最新部编人教版小学语文一年级下册angengingong教案1.docx
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最新部编人教版小学语文一年级下册angengingong教案1
最新部编人教版小学语文一年级下册:
angengingong教案1
两课时
教学内容
angengingong
教学目标
1、学会鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声,能够读准音、认清形,并能正确书写。
2、能正确认读由声母和angengingong组成的音节,会读拼音词和拼音句。
教学重点
难点
掌握angengingong的发音
教学准备
课文投影、拼音卡片
第一课时
教学程序
教学过程
教学随感
一、复习检查
1、抽读前鼻韵母卡片:
aneninunün
2、说说前鼻韵母的发音要领。
二、看情境图,听语境歌,引出教学内容
1、引导看情境图。
图上画的是什么地方?
有哪些人?
他们在干什么?
孩子们放的是那种风筝?
2、听语境歌。
星期天,天气晴,小朋友们放风筝,有蜜蜂,有长龙,还有一只大老鹰。
3、出示angengingongying。
告诉学生:
这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学ang。
(1)ang的发音。
A教师读:
放风筝的“放”,指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
B出示ang,告诉学生:
ang的读音就和“放”的韵母有点像。
C讲述发音方法。
(先发a音,然后舌头后缩,舌根抬起,抵住软腭,鼻子出气,发音)
D范读,领读,指名读,反复练习。
E将ang与an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母。
(2)ang的四声。
出示ang的四声,自由练读。
2、教学eng。
(1)eng的发音。
指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。
出示eng,告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。
教师范读,领读,指名读,集体读。
(2)eng的四声。
出示eng的四声,按顺序练习,打乱顺序练习。
3、教学ing。
(1)ing的发音。
出示鼻韵母ing,引导学生根据angeng的发音方法推测ing的读法。
自由练读,师巡视,注意辅导发音有困难的学生。
(2)练读ong的四声。
4、教学ong。
根据上面3个韵母的发音,引导学生推测ong的发音。
自由练习,开火车读。
练读ong的四声。
5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同
6、教学整体认读音节ying。
(1)告诉学生ying是整体认读音节,不要拼,它和韵母ing的读音一样。
(2)练读。
(3)自学ying的四声。
四、巩固练习
1、认读字母卡片,开展小竞赛,看谁指得又快又准。
2、将单韵母和尾巴nng发给学生,教师发音,学生做组合游戏。
3、听音节,说说声韵母各是什么。
四、作业
1、描红。
2、抄写angengingong。
前鼻韵母的发音要领,指名学生说,虽然表达不是很到位,但他们也能够通过手势的方法传达,这说明,孩子们已经掌握了发音的要领。
教学中,把ing的发音与in的发音进行比较,我读,学生能够准确辨别出前鼻韵母和后鼻韵母。
但有些学生读ing的时候,声音太靠后,读得太夸张,需要纠正。
对比前鼻韵母和后鼻韵母的异同,学生观察很仔细。
我读韵母,让他们猜,基本能够区分清楚。
板书设计
angengingong
第二课时
教学程序
教学过程
教学随感
一、复习检查
1、齐读卡片:
angengingong
2、指名读ying的四声
3、对比读练习:
an——angen——engin——ing
4、听音,指出下面音节的韵母和声调。
忙、蹲、冠、定、同。
二、授新课
1、看图读拼音词。
(1)出示图一。
图上画的是什么?
①出示拼音词,指名拼读,提醒学生读准第二声。
②指名说说wu是什么音节,学生自由练读拼音词。
(2)出示图二。
图上画的是什么?
出示拼音词,学生练习拼读、呼读,提醒读准翘舌音。
(3)用上述方法自学其它两组拼音词。
2、读儿歌,练拼读。
(1)图上画的是什么?
(2)出示拼音句。
(3)自由练读。
(4)指名读拼音儿歌,师生共同评议。
三、巩固练习
1、练读课文。
2、比一比,读一读。
an——angen——engin——ing
3、看谁听得清,说得对。
听老师读拼音,说出声韵母。
四、作业
“听音,指出下面音节的韵母和声调”这种类型的训练对学生来说是有一定难度的。
靠耳朵听来辨别,学生还没形成一定的抽象思维,如果写下来让他们指认,就很简单了。
板书设计
an——ang
en——eng
in——ing
教学反思
后鼻韵母“angengingong”的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”,说清楚发音的方法:
舌根抬起,嘴巴张开一点,鼻子出气,舌尖抵住下牙床。
然后我用手示范,用手势示范发音,然后通过范读,指名读,开火车读。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音。
这样,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
在教学过程中,我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆,我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型,舌尖的位置,并编成顺口溜。
舌尖靠前,anenin,舌尖靠后angenging,并加以手势,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,学生很快掌握了要领,发音准确而且记得牢固。