九年级语文上第二单元教案.docx

九年级语文上第二单元教案.docx

《九年级语文上第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上第二单元教案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九年级语文上第二单元教案

教学案例

课题：

５．敬业与乐业第__1课时总序第10个教学设计

课型：

讲授课

预设目标：

1、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

3、理解“敬业”与“乐业”的主旨。

教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备：

录音机

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、导入新课

请同学谈谈自己对待学习的态度……

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的

最佳境界是以此为乐，今天，我们来学习梁启超的演讲《敬

业与乐业》，看对我们有什么启发。

二、简介作者

三、整体感知

１、学生自由朗读课文，思考文章讲了哪了几个问题？

　“有业”“敬业”“乐业”三个问题；

２、同桌交流，理清文章结构。

按照提出问题─分析问题─解决问题，本文可分为三部分：

课文共七段，总体结构是\"总一分一总\"式：

开头总起全篇；然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行

并列；最后总结全篇。

条理清晰，纲举目张。

第一部分（１段）：

提出本文论述中心。

第二部分（２～８段）：

论证中心论点。

敬业和乐业的重要。

第三部分（９段）：

总结全篇，勉励人敬业乐业。

四、研读文章

１、演讲词开头交待题目来源的目的是什么？

哪句话揭示论述中心？

文章开头先交代题目的来源，说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《

子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是\"断章取义\"造出来的。

这样既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，

又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也

老便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。

2、在“有业”这部分中，作者是怎样展开论述的？

3段论无业害处，先引用孔子的言论，然后评论，引用论证，从反面论

证；4段说明有业的重要，引用百丈禅师的事例，摆事实，正面论证；

5在３、４段基础上，自然得出结论，１句是过渡句

３、总结这部分分析所用的方法：

从论证思路、中心句、重点句、论据、论证方法去分析。

五、小结：

这节课我们理清了文章的结构，并初步学会分析议论文。

六、作业：

本课词语3—5遍。

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

5．敬业与乐业第__2课时总序第11个教学设计

课型：

讲授课

预设目标：

1、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。

2、体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。

3、理解“敬业”与“乐业”的主旨。

教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备：

录音机

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、复习旧课，检查背诵

二、继续学习课文

1、阅读６、７段，从以上几方面来分析“敬业”，不理解处提出来。

这部分先用朱子的话解释“敬”字含义，又论述了“为什么

该敬”“怎样才能把一种劳作做到圆满”。

论证方法：

引用论证（道理）　　举例论证

论据：

曾文正、庄子、孔子的论述。

2、学习“乐业”部分的论证思路及方法：

先反驳“做工好苦”，论“凡职业都是有趣味的”，列举了四

个原因，最后引用孔子的话。

为“凡职业都是有趣味的”举两个例子，学生可举身边的例

子，也可举电视、报刊中的事例。

3、分析理解第七段

作者根据自己的亲身经验，指出\“责任心\”和\“趣味”"跟\“敬业”

\与\“乐业\”的关系最为密切：

“责任心”"就是“敬业”，而“趣味”

就是“乐业”\。

他认为做事必须具备责任心和善于\“从职业中领略出

趣味。

”一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐

业的精神，专心致志做圆满，就是\“人类合理的生活\”。

结束句

“我望诸君和我一同受用!

\”用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的

青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。

三、探究活动

作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一

点?

你有没有不同意见?

说说你持这种意见的理由。

找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明

出处以及卡片的类型等；书写要清楚规范。

四、小结

这篇讲演针对听讲者的实际情况，提出了\“敬业与乐业\”的

论题，深入地论述了敬业与乐业的重要性，殷切地希望大家

发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。

（1）论证条理清晰，论据生动有力。

（2）语言通俗浅显，准确周密，概括有力。

五、作业：

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说第__１课时总序12个教学设计

课型：

自读课

预设目标：

1、领略两位杰出人物的思想光辉。

2、品味雨果包含激情、诗化的语言。

3、了解演说的特点。

教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备：

录音机

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、导入

从题目上我们可以知道这是维克多，雨果为纪念伏尔泰百年

（1778-1878）冥诞的演说词。

为什么要纪念伏尔泰？

（他有

哪些贡献）下面我们一起来听听，雨果的演说。

伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家。

出生于资产阶级

家庭。

从小喜爱文艺。

中学毕业后，因作诗讽刺宫廷而遭囚

禁。

在狱中完成第一个悲剧《奥狄浦斯王》，出狱后因宣传启

蒙思想，多次受迫害并被放逐国外。

为避开当局追捕，晚年

避居法瑞边境，积极参加政治斗争。

二、整体感知

1、从演讲中，可以了解到伏尔泰为人类文明做出了怎样的贡献？

伏尔泰以猛如雷电的笔写下不朽的文章，提示封建君主的残

暴，法官、神甫欺压人民的本质，教导人民从混沌愚昧中起

出来，推翻君主统治，开创一个民主文明的法兰西。

2、雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，

不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。

这时许多像伏尔泰这样

的启蒙主义思想家用自己的写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意

识，投入到为民主而斗争的自由中去，所以，雨果把伏尔泰生活的时

代看作是“一个新的纪元”的开始。

3、作者认为“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪”的原因是什么？

伏尔泰的一生经历了达到极点的专制时期和刚刚露出一线晨

曦的革命时代，伏尔泰比国家领袖更重要，他是思想的领袖。

4、“对于我们每个人来说，进步的两个方面很清楚地显示出

来。

“其中”两个方面“是指什么？

第一：

做一个人，我们要行使自己的权力，

第二：

做一个公民，我们要恪尽职守。

三、品味语言。

结合课后习题三

四、小结：

这篇演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，

也是对人类社会永远需要正义的呐喊、对良知的呼唤。

五、作业：

选择你最喜欢的部分背诵。

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

6．纪念伏尔泰逝世一百周年的演说第__2课时总序13个教学设计

课型：

自读课

预设目标：

1、领略两位杰出人物的思想光辉。

2、品味雨果包含激情、诗化的语言。

3、了解演说的特点。

教学理念与教学方式：

自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备：

录音机

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、导入

有感情地朗读课文、体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩

的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由

朗读.

二、阅读并品味语言

１、他受到诅咒、受祝福地走了：

受到过去的诅咒，受到未

来的祝福。

先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝

福他，未来属于人民。

２、我们应为这微笑感动。

这微笑里含有黎明的曙光。

这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开

始。

这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美

好生活的展望。

他的沉着坚定给人以力量。

３、我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想

只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。

４、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，

但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟

墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

三、总结演说的特点：

演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观

点，阐明某一事理的活动。

演讲不仅是宣传和动员群众的手

段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同

时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。

演讲应注意：

１、认清对象，确立主旨。

即针对性。

２、思路清晰，节奏明快。

３、感情充沛，例证动人４、语言准确，形象生动。

四、布置作业：

伏尔泰对人类的贡献可以归纳为:

一是通过著书立说和文学创作，作出思想上的贡献：

“培育良知，教化

人类”，“教导人们走向自由”；二是以一个知识分子的良知和责任，

为他那个时代的弱势人群争取人权勇敢斗争。

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

7．傅雷家书两则　　第__1课时总序第14个教学设计

课型：

自读课

预设目标：

１、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

领会作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

２、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式.

教学理念与教学方式：

导读法。

教具与学具准备：

录音机、小黑板。

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、导入新课

复习书信的写作格式，导入新课。

二、整体感知

１、学生朗读第一封书信，扫清文字障碍。

２、学生默读文章，把握内容。

第一封书信的主题是什么？

如何面对挫折

三、合作、探究

１、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？

找出句子。

这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……

２、开头为什么这样称呼？

称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时

候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

３、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？

⑴泰然处之，保持心理相当平衡。

⑵正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

４、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

⑴　太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼

比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

⑵像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种

平静的心态，做到冷静、洒脱。

四、课堂小结

第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的

创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、

被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇

于攀登艺术的至境。

前者，如和风细雨，款款相慰；后者，

则满怀欣喜，激情洋溢。

前者偏重理性，后者充满感情。

但

融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的

人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺

术的不懈追求，对生活的赤子之心。

五、作业布置

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

7．傅雷家书两则　　第__2课时总序第15个教学设计

课型：

讲授课

预设目标：

１、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

领会作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

２、认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式.

教学理念与教学方式：

导读法。

教具与学具准备：

录音机、小黑板。

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、复习导入新课

二、整体感知

１、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。

２、学生默读文章，把握内容。

第二封书信的主题是什么？

如何面对成功。

三、新课研讨

１、第二封信，写在傅聪获奖之后。

在信的开头，傅雷把儿

子的信比喻成什么？

表现了什么样的感情？

比喻成新年中的“礼物”。

表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望

和接到信后的喜悦。

２、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是

停留在这种喜悦之情中？

他还写了什么？

他并没有只停留在这种喜悦之情中。

他还称赞了傅聪面对掌

声、赞美的冷静。

３、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？

这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿

子思想成熟的欣慰之情。

使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没

有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索

和追求。

４、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。

他对于“坚强”的

理解是什么？

你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接

解说吗？

坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对

待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

５、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？

是拥有二颗赤子之心。

６、怎么理解“赤子之心”？

提示：

抓住赤子之心的纯洁

赤子之心，是艺术创造的最高峰。

而这种心灵的纯洁是人类

共同的美好愿望。

四、课堂总结

既给儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。

五、作业布置

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

8．致女儿的信第__1课时总序第16个教学设计

课型：

自读课

预设目标：

l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；

3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学理念与教学方式：

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。

教具与学具准备：

录音机

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、课前活动

1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2．搜集有关爱情的名言警句；

3．收看古今中外的经典爱情故事：

《孔雀东南飞》《梁山伯与

祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊

桥遗梦》《乱世佳人》等等。

二、故事导入并简介作者：

三、初读感知：

1．学生思考：

课文主要讲了什么内容？

请概括回答。

2．说说听了课文后的感受。

3．霍姆林斯基是通过怎样的方式向女儿阐述爱情的真谛？

四、品读探究

1．读寓言部分，思考：

上帝几次来到人间，他从人的眼睛里

看到了什么？

他的态度如何？

　（三次、______________________美和力量）

2．三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？

一：

不可理解的美；二：

无与伦比的美；三：

不可理解的美

3．第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？

你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感

4．这份“不可理解的美”是指什么？

（爱情）

为什么不可理解？

（因为他从未见过。

）

5．他的态度如何？

（勃然大怒。

）

6．为什么会勃然大怒？

因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。

）

在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、

繁衍子孙，与其他生物是一样的。

7．那么，上帝第二次看见的变了没有？

（还是美）那是一种

怎样的美呀？

五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色。

（忠诚）

爱情就是忠诚！

忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！

8.上帝第三次来了以后只有一个人了，他看见了什么？

（还是美）“不可理解的美”是指（心灵的追念。

）

　面对这一现象，上帝久久地伫立凝视、深沉地思索。

教学后的感悟与反思：

教学案例

课题：

写作·口语交际·综合性学习第_1—2课时总序第17—18个教学设计

课型：

微笑着面对生活.

预设目标：

1．学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。

2．培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

3.培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。

教学理念与教学方式：

选择一个自己熟悉的话题，写一篇演讲稿，并能够在班内发表一次演讲。

教具与学具准备：

录音机

教学预案与教学改进：

教学预案

教学改进与随记

一、教学准备

教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

学生1．选择几个自己感兴趣的话题。

2．结合三个主题，事先查找相关的资料。

二、朗读精品。

感受演讲的魅力

教师指导1．朗读精品，感受演讲的魅力。

2．结合主题，组织学生讨论。

3．组织小组发言，给予点评。

学生活动1．积极参与，体会演讲的力量。

读出自己的感情。

2．根据自己查找的资料，和同学进行充分的交流。

3．组内分工合作，阐释本组讨论得出的观点。

三、结合主题，组织学生讨论

教师结合“微笑着面对生活”、“学会善待他人”、“做一个善于合作

的人”这三个主题，组织学生讨论，熟悉话题，形成初步构思。

学生积极参与讨论，发表自己的观点，并辅以相关的事例，证

明观点，形成初步的思路。

四、总结小组意见，交流短评

组织学生以组为单位，有条理地陈述本组对于话题的理解和形成的观点。

要求：

选择一名组员陈述，口齿清晰，条理清楚。

其他组员进行补充。

学生以组为单位，选派一名组员发言。

其他组员进行补充。

五、本课总结

作为一个探讨人生境界、以演讲词和书信为主体的单元，本活

动重在培养学生能够在公众场合进行主题演讲的能力，培养学

生面对人生起伏的乐观态度和与人沟通的能力。

补充资料：

随堂练习设计

1．查找与活动主题相关的资料，师生交流。

2．写一篇观点鲜明、见解独到、条理清楚、语言流畅的演讲稿。

个性练习设计

1．在班级开展名家演讲词的朗读活动。

2．根据自己选择的话题，发表一次演讲。

教学后的感悟与反思：

本活动要求学生积极参与，并且能够充分调动自己的生活体验和经历，以已有的知。

识积累对“该成为一个什么样的人”进行讨论。

教师基于对学生个体的了解，充分

调动其积极性，发挥组内合作和班内交流的作用.