的乐段，（就如同分析一篇文章，要将其分成几个段落或层次一样），再将每个层次或段落用字母表示出来，就成为歌曲的结构。
下面同学们尝试分析一下《东方之珠》这首歌曲的结构。
13、师生互动，引导学生分析歌曲结构。
第一部分的旋律比较平稳、温柔、亲切，而后歌曲在“让海风吹拂了五千年，第一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”时达到了高潮，把对东方之珠的爱恋，对祖国的深情表现得淋漓尽致，所以我们把它们分开成为两个乐段，用A和B来表示。
而后来的“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严，让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸”则是第二部分的完全重复，我们把它叫做补充部分，因此，这首歌曲的曲式结构就是带补充的单二部曲式。
14、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造
（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随VCD伴奏进行演唱。
（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
（3）分组进行实践创造：
伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌曲进行“二度创作”。
同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！
第二单元多彩音乐剧
第一课时：
雪绒花
教材分析：
《雪绒花》是一首抒情歌曲。
歌曲运用中速（或缓慢）及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。
歌曲为C大调式，带再现的二段体结构。
第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。
第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，节奏多为“X－X｜X－－｜”。
第二乐段的开始两句以“XOOXX｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。
最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧。
学习目标：
1通过学唱，能够用亲切，赞美，充满深情的声音演唱歌曲《雪绒花》。
2通过聆听欣赏，对所学的电影歌曲及音乐产生兴趣，进而激发爱国热情。
3通过认知，学习了解三拍子强弱规律及指挥图示。
学习重点：
用满含深情的声音学唱歌曲《雪绒花》。
学习难点：
三拍子强弱规律及指挥图示。
教学方法：
视唱法、讲授法。
教具：
钢琴、多媒体。
教学课时：
一课时。
教学过程
一、组织教学（播放背景音乐《雪绒花》）
1组织学生有秩序地进入音乐室，了解缺席情况。
2进行音乐课礼式。
二、多媒体播放图片，导入新课
1师设问：
今天的这节课音乐课，从一朵花开始，请看大屏幕，你认识这是什么花吗？
学生讨论认知。
师总结：
这种花名叫雪绒花，是我们生活中很少见到的一种植物。
2多媒体出示雪绒花相关知识：
师：
我提议，让我们一起朗读，了解雪绒花的相关知识。
雪绒花，又名火绒草。
多年生草本。
植株被白色或灰白色绵毛。
叶互生，全缘。
原产欧洲的高海拔地区。
是著名的高山花卉之一，被誉为阿尔卑斯山的名花。
。
这种花在阿尔卑斯山脉中通常生长在海拔1700米以上的地方，由于它只生长在非常少有的岩石地表上，因而极为稀少。
3师总结：
雪绒花虽没有艳丽娇媚的花朵。
，却有着顽强独立的性格，和坚韧不拔的毅力。
所以，人们赋予它勇敢坚强的象征，成为奥地利的国花。
在奥地利，因为野生的雪绒花生长在条件艰苦的山上，常人难以见其美丽容颜，所以，见过雪绒花的人都是英雄。
从前，奥地利许多年轻人，冒着生命危险，攀上陡峭的山崖，只为摘下一朵雪绒花献给自己的心上人，只有雪绒花，才能代表为爱牺牲一切的决心。
三、聆听欣赏
1、多媒体播放歌曲《雪绒花》。
师：
就让我们一起来欣赏这首歌曲，体会歌曲的情绪是什么样的？
欣赏完毕，学生各抒己见，归纳总结：
亲切、优美、赞美，充满深情等。
师：
同学们说的都很好，接下来我们再找个同学有感情的朗读一下歌词，感受歌词的内在含义。
学生朗读。
师总结：
歌名虽然是雪绒花，但是作者却用了托物言志的手法，借花来赞美————祖国。
2、师：
接下来，让我们再来欣赏一下歌曲，一起体会歌曲是什么样的节奏特点？
生：
舒缓、舒展、缓慢
3、老师再给同学们演唱这首歌曲，同学们可轻声跟唱，同时思考回答歌曲的拍子。
生：
3/4拍
4、师：
不同的拍子有不同的强弱规律。
（1）3/4强弱规律：
╳╳╳|
强弱弱
●○○
（2）师：
那如何用我们的肢体表现？
学生充分发挥其创造力，用不同的肢体语言表现强弱规律。
强拍拍手，两个弱拍拍肩膀。
并且通过两个弱拍拍腿交换进行
师：
同学们都极富创造力与表现力，强弱规律表现的真可谓淋漓尽致。
请看大屏幕：
（3）多媒体出示：
3/4╳╳╳|╳╳╳|╳╳╳|╳╳╳||
●○○●○○●○○●○○
就让我们师生共同用自己刚才创造的肢体语言表现该节奏强弱吧！
（4）师：
让我们再次聆听《雪绒花》，用刚才的肢体语言为歌曲加上强弱拍子。
5、学习3/4指挥图式
师：
：
我们对三拍子的强弱已经掌握得非常娴熟了，那怎样为歌曲指挥呢？
同学们可以讨论分析一下（师稍作提示：
我们数学上常用的图形）
学生得出：
三角形△即是三拍子的指挥图式
老师指挥△，学生练习△。
再次聆听《雪绒花》，全体师生共同指挥。
提议：
欣赏全曲，全班分成两大组，一组指挥，另一组拍强弱。
6、学唱歌曲
7、用亲切，赞美，充满深情的声音演唱全曲。
四剧情展示
师：
其实，这首《雪绒花》是电影《音乐之声》中的一部插曲，该影片是根据在奥地利的萨尔斯堡发生的真人真事改编而成的。
多媒体播放剧情图片，同步讲解剧情内容。
师讲述：
故事发生在20世纪30年代，修道院的见习修女玛丽亚是一个活泼善良，喜欢唱歌跳舞的姑娘。
这天，玛丽亚来到海军退役军官冯特拉普上校家做家庭教师，玛丽娅用她的爱心与音乐和失去母爱的七个孩子建立了深厚的感情。
上校离家期间，玛丽亚和孩子们排练了合唱，孩子们用甜美和谐的歌声迎接上校回家。
歌声深深地打动了上校，激发了他的唱歌兴趣，给孩子们演唱了这首《雪绒花》。
（观看影片）我们从他的眼神中感受到了上校对幸福、安宁生活的热爱。
后来，玛丽亚成了七个孩
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