四年级语文下册第四单元教案.docx
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四年级语文下册第四单元教案
第四单元
单元主题:
英雄赞歌
教材分析：
本单元有三篇体裁各异的文章，从不同侧面展现了革命战争年代革命者的英勇、机智和大无畏的精神。
《我站在铁索桥上》是一首现代诗，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，高歌英雄的土地，英雄的人民。
《倔强的小红军》记叙了一位勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人，最后牺牲的小红军形象。
《小英雄雨来》中的主人翁是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，感染和教育了一代又一代人。
本单元教学，一要注意抓住描写人物言行的词句，加强朗读，重视熏陶感染，细心体会人物的品质以及所蕴含的感情，提高品德修养：
二要理清故事的脉络，抓住主要情节，运用课文中生动形象的语句，讲一讲课文中的故事：
三要注意链接教材外的丰富材料，帮助学生真切地了解战争年代革命英雄的伟大事迹，缅怀那些英勇战斗的英雄们，激发学生继承革命传统的精神。
学习目标：
学会本单元的生字新词，正确、流利、有感请的朗读课文。
整体把握课文内容，体味语言文字运用的魅力。
已有知识储备：
课时安排：
《我站在铁索桥上》2课时
《倔强的小红军》2课时
《小英雄雨来》2课时
《送元二使安西》1课时
《语文乐园（四）》5课时
单元检测2课时
学情分析：
课题
10我站在铁索桥上
课型
阅读课
主备人
周理珍
参与教师
黄丽曾令莉柯贤英谢静萍
学习目标
1．学会5个字，会认1个字。
2．有感情地朗读课文。
能准确流畅地背诵课文。
3．理解重点诗句的意思。
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点
有感情地朗读课文，能准确流利地背诵课文。
教学难点
理解重点诗词的意思。
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学模式
三阶段情景阅读教学模式（感知——理解——深化）
课前预习
正确、流利地朗读课文。
圈画生字、词。
教学准备
图片
教学课时
2课时
第一课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、谈话导入
俗话说：
睹物思人。
是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。
同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？
二、板书课题。
全班齐读课题。
合作
探究
交流
展示
一、品读诗歌，体会情感
1.全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。
开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。
这两节诗的内容大致相同，因此可以打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
2.教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：
“诗人站在桥上看到了什么？
”
3.此时课件出示课本上的铁索桥图片。
4．“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？
”
学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？
感受到了什么？
学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。
请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。
通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
归纳
小结
这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。
在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。
所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。
当堂
小结
1．朗读课文。
2．书写生字。
第二课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、复习导入
“诗人站在桥上回忆什么？
”通过问
题引导学生学习第2节诗。
全班齐读课题。
合作
探究
交流
展示
一、学习品味
1．作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。
再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！
）。
2．利用课件出示，深入理解。
“攀着、冒着、冲破”这三个动词直接体现了红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。
3.学习第三节，感受人物的情感。
三、课内拓展
1．流利、有感情地朗读课文。
2.毛泽东诗词《长征》。
学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。
再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！
），
归纳
小结
学生在学习语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工具性与人文性较好地结合在了一起。
作业
设计
板书
设计
10我站在铁索桥上
桥上所见
回忆过去
看到现在
直抒胸臆
教学
反思
教学
效果
自评
课题
11倔强的小红军
课型
阅读课
主备人
柯贤英
参与教师
黄丽曾令莉谢静萍周理珍
学习目标
1．学会12个生字，会认5个字。
2．有感情地朗读课文。
理解课文中含义深刻的句子。
3．能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会同志之间互相帮助、互相关心的革命情谊。
教学重点
有感情地朗读课文，通过人物的对话和细节描写，体会人物的品质；理解小红军为什么要说服陈赓放弃对自己的帮助。
教学难点
能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会同志之间互相帮助、互相关心的革命情谊。
教学模式
三阶段情景阅读教学模式（感知——理解——深化）
课前预习
正确、流利地朗读课文。
圈画生字、词。
教学准备
图片
教学课时
2课时
第一课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、读题质疑，感悟“强”。
1．引导学生弄懂“强”字在课文中的读音及意思，并发掘表示“倔强”的近义词——刚强、坚强、顽强等。
2．学生围绕课题提问题，教师筛选出有价值的问题。
学生自由提问。
合作
探究
交流
展示
一、自读自练，感悟“强”。
二、合作学习，析“强”激情。
四人合作学习，小组进行讨论、交流：
1．理解表现“倔强”的环境。
让学生体会当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。
2．理解小红军“倔强”的表现。
从小红军的语言、动作、神态三方面来描写小红军的“倔强”。
（3）再读课文，找出描写小红军动作的词句，并讨论：
小红军这样做的目的是什么？
并比较句子：
“小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍。
”与“小鬼把身上的干粮袋一拉，用力拍了拍。
”
3．理解小红军“倔强”的源泉。
小红军年龄那么小，身体那么弱，他“倔强”的源泉是什么呢？
师生交流。
自学要求：
1．读准字音，把课文读通顺，做到不添字，不漏字。
2．思考：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文从哪几方面来写小红军的“倔强”？
3．划出描写小红军“倔强”的句子。
让学生默读第三段，引导学生讨论：
①陈赓觉得上当之后，是怎么做的？
为什么这样做？
②小红军与陈赓想起的孩子有什么相同的地方？
小红军快牺牲了，他为什么还这么“倔强”？
归纳
小结
小红军之所以这样是为了让陈赓觉得他心情好，不疲劳，体力强，并不需要马，进一步表现了小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心。
当堂
小结
1．朗读课文，体会人物感情。
2．书写生字。
第二课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、复习导入
全班齐读课题。
合作
探究
交流
展示
一、想一想、说一说：
1．假如你是小红军，你当时会怎样做？
结果会怎样？
2．联系自己日常生活实际，想一想自己平时是怎样对待困难的？
二、感情朗读，再悟小红军的“强”。
学生交流。
1．学生自由地、有感情地朗读全文。
2．品读“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”“满不在乎，微微一笑”等句段，揣摩该怎样读，为什么要这样读？
3．分角色朗读，升华情感。
归纳
小结
通过人物的外貌、语言、动作描写，体会同志之间互相帮助、互相关心的革命情谊。
作业
设计
板书
设计
11倔强的小红军
谈起往事
回忆往事
教学
反思
教
学
效
果
自
评
课题
12小英雄雨来
课型
阅读课
主备人
黄丽
参与教师
曾令莉柯贤英谢静萍周理珍
学习目标
1.会写12个字，会认10个字。
2.练习快速、正确地朗读课文，了解课文的主要内容，试着
给课文每个部分加上小标题。
3.了解雨来为了掩护革命干部，和日寇英勇斗争的故事，感受
雨来热爱祖国、机智勇敢的美好品质，受到爱国主义教育。
教学重点
有感情地朗读课文，通过人物的对话和细节描写，体会人物的品质。
教学难点
快速阅读课文,把握课文主要内容。
教学模式
三阶段情景阅读教学模式（感知——理解——深化）
课前预习
正确、流利地朗读课文。
圈画生字、词。
教学准备
图片
教学课时
2课时
第一课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、歌曲激情，揭题质疑
1．播放歌曲《只怕不抵抗》，生欣赏。
2．这是一首战争年代号召小朋友英勇战斗的歌曲，听了这首歌，你有什么感受？
二、板书课题
学生交流。
齐读课题。
合作
探究
交流
展示
一、自学课文，整体感悟
1．自读自悟，感知大意
3．讨论课文的表达顺序。
指导归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。
（1）归纳各段的主要意思。
（2）提问思考：
怎样编写小标题？
可以是句子，也可以是词语。
可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
（3）提炼课文的小标题：
特别提示：
对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。
也可以选用课文中的语句作小标题。
引用原句要加引号。
自学提示：
（1）认读生字词，找出文中不理解的词，做上标记。
（2）自读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
可以试着给每个部分加个小标题。
2．检查汇报，集体交流。
归纳
小结
归纳小标题是很难的，小学生很难一步到位。
所以，这里提示了几种方式。
这样，可以多角度地培养小学生概括能力。
当堂
小结
1．朗读课文，体会人物感情。
2．书写生字。
第二课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、复习导入
全班齐读课题。
合作
探究
交流
展示
一、筛选要点，研读赏析
1．学生以较快的速度默读课文，思考题：
想一想为什么称雨来为“小英雄”？
课文哪部分写的是这个内容？
让你感受最深的是什么？
5．着重指导“掩护李大叔，与鬼子斗争”两部分，畅谈自己感受最深的是什么？
体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
三、小结引导：
这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。
这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！
老师知道你们已经被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。
让我们再来读读它吧！
四、拓展延伸，再度升华
2．以学生的自学为主（分为若干的学习小组讨论交流），注意养成边读、边想、边标画的方法。
通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
4．学生自学，教师巡视指导。
学生快速朗读课文。
说说学了课文后有什么感受？
1．阅读课前收集的资料，了解战争给人民，特别是儿童带来的伤害。
2．把小英雄雨来的故事讲给别人听。
3．利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
归纳
小结
练习速度阅读课文的能力。
指导学生在交流中碰撞智慧，理解重点句段，进一步了解“小英雄”的品质。
通过学生思考性的阅读，点拨学生自学时的思考方向，使小学生自学能力得到锤炼，帮助小学生深入理解课文。
作业
设计
板书
设计
游泳本领高
上学明事理
12小英雄雨来 掩护李大叔 机智勇敢
与敌作斗争 热爱祖国
河沿上的枪声
脱险得胜利
教学
反思
教
学
效
果
自
评
课题
送元二使安西
课型
古诗诵读
主备人
谢静萍
参与教师
黄丽曾令莉柯贤英周理珍
学习目标
1．会认“渭”、“舍”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4．激发对祖国诗歌的热爱之情，培养主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教学难点
感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
教学模式
三阶段情景阅读教学模式（感知——理解——深化）
课前预习
正确、流利地朗读古诗。
教学准备
课件
教学课时
1课时
第一课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
1．同学们，你们喜欢流行歌曲吗？
今天我们就来欣赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：
《渭城曲》）
2.听懂了吗？
这是唐朝时期非常流行的音乐，这首歌唱了什么呢，今天我把歌词带来了，你们看，其实也是今天咱们要学习的一首古诗。
你们先读一读。
3.板书课题,解诗题。
学生交流。
齐读课题。
合作
探究
交流
展示
一、学习古诗
1.课题解得真好，后面四句谁来读？
2.请找出诗中的两个多音字。
3.这首诗，表示地名的词很多，包括课题，你们边读边找，圈出来。
4.渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗大概讲了一件什么事情？
5.人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？
6.这两行诗看似写景，实际上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。
7.今天，他最好的朋友将要离别，它是怎样送别友人的呢？
我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？
8.看到此情此景，如果你就是王维，你会说些什么？
（课件填空）
身于这样的景色中，你有什么感受？
带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。
读诗是最有韵律的，要稍微读的慢一些。
此时此刻，王维心中又有怎样的感受？
学生交流。
归纳
小结
课外拓展：
王维《山中送别》
高适《别董大》
当堂
小结
背诵古诗。
板书
设计
时间、地点、环境气氛
送元二使安西真挚情谊殷勤祝愿
劝酒，依依惜别
教学
反思
教
学
效
果自评
课题
语文乐园（四）
课型
练习课
主备人
曾令莉
参与教师
黄丽柯贤英谢静萍周理珍
学习目标
1.提高学生学习汉语的兴趣，培养学生正确使用汉字的能力。
2.通过词语的学习,让学生感受到长征的艰苦卓绝,学习积累词语。
3.学习名言警句，让学生学到为人之道。
4.会区分引述句和转述句。
5.学会结合生活实际，学会恰当表达和说服别人。
教学重点
1.提高学生学习汉语的兴趣，培养学生正确使用汉字的能力。
2.通过词语的学习,让学生感受到长征的艰苦卓绝,学习积累词语。
3.学习名言警句，让学生学到为人之道。
教学难点
1.会区分引述句和转述句。
2.学会结合生活实际，学会恰当表达和说服别人。
教学模式
三阶段情景阅读教学模式（感知——理解——深化）
课前预习
读一读，查一查。
教学准备
课件
教学课时
5课时
第一课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
激趣导入
合作
探究
交流
展示
一、读一读，想一想。
二、读一读。
三、自学课文，整体感悟
1．自读自悟，感知大意
三、写一写，背一背。
1.自由读词语，注意带点的字在词语中的意思。
2.同桌互相读词语，并交流带点的字的意思。
3.全班交流带点字在词语中的意思。
4.说一说，你在什么时候会用上这些词语。
1.多种形式熟读成语。
2.交流或借助工具书了解成语大概意思。
3.再读，说说你发现了什么？
4.连读这组成语，在脑海中形成画面。
5.你觉得还有哪些成语也可以用来反映长征？
自学提示：
（1）认读生字词，找出文中不理解的词，做上标记。
（2）自读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？
可以试着给每个部分加个小标题。
2．检查汇报，集体交流。
1.学生自己读三个句子，读通读顺。
2.提出不理解的问题，教师质疑。
3.说说这三个句子给自己的启示。
4.背诵句子。
归纳
小结
提高学生学习汉语的兴趣，培养学生正确使用汉字的能力。
通过词语的学习,让学生感受到长征的艰苦卓绝,学习积累词语。
学习名言警句，让学生学到为人之道。
当堂
小结
读一读，写一写。
第二课时（）
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
一、复习导入
合作
探究
交流
展示
一、探究与发现
二、口语交际
1.创设情境，导入话题。
用班上最近发生的和劝说的话题有关的事情，作为切入口，激发学生交际兴趣。
1.学生自己读两组句子，说说每组两个句子有什么不同？
2.同位互相交流，说说自己的发现。
3.请同学对比两组句子，大家交流自己的发现。
4.创设情境，表演两个句子，一个表演引述句，一个表演转述句。
2.看书，了解发生了什么事。
3.先自己练习怎样把这件事告诉同学，再同位互相表演如何告诉同学。
4.指名在全班表演。
表演中引出同学不乐意接受。
6.小组表演的形式展示交流的情况。
7.拓展：
在生活中你有过说服别人的经历吗？
和大家交流。
归纳
小结
会区分引述句和转述句。
学会结合生活实际，学会恰当表达和说服别人。
作业
设计
第三、第四课时（）（）
习作：
意想不到的收获
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
教师先讲一件自己经历过的有“意想不到收获”的事，做好写前激趣和拓展思路的工作。
合作
探究
交流
展示
一、审题，明确题目要求。
二、写习作
三、修改习作
1.写前交流，在小组交流自己准备写的事，通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。
2.学生动笔写作文。
3.全班交流评议。
选择有代表性的习作在班上交流，同时大家一起评议，指出不足，提出修改意见。
4.修改自己的作文。
根据大家的意见，修改自己的习作，修改后誊写。
归纳
小结
能根据习作题目，选取合适的内容。
并学着修改习作。
当堂
训练
审题、写作、修改。
第五课时（）
习作讲评：
过
程
师生教学活动设计
教师活动
学生活动
个性教学设计
课堂
导入
合作
探究
交流
展示
归纳
小结
当堂
训练
单元小结
第四单元测试（）
升级会员 