名教师工作室XX年工作总结暨XX年工作设想.docx
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名教师工作室XX年工作总结暨XX年工作设想
名教师工作室XX年工作总结暨XX年工作设想
XX年即将结束，一年来，在省市相关部门的关怀下，在xx一中领导和老师的支持下，工作室的工作得以顺利完成。
工作室团队精诚团结，紧紧围绕“发展自我，引领他人”的核心，踏踏实实，一路走来，积累了一些经验，取得了一些成绩。
现从工作完成、问题困惑、新的设想三个方面作如下的总结汇报。
第一部分
各项工作完成和落实情况
一、学员培训
第一、全年已完成45名学员的培训工作，学员来自全省各地，涉及面较广。
第一、二期学员结业典礼已于6月25日在xx一中隆重举行。
还完成了XX年上半年学员双向遴选工作，筛选出来自xx、毕节、遵义、黔西南、黔南等地的学员共15名。
第二、按照省名管办的文件，XX年9月起，工作室对跟岗模式进行了调整。
一方面，保留了建立在xx一中平台上的完全脱产的一月跟岗形式；另一方面，创立了“半月式跟岗模式”，即一个月内，学员首尾两周到工作室学习，其余时间回到本校边工作边学习，这一新的模式既可解决各学校存在的研修与教学的矛盾，又可满足各地学员的学习需求。
两种模式学员可自行选择。
与省厅要求略有不同的是：
本工作室将学员分成每学期4个小组，每组4—5人，每个小组由一月式和半月式跟岗学员组成，全体学员先集训一周，然后半脱产学员回到学校边工作边继续研修，最后一周，全体学员再次集中研课磨课，上汇报课，之后，半脱产学员回到单位，研修将持续到学期结束，期间要求至少回到工作室参加教学活动1—2次。
这种既集中又开放的双向并行的培训，增加了工作的灵活性，一个学期的实践证明效果很好。
第三、在历时一个月或一个学期的学习时间里，每位学员都按计划很好地完成培训任务。
培训期间，学员在工作室的统一布署下，认真阅读教育教学类（专业理论、专业发展、课堂管理等）书刊，并认真做读书笔记，积极听课，用心磨课，认真上交流课和汇报课，主动探究教育教学中的问题，撰写研修计划、培训总结和教学论文。
通过培训，学员们的教育教学水平都得到了不同程度的提高。
第四、跟岗研修培训结束后，学员们在各自的学校产生了更为积极的影响，在各级各类的骨干评选中也表现出明显的优势。
跟岗研修，不仅为学员自己的发展奠定了坚实的基础，也为更好地服务本校奠定了坚实的基础。
以下是工作室部分学员跟岗研修学习后的情况：
、工作发展和变化情况
隆芳，成立凯里一中隆芳名师工作室；石璟，成为黔东南州振华中学语文教研组长，州教科所兼职教研员；冯育臻，县级科研课题负责人、县级语文名师工作室成员、高三年级主任、语文教研组长；祝怀怡，被聘任为遵义市语文科兼职教研员和XX遵义市中小学系列高级教师职务评审委员会委员。
2、发表教育教学论文的情况
杨帆，《架设文言文中的梯子》发表于《教育》杂志；范薇，《如何使高考古诗词复习更有效率》发表于《高中语文学习》杂志；毛伟，《成熟的过程是那样不堪》发表于《语文教学与研究》（学生版XX.5期），《谈<荷塘月色>的审美赏读》发表于《中学语文》（教研版XX.7期）；张艳，《四两拨千斤——记叙文写作何时能给力》发表于《新课程》（XX年9月），《发现贵州文学的美与善》发表于《课程教育研究》（XX年11月）。
3、获奖情况
李军，《高中文言文教学与作文教学的相通之处》获省教科所论文比赛“二等奖”；刘兰，《文言文字词翻译理解的推断法》获贵州省教育科学院、贵州省教育学会XX年教育教学科研论文、教学设计评选三等奖；包春华，《语言文字运用题在高考中的变化与对策》获贵州省教育科学院、贵州省教育学会XX年教育教学科研论文及教学设计评选三等奖；毛伟，《归园田居》获省教科院教学设计二等奖，课题《高中语文渗透德育的实践、探索与研究》结题并评为市级优秀实验课题。
4、获得的荣誉称号
吴莹，县级四有好老师，市级优秀教师；刘兰，xx市中小学骨干教师；毛伟，金沙县先进诗词工作者、毕节市高中语文命题专家库专家。
5、承担的公开课
刘康，县级公开课《故都的秋》；吴莹，县级公开课《诗歌表现手法初探》；刘兰，市级公开课《XX年高考二轮复习议论文写作升格训练之思维之美》。
6、开设的讲座
周周，国培讲座《语文教学课例研究》《阅读教学》《写作教学》；胡慧，县级教师培训讲座《树立教育理想，争当魅力教师》；隆芳，县级教师培训讲座《寻找教师的职业幸福》；王淑珍，凯里市新岗教师培训讲座《新常态下的课堂教学艺术》，凯里市中继教培训讲座《作风建设，永远在路上》。
7、继续培训
XX年，工作室学员、xx一中教师赵楠、李冰、安黎等三人，因教学成绩突出、表现优秀，在工作室的推荐下，被xx一中派到上海育才中学李强名师训练基地跟岗研修。
以上只是不完全的统计，还有很多的学员，他们在各自的岗位上兢兢业业，勤奋工作，以实力遨游在教学一线的天空。
工作室的学员们原本就是本校本地区的骨干力量，跟岗研修使得他们更加优秀，为贵州教育的发展做出了自己的贡献，他们是工作室永远的骄傲
第五、本年度受省名管办委托，工作室承担了贵州师范学院青年教师中学跟岗研修的指导任务。
到目前为止，已有5名贵州师范学院青年教师到我工作室跟岗研修。
在研修过程中，通过认真观察课堂教学，他们不仅对中学语文课堂的教学流程和特点有了更全面的了解，更对中学语文教师所需的专业知识有了进一步的发现，他们今日的学习和研究，会促进师范院校中文专业当下教学和未来实践间的需求关系得到更好的认识和调整。
二、研修学习
（一）学员的教育教学研修情况
立足课堂，开展以提升课堂教学效率、提高教育教学水平为核心的跟岗研修学习，内容包括以下几个方面：
、坚持召开每组学员见面会，布置研修任务，使学员到位后，能在第一时间迅速地目标明确地开展学习。
跟岗研修的学员必须听课不少于20节，阅读3本书（工作室规定书目中选），上1节交流课，上1节汇报课，围绕研修主题完成1篇达发表水平的论文，完成跟岗研修总结等。
2、明确任务后，学员按要求走进xx一中成员及学员的课堂，完成不少于20节的听课任务。
工作室提供相应的课表，除主持人及成员外，其余老师由学员自行预约，然后走进课堂听课。
3、没有听课任务的时候，学员按上班时间在工作室读书学习，交流当天听课体会。
有事外出需请假登记。
4、研修期间，在主持人的组织下，与工作室成员及其他进行课例分析，并向主持人反馈听课情况。
5、最后一周，学员集中上汇报课，围绕评课议课，开展教学研讨。
6、研修结束后，学员需向工作室提交学习资料，除培训总结、相关论文、读书心得可以随后提交外，其余如读书笔记、听课记录、汇报课资料，听课登记表等必须在离开前交到管理人员处。
可以交复印件。
（二）工作室教育教学研讨
辐射引领的前提是自身能力的提升。
一年多，工作室团队每一位成员积极与来自各地的学员研讨教育教学相关问题，交流教学与读书的体会，在理论与实践的思想碰撞中，教学经验不断积累和丰富，专业素养与教学艺术得以明显提升，为更好地实现“发展自我，引领他人”的目标做出了努力。
工作室团队的研修学习，具体表现在：
、确定研修课题，搭建教学交流的平台。
每一期的跟岗，工作室都会确定一个研修课题，使工作室的研修活动能围绕明确的主题开展。
XX年上半年的研修课题是“本色语文”，下半年，立足工作室的进一步建设和发展，研修课题为“专业自我提升与辐射引领的关系研究”。
通过课题研究，工作室的工作更加踏实有效，每一位成员也得到了进一步的提升。
XX年9月起，郁翔、傅念飞两位成员被贵州师范大学求是学院聘请为文传系教学技能培训教师，她们扎实的教学功底、先进的教学理念、个性化的教学风格，给即将走向教学岗位的师范生带去了积极的影响。
2、认真听课议课，拓宽教学技能的视野。
每月一次的学员汇报课，是优秀教师教学智慧的集中展示，更是工作室团队难得的学习机会。
XX年近40节的汇报课，为工作室的成员和学员提供了丰富的教育教学研讨资料，为提高教学
3、举办读书沙龙，分享读书心得。
工作室要求每位成员做一个会读书善思考勇实践的教师，要求每位成员都要自觉读书，并以读书沙龙的形式分享读书的收获，以强化读书的自觉意识。
XX年5月，与xx市魏林名校长工作室在xx市民族中学携手举办了读书沙龙活动，两个工作室的主持人都做了主题发言，本工作室傅念飞、丁春莲、安黎等三位老师也分享了读书心得。
阅读使我们收获了更多的教育理论知识和教学实践经验，有了理论的支撑和教育大家的切身经验，让攀登在教学艺术高峰的我们更有力量。
4、关注研修状态，听取学习反馈。
工作室主持人及成员定期或不定期地坚持听取学员研修期间的学习反馈，共同进行课例分析，收集优秀个案，以此促进自己的教学，与学员共同发展。
5、参与专业培训，提升自身素养。
XX年，团队除完成工作室的培训任务外，还参加了更新教育理念提高教学水平的各种培训。
XX年11月16日---21日，主持人唐远霞老师赴北京师范大学，参加了贵州省中小学幼儿园名师工作室主持人高级研修班的培训。
XX年7月，成员孙芝红老师带队，工作室助理和部分优秀学员赴北京。
工作室学员刘兰老师与到上海参加市级骨干教师培训。
XX年11月，主持人率学员安黎、赵楠、李冰赴上海，到育才中学李强老师的师训基地跟岗研修。
事实证明，这些学习对成员工作能力的增强，对工作室工作的开展有着非同寻常的意义。
三、帮扶交流
一年来，工作室始终遵循上级“辐射引领”的指示，牢记“搭建交流平台,共享教育智慧”的工作使命，满怀激情，不辞辛劳，奔赴各地开展教育帮扶交流活动，同时还积极联系其他工作室，组织跨工作室联合帮扶活动，扩大了交流平台。
贵州省名师工作室高中语文学科组成立后，主持人作为学科组长，认真组织学科组深入开展教育研修，进行合作探究，对贵州省高中语文名师工作室的工作起到了积极地推动作用。
XX年的帮扶交流工作完成如下：
、XX年1月21--23日，工作室成员郁翔老师随同专家组前往望谟、关岭帮扶。
在这两次帮扶活动中，郁翔老师从各个角度对所听的课进行了深入的分析和评价，同时，在评课方法和评课艺术方面，郁老师也都做了很好的示范，反响极好。
2、XX年3月21日，工作室牵头，组织贵州省数学、物理、化学、地理、英语共六个名师工作室到黄平帮扶交流，本工作室助理黄开春老师上题为《做一个有命题意识的高三备考学生——传记文本阅读专题复习》课，深得师生好评；主持人唐远霞老师进行了题为《XX年语文高考二三轮复习备考策略》的讲座，反响很好。
3、XX年4月16日，参加黔南州送培送教活动，本工作室学员张蓉老师上公开课《劝学》，示范作用明显；主持人唐远霞老师的讲座《构建有趣的语文课堂策略研究》，对新课程理念指导下的课堂教学优化策略进行了有效的探讨。
4、XX年5月7日，工作室与魏林名校长工作室在xx市民族中学联合举办读书沙龙活动，唐远霞老师做了题为《那些读书的往事》的发言，魏林校长也做了总结性的讲话，两个工作室成员、学员也分享了自己的读书体会，活动取得了很好的效果。
5、XX年9月19日，应重庆教科院之邀，工作室主持人赴重庆，为重庆地区的高中语文教师做了题为《XX年考纲解读暨XX年高考备考建议》的专题讲座，在重庆地区产生了一定的影响。
也是工作室走向更广阔的空间的第一步。
6、XX年10月16日，为进一步搞好帮扶工作，强化辐射引领的作用，工作室成立了唐远霞名师工作室驻振华民族中学教师发展研修室，为工作室更好地在黔东南地区开展高中语文教学研讨铺就了继续前行的道路。
启动仪式上，主持人就建立研修室的意义和宗旨做了热情洋溢的发言；当天，代表黔东南州参加贵州省优质课竞赛的学员石璟、吴胜才做了参赛课的汇报展示。
本次活动工作室还有幸请到了来自上海的专家李强老师，李老师不仅对两节汇报课进行了独到的点评，还就语文课堂教学做了两个小时精彩的讲座，反响强烈。
7、XX年10月28日，工作室学员、xx市市级骨干刘兰老师前往关岭民族中学参加三校同课异构教学研讨活动，刘老师承担了公开课主评的工作。
8、XX年11月27日，主持人唐远霞老师到xx市民族中学进行教学交流，上公开课《离骚》，并为全校教师做了题为《心若在，教育的幸福就在》的宣讲，在老师们心里产生了共鸣。
9、XX年12月12日，偕同xx一中贵州省物理。
化学两个名师工作室，前往关岭民中开展教学活动，主持人唐元霞老师上公开课《离骚》，并做《高中语文教师专业技术能力提升和职业生涯规划》的讲座，取得较好的效果。
0、XX年12月16日，应瓮安教育局和瓮安一中邀请，再次联合同样的两个工作室，赴瓮安一中，本工作室学员兼助理张喆老师上研讨课《赤壁赋》，瓮安的老师也同台献技，共同呈现了两堂显示了新课程理念的语文课。
课后，主持人唐远霞老师进行了点评，并就瓮安中学语文组老师提出的关于语文教学和高考复习等问题进行了解答，近两个小时的交流，宾主甚欢，各有收获。
四、常规工作及管理
挂牌以来，经过团队成员和学员的共同努力，工作室的运行已渐渐步入正轨，各项工作已经常态化、规范化，主要体现在三个方面：
（一）分工明确，各司其职，工作踏实而有效。
工作室取得的显著成绩离不开全体成员的努力和全省各地学员们的支持，是集体的力量成就了工作室的成长。
、xx一中的成员在承担了学校繁重的教学任务的同时，挑起工作室工作的重担。
本校成员郁翔、傅念飞老师，面对每月一换的走进她们课堂的学员们，总是真心相对，热情相待，悉心指导，深入交流；黄开春老师，是工作室最早的成员及助理，从工作室建立之初的摸索前行，到工作室的日渐成熟——制度建设、资料汇编、网页设置、学员研修安排------黄开春老师以他的勤奋和智慧为工作室的良好运行做了大量的工作；助理邓代丽、丁春莲老师也不辞辛劳，为工作室的各项工作及活动尽职尽责，与前来听课的学员真诚沟通，对他们的需求热情相助；下半年，由于工作室工作量增大，部分成员教学任务又有加重，为保证工作室的正常运行，张喆和蒋代玉两位年轻老师加入了工作室团队，承担助理的部分任务，他们任劳任怨、踏踏实实的工作态度和工作能力得到了全体成员和学员的赞扬。
2、其他几位成员也在各自的岗位为工作室做出了贡献。
訾慧、孙芝红、何光艳几位老师，总是不辞辛劳，参加工作室的汇报课、教学帮扶等活动；老专家杨汉潜老师虽年事已高，但工作热情不减，对工作室的教育教学研讨工作总是大力支持，积极参与，认真而精准的帮助每一位学员，是全体成员及学员专业学习和提升的楷模；工作室顾问、省教科院语文教研室杨永明主任，时常关心着工作室发展，几次到xx一中了解工作室的研修情况，为团队提供了很多的帮助。
3、精英学员为工作室增添风采。
本工作室有幸汇聚了来自各地的优秀教师，各路精英汇聚本工作室，其中有优秀的校级领导，有能干的中层干部，有本校本地区的骨干教师，还有任教岁月不算太长的年轻人，在难得的甚至可以说是奢侈的一个月的时间里，他们以学员的身份在工作室学习、生活，和成员们共同研讨教学，分享教育智慧，在提升了专业素养的同时，也收获了友情。
工作室成为每一个学员人生路上的又一处精神家园。
总之，工作室的发展离不开团队每一个成员的努力，工作室所取得的成绩是集体智慧的结晶，是所有同仁共同撑起了工作室的一片天空，我们都深深地为我们的工作室而骄傲。
（二）条理清晰，忙而不乱，常规工作有序进行。
工作室的常规工作主要体现在纵向和横向两个方面：
第一、纵向工作方面。
指的是从学员到位到学习结束离校的一系列事项。
每期每组学员见面会，明确学习任务；学员听课、读书、交流研讨；主持人及成员听取学员学习反馈、了解研修动态、关注学员生活；汇报课的准备、团队磨课、深入开展教研；学员汇报课，工作室全员参与、评课议课，围绕研修课题、交流教学体会。
第二、横向工作方面。
、工作室教务安排。
学员听课、上课、议课安排，均由黄开春老师专门管理安排，使繁琐的教学研修工作得以有序进行。
2、简报编写。
由黄开春老师负责总体汇集编排，张喆老师协助，工作室学员及成员提供稿件，发布工作室的最新工作消息，截至目前，已编撰了大容量的10期简报。
3、资料汇集。
由黄开春、张喆、蒋代玉三位助理负责的学员资料收集与汇总——目前工作室已拥有每个学员研修前、中、后的相关资料，备忘录式的资料总汇一本，专为工作室研修成果而编辑的校级专刊《杏坛》一期。
4、网页建设。
主要由助理黄开春负责的工作室网页已趋于规范和丰富，扩大了工作室对外交流的视野，也扩大了工作室的影响。
5、财务工作。
依据省厅相关文件，经学校领导批准，全体成员讨论拟定了工作室经费使用细则，基本做到了对工作室经费的规范使用。
6、硬件设施的设置和管理。
XX年，在学校的关心和支持下，工作室的硬件设施已基本完备，办公条件相比之下堪称一流，今年还购置了一批图书杂志，丰富了我们的书橱，助理丁春莲老师给所有书籍做了分类整理，完善了图书借阅制度，蒋代玉老师接管后，继续实行现有制度并做了进一步的规划。
7、工作室学员的生活安排。
前期主要由助理邓代丽老师负责，后因邓老师工作量加大，现由张喆老师负责、蒋代玉老师协助的学员接待、食宿等生活细节上的安排，在他们的细心安排下，每一期学员都能很快地适应新的学习环境，进入研修状态。
总之，工作室的工作纵横交错，千头万绪，但在大家的分工合作、齐心努力下，已经由最初摸着石头过河的状态走向清晰化，虽然还有很多问题仍需不断探索和解决，但一年以来的工作成绩和工作经验，使我们更有信心去面对未来。
五、工作特色
第一、有开创性地进行工作室建设，主动在地方设立研修室。
为进一步实现“让名师工作室成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”这一目标，也为了进一步促进同伴互助式的语文教学研究交流，谋求专业水平的共同提高和发展，为黔东南州语文教育质量的整体提升出一份力，工作室在黔东南州振华民族中学设立教师发展研修室。
这一开创性的举措，不仅能更好地发挥工作室的引领作用，更能给地方上的老师们提供方便的学习条件，让有志于提升教育教学艺术的同仁更好地开展研修，为语文教育教学做更大的贡献。
第二、深得上级领导和学校领导的关心和支持。
工作室自成立以来，得到了xx一中各级领导的真诚关心和大力支持，从校长到中层领导，对工作室都是一路绿灯，学校的鼓励更增强了我们工作的信心。
而上级部门和领导的关怀也使我们备受鼓舞。
XX年4月、5月，市委组织部刘俊部长、市教育局赵福菓局长、于和平责任督学分别视察工作室，充分肯定了工作室的工作，并做出具体指示。
XX年3月26日，名师工作室管理办公室谢笠处长专程来到工作室调研，除对工作室的工作进行了充分赞扬之外，还对今后工作的方向提出了诸多建设性意见。
第三、合作互动，资源共享，谋求共同进步。
为拓宽视野，使工作更有效，本工作室还经常与其它工作室进行合作探究，在交流中学习先进经验，在合作中促进工作室的发展。
铜仁代泽斌工作室、六盘水朱家彦工作室、xx一中三名工程名教师工作室都对本工作室的工作给予了不同程度的帮助。
学科组成立后，这样的交流更促进了工作室的发展。
第四、规范的资料收集和汇编工作。
XX年我们对资料的整理进行一些改进，重视过程性资料的充实汇总，使工作室的各项资料分类更清晰，主题更明确。
资料分为三类：
、工作室资料。
包括工作规划、工作常规、工作报告、工作简报、活动记录、学员资料（研修协议、学员申请表、学员结业证申请表、学员结业申报备案表、成员及学员教育教学成果——此类资料还会进一步细化）、工作室财务经费资料、省市各类文件等内容，以上资料都将按照主题分类装盒。
2、成员资料。
研修指导计划、听课记录（每学年不少于20节）、评课议课心得（每学年至少两篇）、专题讲座（每学年至少一次）资料、示范课教案和相应的影像资料、工作总结。
以上资料按成员个人依序存放资料盒。
3、学员资料。
学员资料存放在个人独立的资料盒，按以下三类分别装盒：
①跟岗研修前。
此处收入学员跟岗前的资料，包括论文发表获奖、优质课资料、评优秀骨干等各种荣誉资料，学员报到时将以上资料交到工作室。
②跟岗研修期间。
此处收入学员培训期间完成的工作资料，包括研修计划含《三年发展规划》、读书笔记、读书心得、听课记录、交流课汇报课教案及相应的影像资料、本期课题研究论文、跟岗日志等。
③跟岗研修后两年。
包括学员晋级评优、论文论著、优质课示范课、教育科研等。
工作室将定期对以上资料进行收集汇总，跟踪学员经过培训后的专业发展和在本校本地区的辐射情况，为名师工作室提供更有效的工作依据。
5、得益优秀平台、与xx一中语文组共同成长。
一方面，工作室所取得的成绩离不开xx一中领导的大力支持，同时它也根植于xx一中语文组这片沃土之上。
在xx市“三名工程”名教师、xx一中语文教研组长、特级教师吴孝林老师和市名班主任、xx一中语文备课组长特级教师朱蓉老师以及市名教师、xx一中备课组长王小月的大力支持下，xx一中语文组所有老师参与每期学员汇报课的听课议课活动，通过观课议课评课活动，相互学习，相互提高，也正由于此，学员的授课显示出了较高的水平，比如来自黔东南的学员石璟的汇报课《祖孙之间》充分展示了新课程背景下创新课堂的魅力。
也正是因为得到了xx一中语文组老师的大力支持，每期学员都能顺利地完成听课任务以及交流课、汇报课的任务。
另一方面，语文组近水楼台，借助工作室，得到了就近培训学习、提升专业能力的机会。
到目前已有近20名一中教师参与工作室跟岗研修培训，他们不仅要完成各项研修任务，而且还要参与每一期学员具体的跟岗研修活动，不仅自己被听课，以促使自己教学水平的提升，而且还能够听每一期每一位外校学员的汇报课，以拓宽见识，从备课到分观课，再到说课和议课，每次活动都是一个很好的提升机会。
工作室不仅为外校学员提供了提升业务素养的平台，也成为一中语文教师开阔眼界、提高见识，避免闭门造车、夜郎自大的途径之一。
总之，xx一中的平台，xx一中的资源优势，是工作室各项工作顺利开展的坚强后盾。
第二部分
问题与困惑
一、学校教学工作与工作室任务完成的矛盾。
主持人和工作室其他成员，都是所在学校的一线骨干教师，承担着重要甚至繁重的教学任务，既不能影响本职工作，又不能忽视工作室的任务，一年多以来，各位成员在夹缝中求生存，难以两全又要尽量两全，精力有限，很是疲惫。
好在团队怀着“为教育做一点事”理想，愿意坚守，也一直在坚守，可谓是困惑着、思考着、努力着。
二、工作室帮扶交流与学校管理安排的统一协调。
每一位工作室成员包括主持人，都是学校的教职工，必须服从学校的常规管理，但工作室的帮扶交流有时候又有其一定的特殊体现，在服从学校工作安排的基础上可否有相对的独立性，这是我们一直在思考的问题。
三、工作室经费使用的方式及原则。
虽然有省厅相关的文件规定，我们也严格按照文件精神，参照别的工作室的做法，制定了经费使用细则，但对经费使用的尺度和分寸总觉得不好把握，加之主持人及成员对财政制度的一知半解甚至无知，面对那些其实也许是清楚地表达了上级意图的文件，仍然是有些惴惴，唯恐因愚钝而做下违规之事。
第三部分
XX年工作打算
一、聚焦课堂教学，继续完成学员跟岗培训工作。
培训模式将沿用XX年脱产和半脱产的模式，采用“全程跟岗为主，分段跟岗为辅”的做法。
XX年预计培训30名学员。
二、组织课题研究，提升团队教研能力。
紧扣研修主题研究教育教学理论和教学方法，积极组织团队申报立项省级以上的科研课题，并号召开展个人课题和微型课题的研究。
三、借助汇报课以及其他听课评课的机会，交流研讨，帮助成员和学员在教学风格和教学特色上下功夫，学习撰写课评和教学论文。
四、进行课例分析，并把课例分析纳入每期跟岗研修的主要任务之一。
要求每一位学员在学习结束后，交课例分析一篇，成员每学期完成一篇，共同研究课堂教学的艺术
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