秋青岛版科学六三制五年级上册全册全单元全套教案教学设计.docx

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2021秋青岛版科学（2017）六三制五年级上册全册全单元全套教案教学设计

1.1《认识光》精品教案教学设计

教材分析：

《认识光》是青岛版六三制《科学》五年级上册第一单元《光》第一课，随着人们生活水平的不断提高，光与人们的生活越来越密切，本课主要让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播路线。

在认识光源时，对人造光源及自然光源不要求过多了解，探究光的传播时，主要通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，获得光沿直线传播的认识，继而让学生认识到人类离不开光，但是在人类利用光的同时，也会过度造成光污染，以此引起学生进一步探究的兴趣。

教学目标：

1.知识与方法：

了解光的直线传播现象和光在生活中的应用，会做光的直线传播实验。

2.过程与方法：

能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释，能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。

3.情感、态度与价值观：

喜欢大胆想象，认识到科学是

不断发展的。

教学重、难点：

通过实验探究光的直线传播现象。

教学策略：

通过自主探究，小组合作，师生合作来完成对光的认识，并采用观察、假设、实验、分析、论证等相结合的教学方法。

教学准备：

蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。

教学过程：

一、联系生活，导入新课师：

我们的家乡美丽富饶，大家想不想看呀？

老师给大家带来了一些美丽的图片，请大家欣赏。

看了这些美丽的图片，你们有什么样的感受呢？

（播放图片。

）小结：

光把我们的生活打扮得如此美丽动人，我们今天就来和它交个朋友，认识它。

（板书：

认识光。

）

二、提出问题，自主探究：

1.如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？

教师引导学生阅读教材中的问题提示，明确研究的对象。

2.学生提出问题，教师归纳汇总。

3.小结：

同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个问题好吗？

课件出示问题：

（1）哪里有光？

（2）哪些地方需要光？

（3）光是沿什么路线传播的？

三、假设猜想，制订方案

1.我们首先探究“哪里有光”，有谁了解这方面的知识呀？

（引导学生展开交流活动。

根据学生交流的内容，引导学生理解光源的概念。

指导学生按照一定的方法对教科书中的6种光进行分析归类。

）

师：

教科书用插图的形式为我们展示了自然界具有代表意义的光源。

这些光源中日光、闪电光、萤火虫光、水母光属于自然光源；夜晚灯光、电焊光属于人造光源。

而选择萤火虫光、水母光，说明自然界中的一部分生物也可以发光，它们是生物光源的代表。

（课件演示。

）

2.了解光的作用。

师：

不管是哪种光源，都为我们的生活提供了方便，你觉得生活中哪些地方需要光呢？

（学生分组合作探究光在生活中的作用。

）（学生分组汇报交流，师概括小结。

）

师：

从同学们的发言中可以看出在生活中、生产上、医疗、军事等方面都需要光，光带给我们一个丰富多彩的世界，没有光，世界将一片黑暗，人类将无法生存。

3.师：

联系你的生活经验猜想一下，光可能会沿什么路线传播呢？

（学生交流，说出自己猜想的理由。

）

教师出示各种光沿直线传播现象的图像，透过树林缝隙

的太阳光，夜间车灯的光束，探照灯射出的光束等。

（课件演示。

）谈话：

看了这些光传播的现象对你有什么启发吗？

学生汇报：

猜想光可能是沿直线传播的。

师：

你们有这么大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀？

那要采用什么方法来证实呢？

小组选择你们

感兴趣的猜想，利用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，

验证你们的猜想是否正确。

请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个组想出的办法多，设计的方案好，你们打算怎么做？

（学生展示自己小组设计的实验方案，并说明实验方案的步骤，和所使用的器材。

）

四、分组实验，验证猜想学生分组实验，填写实验报告单，

教师巡视指导。

。

A 激光器的光束在水中可以呈现出清晰的直线传播路线。

提示：

如果光束不清楚，可以向水中加一点牛奶，效果会很好。

B利用3 个在一条直线上的带孔纸板，看烛光是沿直线传播的。

提示：

移动一下纸板，还能看见烛光吗？

试一试？

小结：

通过实验观察激光器在水中的传播路线，以及通过3 个纸板的小孔在同一条直线来观察到烛光的实验，找到光是沿直线传播的证据。

验证了我们的猜想是正确的。

（板书：

光是沿直线传播的。

）

五、实践应用，拓展延伸师：

刚才我们通过自己的不同实验证明了光是沿直线传播的，在我们的生活中有很多现象也能证明这一点，比如说手影。

你能用光的传播方式解释一下吗？

刚才除了我们研究的

有关光的知识外，你还想不想了解更多的知识？

请阅读36页资料卡的内容，说一说你知道了什么。

（学生阅读后交流，教师做必要总结。

）

六、自我评价，课堂总结

1.教师引导学生利用书中的表格自主地对本课的探究活动进行评价。

2.课堂总结。

师：

这节课我们用实验、假设、游戏的方法验证了我们的猜想，得到了光是沿直线传播的结论，其实关于光还有许多有趣的问题和现象，希望我们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。

教学反思：

《认识光》教学反思这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。

为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。

“发现”了光是沿直线传播的。

通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。

充分展现了实验及其教学的魅力。

让学生在经历实验探究的活

动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。

不足之处1 、全班集体研讨，发言面不够广。

2 、集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。

1.2《光的反射》精品教案教学设计

【教材分析】

本课是第一单元《光》的第二课，属于课程标准中的物质世界中能量的表现形式这一范畴。

通过上一节课《认识光》的探究，学生已经对光的直线传播有了一定的认识，本课主要

是让学生认识到光在行进中遇到镜面物体会发生反射的现象。

通过照镜子、玩游戏等方式，探究平面镜的成像规律和光的反射规律。

并在此过程中：

培养学生能通过对平面镜的观察，

发现和提出问题；能通过假设、观察、实验等活动进行探究：

以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。

设计思路：

从学生熟悉的生活问题引出活动，在此活动中观察反射现象，认识反射光的规律，然后列举并解释生活中光反射的事例，接着制作简易潜望镜深化对光的反射的理解，最后认识光的另一面—危害性。

本节课重点培养学生课上自主实验操作能力，通过观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用;课后主动搜集整理信息等科学课外探究能力。

【教学目标】

1、

（1）镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现

象。

（2）光也是直线传播的。

（3）反射原理发明了很多有用的器具。

2、过程与方法

（1）、通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用。

（2）、制作简易潜望镜。

3、情感、态度和价值观

（1）、认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。

（2）、培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力

【教学重点】认识光的反射及运用。

【教学难点】学会画光的传播路线。

【教学准备】教师准备：

PPT课件、平面镜

【教学过程】

一、激趣导入

1、师：

通过前面的学习，我们知道光线是沿直线传播的，同学们，我们看教室外阳光灿烂，

教室黑板上却没有一丝阳光，你们有办法把外面的太阳光请到黑板上吗？

2、一位学生利用平面镜把太阳光反射到黑板上。

3、师：

刚才他是怎样做的？

4、生：

用平面镜子反射的。

5、师：

哦，用平面镜就能使光的传播路线发生变化。

你想不想试一试呢？

下面，我们也来玩一个游戏——照亮目标。

二、探究活动照亮阴影里的小球。

1、小组讨论：

（1）如何照亮阴影里的小球？

（2）、具体选用什么实验材料、采用什么方法、实验步骤、小组人员分工等问题。

2、分发材料，学生分组活动

（1）、根据讨论的实验方案分步进行实验操作。

（2）、边操作边画出光的传播路线，教师巡视指导。

（3）、完成后展示自己画好的光线图并描述光是怎样传播的。

3、出示课件并讲解光的反射。

4、引导生进一步观察反射光的传播路线。

师：

在这个活动中你发现了什么？

生：

光碰到镜面会改变传播方向

师：

现在请同学们仔细看光的传播路线，你还能发现了什么？

生：

反射光也是直线传播的

5、（课件展示）通过刚才实验，我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射，反射光也是直线传播的。

三、反射运用

1、你还能举出我们生活中运用光反射的例子吗？

学生

先说说课前收集的有关材料（a、汽车观后镜b、额镜c、灯罩、d、汽车车灯、e、手电筒、f、墙都刷成白色等等）2、师生共同分析汽车的反光镜和医生用的额镜。

（1）、分别观察图：

a、汽车反光镜是怎样使驾驶员看到车后面的情况的？

b、医生为什么用额镜能给病人检查耳朵？

（2）、在图上画出光的路线图。

3、阅读课文资料：

科学家用激光反射器测量地球到月球的距离。

4、解释：

（1）照明灯上为什么要装上灯罩？

（2）教室的墙壁为什么要涂成白色？

四、课堂总结

1、谈谈本节课的收获。

2、认识反光的危害。

（1）、玻璃幕墙光的污染、

（2）、瞳孔能控制入射光线的强弱。

五、课外拓展

课外调查光污染的危害及原因。

六、板书设计

光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射汽车反光镜—凸镜。

教学反思

1、明确目标，乐学爱学本节课我由学生的生活经验入手，创设了一系列的教学情景，使学生乐学爱学。

2、源于生活，服务生活学习科学的最终目的是让学生运用所掌握的科学知识解决生活中的实际问题。

本节课通过贴合学生的感性认识，通过多种形式，让学生玩中乐，乐中学，学有所思，学有所悟。

3、创新教具，实验改进实验改进就地取材，选用生活中常见的材料进行组装、改进，制作简单，稳定可靠。

4、渗透文化，弘扬精神通过讲述《中国古代的光学成就》，渗透文化，同时正确认识中国古代的科学成就，激发学生的学习热情。

5、不足之处：

首先，没有亲身介入和观察学生的探究活动情况，也就没能掌握他们在活动中所取得的进展，面临的困难和出现的问题，因此也无法对活动状况及时作出判断，并决定上课时最终是否修改活动方案或调整教学策略。

其次，我过高估计了学生的水平，学生虽然也经历了

“做科学”的过程，学生创造思维也没得到进一步发展。

另外，时间安排不太紧凑，导致后面教学时间紧，对于有些学生主动参与、创新想法等，教师不能及时表扬。

1.3《潜望镜的秘密》精品教案教学设计

一、教学目标：

1.能提出进行探究活动的大致思路:

能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果;会查阅书籍及其他信息源

2.尊重他人劳动成果;愿意合作交流:

积极査阅资料，关心新科技、新发明。

3.认识平面镜反光性质的应用;会制作简易潜望镜。

二、教材分析：

本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。

三、学情分析：

平面镜在生活中随处可见，学生并不陌生。

在三年级时学习过平面镜具有反射光的性质，并且知道光是沿直线传播的。

而且五年级的学生通过四年级“玩镜子”等课的学习对光的反射现象已经有了初步的认识。

因而本课虽然澘望镜学生并没有见过，但可以从生活经验出发探究潜