统编本口耳目教学设计.docx
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统编本口耳目教学设计
口耳目教学设计
教学目标：
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文。
2.借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求，激发培养良好生活习惯的愿望；学习用普通话与同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。
3.正确认读“口”等7个生字。
4.认识笔画“横折”“撇”“弯钩”，知道笔顺规则“先外后里再封口”，继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.学习用普通话朗读课文。
2.正确认读“口”等7个生字。
3.继续学习在田字格上写字，正确书写“口”等4个生字。
教学难点：
借助插图和结合生活实际，理解词句的意思，了解“站、坐、行、卧”的要求。
教学准备：
教师：
“口”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。
学生：
每人一套“口”等7个生字字卡。
教学时数：
两—三课时。
教学过程：
一、复习激趣导入，明确主要教学目标。
（一）复习：
1.（PPT示）认读以下生字。
天二一你三他地四人五我上下
2.背诵《金木水火土》。
（二）激趣导入，明确主要学习目标：
导语：
同学们，我们通过学习两篇课文，已经会认读了13个字宝宝了，还了解了“天、地、人”的关系知道了，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的。
今天。
我们学习这个单元的第三篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗？
请看老师板书课文题目。
（三）板书课题，要求学生留心观看。
（板书：
③口耳目）
（四）学习读课题。
1.出示任务：
这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。
个体尝试读。
2.反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
3.带读课题：
③口耳目
4.齐读课题，要求注意停顿。
（五）小结：
刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字，学习朗读。
（一）尝试读文，学习生字。
1.看图1说话。
（1）（PPT示课文没有字的插图1）出示任务：
观察图画，图画上画了谁？
他们在干什么？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：
（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
）
问题1：
图上画了两个小女孩和一个小男孩。
问题2：
两个小女孩在花丛旁赏花。
一个小女孩指着花与另一个说话。
小男孩走过来挥着手打招呼。
2.学习“口耳目手足”
（1）（PPT示课文有字的插图1）出示任务：
翻开课本第9页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
（2）反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
（相机出示字卡：
口、耳、目、手、足，并带读）
（3）出示任务：
这5个字宝宝分别表示我们身体的某个部分，你能边读边在图画上用铅笔，把这个字表示的身体部分圈画出来吗？
以“口”为例，指名说，班级共同在PPT圈画。
个体读余下四个生字并圈画，同桌交流。
（4）反馈指导。
指名在PPT上分别据字指出圈画部位，相机了解面上情况和订正。
（5）拓展识字，继续了解词义。
分别用“‘*’我们还会叫什么？
”提问“口、耳、目、足”，指名回答相机出示对应的词卡：
口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛足——脚
带读，齐读。
3.看图2说话读文，学习“站、坐”。
导语：
我们通过看图和结合生活实际认识了5个字宝宝，了解了它们表示的身体部位。
接着，我们继续看图学习课文识字。
（1）（PPT是插图2）出示任务：
这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。
请同学们观察他们，想一想：
他们分别在做什么动作？
做得怎么样？
个体观察说话，同桌互说互纠。
（2）反馈指导。
预设：
问题1：
花旦站着。
老生坐着。
问题2：
花旦站得直直的。
老生坐得稳稳的。
（相机出示字卡：
站、坐，并带读）
（3）学习俗语，了解意思。
①出示任务：
“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文是怎么告诉我们的呢？
翻开课本第10页，自己读读课文，除了刚才已经会读的“站、坐”两个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。
个体尝试读文，同桌互教。
②反馈指导：
指名汇报会认读的字，正音，范读带读。
如有学生不认识的，教师直接范读带读。
③自由练习读准者两句俗语，指名反馈订正。
④提问：
“站得直直的”课文是怎样说的？
（预设：
站如松）知道“松”指的是什么吗？
（预设：
松树）
提问：
“坐得稳稳的”课文是怎样说的？
（预设：
坐如钟）知道“钟”指的是什么吗？
（预设：
铜钟，PPT示并讲解）
（齐读第一句后）小结：
这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，做的时候要像铜钟坐在地上那样稳稳的。
⑤出示任务：
那么，第二句话又告诉我们做什么，要做得怎样呢。
读一读，联系生活想一想，然后与同桌说一说。
个体读文思考，同桌交流。
⑥反馈指导。
（采用边读边说、边说边读的策略进行。
）
预设：
问题1：
走路，睡觉。
问题2：
走路要像风一样，轻盈、有速度。
睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。
⑦小结：
这两句俗语告诉我们“站、坐、行、卧”应该怎样做才有利于身体生长和健康，平时我们要做到并养成这样的良好习惯。
（二）会认字的音难字教学。
1.出示任务：
刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2.反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：
音难字：
翘舌音：
耳、手、站；平舌音：
足、坐
相机进行音难字教学。
3.用多种形式认读7个会认读的字。
（三）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字
（1）我说号码，你读字。
（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）
（2）我举字卡，你读字。
（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。
通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。
）
（四）有节奏朗读课文。
1.出示任务：
请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。
个体尝试击掌有节奏读文。
2.反馈指导。
指名击掌读文，相机指导。
3.一齐击掌有节奏朗读课文。
三、联系生活，按要求练习说话。
（一）出示任务：
学习了课文，了解了课文里词句的意思，你能联系课文和生活实际，分别说说“口、耳、目、手、足”能做什么事呢？
读课文，想一想，说一说。
个体读文思考说话，同桌交流。
（二）反馈指导。
预设举例：
口：
口能说话。
口能唱歌。
耳：
耳能听话。
耳能听音乐。
目：
目能看书。
目能看电影。
手：
手能翻书。
手能打球。
足：
足能走路。
足能踢球。
四、认字评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字。
（方法见上。
）
五、写字指导。
1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：
上一课，我们了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。
（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
横中线、竖中线，
各个方位记心间。
2.（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3.以“三”字为例，指名说说“从上到下”的笔顺要求。
4.指名说说“横”和“竖”的书写要求，并用手指在书桌上按要求书写。
5.认识笔画“横折”，指导写“口”。
（1）认识笔画“横折”及书写“横折”。
①导语：
（字卡示“口”，齐读后）“口”字由三个笔画构成的，其中有一个新的笔画，这个笔画叫做“横折”。
“横折”怎么写才能写好呢？
看老师写。
范写，边写边解说书写方法——轻入笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。
②学生在桌面用食指按方法尝试写“横折”。
（2）指导书写“口”。
①了解“口”字的笔画和笔顺。
（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：
看老师写“口”字，看看写“口”字由什么笔画组成，笔顺怎样。
范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
②出示任务：
观察“口”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
③小结并范写：
同学们观察得真仔细！
请看老师写。
“口”字的竖在左上格右下方起笔，在左下格右上方收笔，稍往里斜；横着贴着竖的头起笔写横，稍斜，到右上格的左下方转折，折在右下格的左上方收笔，稍比竖短，稍往里写；横从竖里面起笔，托住横折收笔，稍有点斜，与横折的横要平衡。
④学生先描后写。
（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。
以下相同，不再说明。
）
⑤反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
6.认识笔顺“先外后里再封口”，指导写“目、耳”。
（1）认识笔顺“先外后里再封口”，了解“目、耳”的笔画和笔顺。
①学习笔顺“先外后里再封口”。
（PPT示教科书“目、耳”田字格学写部分，齐读“目、耳”后）提问：
请同学们尝试数一数“目”和“耳”，分别有多少个笔画，是什么笔画？
（预设：
“目”，有五个笔画，笔画有：
竖、横折、横。
“耳”，有六个笔画，笔画有横、竖）
②导语：
“目、耳”这两个字，都有两个短横要写在里面，而且是由两个以及以上的笔画组成，所以写的时候，同样会有一个书写笔画顺序的要求了。
今天我们学习的笔顺是“先外后里再封口”，也就是说要先写外面的笔画，接着写里面的笔画，最后一笔封口。
（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）。
③分别范写“目、耳”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
（2）指导书写“目”。
①出示任务：
观察“目”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：
同学们观察得真仔细！
请看老师写。
“目”字竖要直，在左上格靠右中间起笔，左下格右上方收笔；横折的横在竖头起笔，稍斜到右上格左方折，横在竖中线两边相等，折在右下格收笔，比竖稍长点点；中间两短横碰到折；封口的横两边都要碰到。
横之间距离相等，斜度一致。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
（3）指导书写“耳”。
①出示任务：
观察“耳”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：
同学们观察得真仔细！
请看老师写。
“耳”第一横在左上格中部靠右起笔，在右上格中部靠左收笔，稍斜；两竖从横起笔，短竖过横中线收笔，与竖中线的距离比长竖稍宽；两短横书写与“目相同”；封口长横从左下格上方中间起笔，到右下格中间横中线下收笔，横斜度一致，距离相等。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
7.认识笔画“撇、弯钩”，指导书写“手”。
（1）学习及书写“撇、弯钩”了解“手”的笔画和笔顺。
①导语：
（字卡示“手”，齐读后）“手”字除了有笔画“横”之外，还出现了两个新笔画，分别叫做“撇”和“弯钩”。
它们怎么写才能写好呢？
看老师写。
范写“撇”，边写边解说书写方法——先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。
②学生在桌面用食指按方法尝试写“撇”。
③范写“弯钩”，边写边解说书写方法——轻轻入笔，弯向右再弯回左边，轻按成点，笔尖朝左上提起，形成钩。
④学生在桌面用食指按方法尝试写“弯钩”。
提问：
请同学们尝试数一数“手”有多少个笔画，是什么笔画？
（预设：
“手”，有四个笔画，笔画有：
撇、横、弯钩。
）
⑤（PPT示教科书“口”田字格学写部分）出示任务：
看老师写“手”字，看看写“手”字由什么笔画组成，笔顺怎样。
范写“口”，边写边解说笔画和笔顺。
然后学生接着边说边书空。
（2）指导书写“手”。
①（PPT示教科书“手”田字格学写部分）出示任务：
观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。
个体观察思考，同桌交流。
②小结并范写：
同学们观察得真仔细！
请看老师写。
“手”字的撇是横撇，在右上格上部靠竖中线起笔，到左上格中部靠右收笔；两横一长一短，距离相等，长横在横中线左下格中间起笔，在横中线右上格中间收笔，长横的中间在竖中线和横中线交叉处；弯钩在横撇中部、竖中线左边起笔，弯过竖中线和横中线交叉处，在竖中线下部中间起钩。
③学生先描后写。
④反馈指导。
示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
六、总结：
（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
七、写字练习。
作业设计：
（一）向家长汇报朗读课文。
（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。
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