学困生转化案例英语研究.docx
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学困生转化案例英语研究
学困生转化案例：
小学英语教学案例
在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：
因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：
“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
今年开学初，我接手了四年级的英语课教学工作。
这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到四年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入期中复习阶段。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生陈启坤：
期中考试你打算考多少分呀？
他很自信地回答到：
“我想考70分以上！
”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听语文老师笑着插嘴到：
你听他的，他还能考上70多分？
能及格就不错了！
数学老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：
“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？
”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
是呀，教师一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！
或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！
我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：
“孩子，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！
争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？
”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：
“好！
我一定能考及格！
”期中考试成绩出来了，他竟然考了76分！
这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！
得之不宜呀！
对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！
当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他使劲地鼓掌祝贺。
掌声久久不息……。
晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：
“你这糊涂先生！
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？
”我工工整整地把它抄在日记本上。
我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……
案例分析：
现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。
心理学研究表明，学生有巨大的发展潜能。
我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。
重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。
因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。
我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。
经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。
虽然他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面:
1．家庭教育存在问题
这些学困生有些是家中的独生子，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学习的、心情不好时就不学的毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性。
现在他们长大了，其父母们才把培养他们认真学习的习惯提到日程；但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变他们孩子的希望都寄托于学校和教师。
2．过分紧张，学习效果不佳
这些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。
同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。
那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。
一、给他们多一点信心
四年级的学生，学习英语已经有两年了。
面对每次考试的失败，许多差生已经对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
二、给他们多一点关心
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
尊重是一缕和煦的春风。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。
每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
三、给差生多一点耐心
在教学过程中，耐心是至关重要的。
差生学习英语的毅力和耐心都比较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
记得第一堂英语课，我对班上学生的情况还不了解，当叫到一个女同学时，全班同学都哗然了。
从该生唯唯诺诺、支支吾吾的回答中，我知道她是个差生。
我没有当场让她坐下，而是慢慢引导她回答。
那堂课我没有完成教学任务，但我成功地使该生正确地回答了问题，我觉得这是值得的。
转化差生的工作是一项耗时、耗力的工作，需要我们教师付出巨大的努力与精力。
教无定法。
如何更好地转化差生，有待每位教师在教学实践中去摸索与探讨。
“万紫千红，百花齐放。
”教育永远不会说“放弃”，教师永远不能轻易放弃某个学生。
重要的是找到一把合适的钥匙，去打开每一座资源宝库，以此满足社会多种人才结构的需要。
阶段性总结：
英语教学中如何转化学困生
时间：
2007.12
从事《学英语学困生成因与对策研究》课题研究以来，在整个英语教学过程中，每学期都碰到了一定数量的英语学困生。
因此怎样做好这些学困生的转化工作，应是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。
在这方面我摸索积累了一些经验，也取得了一些良好的教学效果。
一、掌握学困生心理，建立师生感情
一开始我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的关怀来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，并找出成绩不理想的原因。
1、对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我便主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合。
同时寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励，以增强他们的上进心。
例如有位学困生，他的英语读起来比较好听，可就是成绩很不理想，他自己心里也很着急，于是我就先帮他预习新课的单词，让他一遍遍跟着我念，直到学会，然后再让他在全班同学前读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
通过一学期的努力，该生无论在学习英语兴趣及自信心方面都有了很大的提高，成绩也比原来进步了许多。
2、理解、尊重、宽容，善待学困生
英语教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。
这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”。
不仅在社会上受到冷眼，而且在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。
针对这些情况，我便主动采取适当的形式去关爱他们。
当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式或顺口溜，用通俗然后易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。
无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力量感染学困生
如果一个班级学英语气氛比较浓，英语成绩也较好，那将会对学困生学英语起很大的推动作用，在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语都能学得好，为什么我不能？
在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。
4、给学困生制定切实可行的学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，所以，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，一旦发现给他们订得目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
二、根据英语学科特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具，是一门实践技术很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，这就是英语的特点。
而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱的读啊、记啊，太没有意思，我采取了如下的方法。
1、1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。
学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。
学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：
“verygood”，他们往往因得到这个而激动。
不知怎地，我自己的心理也翻腾。
这样学困生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，对英语学习也有了很大的兴趣。
2、帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。
教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们掌握单词的拼读规律、正确发音，试读课文等。
和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。
培养他们自学的能力，并多花时间，可以起到事半功倍的效果。
3、督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。
每次默写后，学困生都要到我面前来背诵须掌握句型及课文，每单元我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的、更大的差距。
4、争取学困生家长的配合。
英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，家长来访等，及时他们沟通、联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。
这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，教师要掌握学困生的心理特点，用真诚的爱唤起学生的共鸣。
达到他们自己想学的目的，这样才能达到预期的效果。
小学英语学困生培养的个案
学生基本情况：
陈起坤是一名出生在农民家庭的男孩，从小就受爷爷、奶奶的疼爱。
四岁才会说话的他，因为说话晚，上学前面没受过任何正规教育，他的父母文化水平也不高。
一年级入学一周后，他的学习情况明显比同学们差。
他尊敬老师，团结同学，热爱劳动，爱帮助别人做事情；智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。
基础较差，学习成绩不理想，父母对其学习很不上心。
课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重。
二、实践过程和内容：
（一）了解学困生产生问题原因
1.父母教育子女的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，打骂，加上孩子比较任性，听到训斥就撂挑子不干，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、胡弄现象。
2.孩子比较任性，不时便在家中大耍脾气，使父母感到束手无策。
由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成蛮横、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。
3.在入学前，孩子一直在家，没上幼儿园。
由于父母上班，孩子只有奶奶照看，没有学习知识的机会。
4.入学考试成绩不好，基础知识差。
（二）寻找有效地针对学困生的教育途径
1.持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
2.与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
（三）学困生个案教育主要过程
1．认真观察学困生特点
新学期头几天的一次，当我到班里时，发现一个身材细长、面部略黑、眼睛大大的男孩子在弯着腰、拿着拖布认真地拖地。
我立时被这眼前难忘的一幕所感动，心想：
这么多孩子，只有他在认真地帮我们打扫教室。
这孩子真懂事，一定是个好孩子。
想到这，我走上去，亲切地问他：
“孩子，你叫什么名字？
”他停止了拖地，抬起头，用不太清晰的语调回答说：
“陈起坤。
”“你真是个关心班集体、热爱劳动的孩子！
”。
听了我的表扬，他干得更起劲了。
由此，我便在认识的为数不多的孩子中记下了“陈起坤”这个名字。
既然孩子这样懂事，那一定在学习上也非常要强。
或许大多数人会这样认为。
其实我当时也是这么想的。
因此，接班之初几天，我虽然通过接触已经发现他的课堂作业写的不仅字迹不工整，而且错别字较多，但我想这可能是能力所致，孩子已经尽力了，还说他干什么。
因此，当他每次都说已经写完了家庭作业，只是忘带时，我都是宽容地对他说：
“孩子，忘带了不要紧，只要按时完成，明天带来就是了。
”从未做过深地追究。
2．及时发现问题和家长沟通
这样过了两三天之后，我通过检查发现，他有课堂作业未完成就收拾书包回家的现象，并且家庭作业依然带不来，于是我对他的言行产生了怀疑。
此时，我已经从入学考试老师那里侧面了解到他的一些情况。
我在对其进行了全面的分析后，发出了通牒：
“孩子，你既然写完作业了，就应该每天坚持带来；这样每天不带作业，老师也没法儿知道你写没写。
你还是明天把作业带来吧，免得老师天天问你要作业。
你要是再带不来的话，我可要跟你一起回家检查作业了。
”听了我的话，从第二天开始，他真的每天带来作业了，真实情况也随之显露出来。
作业，他还是写了，只是写得不但非常潦草，而且你布置三个题，他写两道或一道，你布置五个字，他仍然写二三个，就是写不完而已。
你问他为什么会出现这种现象，他总是说“忘写了”、“落下了”之类的话。
听了他的话，我起初只是要求他按时补完，可作业完成情况还是不好，于是，我严厉地问他：
“你在哪儿写作业？
”“我放了学回到家就写作业，写完后，我妈妈就给我检查。
”“你写的这么潦草，也没完成，你妈妈也不管吗？
”孩子低下头，不说话。
一个适当的机会，我把他的爸爸叫到了学校。
向其了解孩子在家的表现。
他也说孩子放学后到家就写作业，有时一直写到十点多，写完没写完就不知道了。
我问他：
“孩子作业写得那样潦草，你们不管吗？
”“管呀！
只是这孩子写得较慢，写作业的时间事情又多，一会儿喝点儿水，一会儿吃点儿东西，一时看不见就不自觉地玩起来了，玩一会儿再写，这样就耽误了很多时间。
你说他吧，轻了，不听这一套，照样如此；重了，闲他写得不好，给他撕了让他重写，他干脆就不写哭了,唉，真是拿他没办法！
”陈起坤爸爸顿了顿，接着说：
“他最听老师的。
赵老师，你要对他严格要求呀！
”“在学校，我可以努力，可在家里就需要你们与我配合了。
你们整天在家里看电视，要求还没有形成良好习惯的孩子独立在另一个屋里写作业。
这当然不公陈起坤平了！
在孩子没有养成良好的学习习惯之前，你们就应该花费点儿时间，多陪陪孩子。
”“是。
可能我们就是以前松散了对孩子的管理，从今天开始，一定与老师好好配合，看着它写作业。
”“辛苦，只是暂时的。
我想如果我们把孩子自觉学习的习惯培养好了，你还不是照样做其它的事情？
”我边与他交谈着边把他送出了办公室……
在他父母的配合下，他的作业开始完成了。
看到这种现象，不管他写得质量如何，我都给他一个印章以示鼓励，有时也故意偷偷地多给他一个，同时暗暗勉励一番；有时当堂对他进行表扬。
某天下午，他爸爸又来到了学校，与我交换孩子的近段表现。
我肯定了他们的成绩，并鼓励他说：
“孩子能完成作业了，真是进步了许多！
希望你们应该继续与老师配合。
”听了我的赞扬，陈起坤爸爸不无感慨地说：
“这不，为了他的学习，我晚上那儿也不去了，整天瞪着眼看他写作业。
可有时候一看到他那个不认真、磨蹭的样子，我就来气，禁不住就打他几巴掌。
弄得孩子没情绪，甚至一甩手就不想干了，大人也很生气。
”“孩子写作业的时候，你可以在旁边，但不一定非要看着他呀。
”我现身说法地告诉他，你可以在旁边写写资料，看看书等，做一些自己喜欢的事情。
这样，你在孩子身边，既可以忙自己的事情，调整自己的情绪，也能使孩子感到慰藉，在困难时得到你的帮助。
如此不就好多了？
再说，我们应该学会宽容，多看到孩子的长处，多表扬、鼓励孩子。
一位教育家曾经说过：
既然截止到目前为止，还没有出现一例孩子因表扬过多变坏的现象，这就说明我们的表扬，还是不够，还应加大力度。
在表扬孩子这件事上，大人不要太过吝啬了。
我们大人染上了许多坏习惯（像吸烟、赌博等）都难改，就别说孩子了。
换一种培养孩子学习习惯的方式，调整一下自己的心态，多表扬表扬孩子，最好不要批评孩子，好吗？
”陈起坤爸爸听了我的话，似乎明白了很多，满面春风地走了……
3．运用教学艺术，激发学困生学习兴趣
为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。
“语言锤炼”：
写句子训练。
写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。
“师生谈心”：
主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。
“你我特长”：
写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。
“综合园地”：
做自己感兴趣的各种类型作业。
如，摘录课外优美语句、段落；出小报。
每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。
在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面：
第一，让作业有弹性、有机动性。
第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。
用两种形式给学生适量的家庭作业提示。
一是阶段性的“黑板提示”。
如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：
“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。
第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。
批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。
但一般不用“√”、“×”批改符号，而改用“～～！
”“☆”“^_^”和“—？
”。
每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。
为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。
陈起坤的学习积极、主动意识越来越强。
他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。
课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。
看到这一切，我由衷地为他高兴。
陈起坤的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。
平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。
为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。
于是，我找到他家长问：
“不要总对孩子发火呢？
要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。
”我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。
这只是一个过程问题，需要一定的时间。
因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？
组词记不住，就多些多练。
你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。
“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。
从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。
人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。
有些人为什么会大器晚成？
唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。
我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。
世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。
所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的发展……”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。
在家长的配合下，陈起坤的学期期末成绩有了一些提高。
三、学困生个案教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死；孩子在低年级阶段，培养他们好的学习习惯、学习兴趣，树立他们的自信心、责任心比传授知识更重要；表扬、鼓励是使孩子健康、全面成长的法宝，我们在表扬、鼓励孩子方面决不能吝啬；在教育孩子的同时，我们时刻不能忘记对家长的指导、帮助，特别是针对那些自身素质不高的家长，表扬和鼓励不但对
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