7A版《大气的水平运动》教案.docx

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7A版《大气的水平运动》教案

教学方案

题目:

大气的水平运动—风

姓名：

张娜

学号：

2220GG318011107

学院：

地理科学学院

专业：

地理科学（师范）

年级：

20GG级

20GG年5月25日

《大气的水平运动》教案

授课人

张娜

时间

20GG/5/25

教学课题

高中地理必修一2.1.3大气的水平运动—风

教学目标

（一）知识与技能

1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；

2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向；

2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。

（三）情感态度价值观

1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观；

2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。

教学重点

大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力

教学难点

影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向

课时安排

12分钟

教学方法

读图画图分析法探究发现法多媒体演示法、

教学用具

多媒体、板书、教科书

教学环节

教学内容

学生活动

设计意图

新课导入

以猜谜的形式引出风。

教师说谜面。

学生回答谜底。

谜面：

看不见来摸不着，四面八方到处跑。

跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。

谜底：

风

认真听老师所说的谜面。

并回答出谜底。

从猜谜的角度入手，设疑激趣，展开本节课内容。

小结：

同学们都猜出了谜底是风。

的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活中。

我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。

那么，今天，老师就带大家一起来了解风的形成过程。

过渡

通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式：

水平运动和垂直运动。

其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。

回顾大气环流的知识

巩固热力环流的知识，并导出大气的水平运动

风的形成

分析风的形成过程：

不同纬度的不同地区，由于获得太阳辐射热量的多少不同，从而导致地面冷热不均；由于地面冷热不均，使得大气发生垂直运动；大气的垂直运动使大气在同一水平面产生气压差异，形成水平气压梯度，并产生水平气压梯度力；简称气压梯度力。

在气压梯度力的作用下，空气由高压沿着水平方向流向低压，这种空气的水平运动即为风。

因而水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力。

地面冷热不均水平气压差异水平气压梯度（力）风

回顾旧知，并跟随老师的思路，积极思考，在老师的引导下，自己推出风的形成。

通过逐步推倒。

利用最近发展区理论，使学生更好的理解风的形成。

小结：

既然水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力，那我们就来一起学习有关它的特点。

水平气压梯度力

（1）气压梯度：

单位距离间的气压差。

（2）水平气压梯度力：

形成风的直接原因

促使大气由高气压区流向低气压区的力。

方向：

垂直于等压线，

由高压指向低压；大小：

与气压梯度成正比;

结合风的形成，理解记忆。

先讲风的形成，后讲气压梯度力，使学生易于理解。

高空大气中的风向

讲解:

在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。

如果没有其他外力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线。

该情况理论上只在赤道上空存在。

问题情境:

在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？

教师总结:

大气是在自转的地球上作水平运动的，所以当大气一开始运动，马上就受到地转偏向力的影响，使风向逐渐偏离了气压梯度力的方向，北半球向右偏，南半球向左偏。

这样在水平气压梯度力和水平地转偏向力作用下形成的风，如图2-1-7。

图上表示了北半球平直等压线的情况。

初始状态时，空气质点垂直等压线运动（按水平气压梯度力的方向）。

最终状态时，风向平行于等压线。

这个过程是水平气压梯度力和水平地转偏向力逐步建立平衡的过程，在这个过程中，空气质点始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向的右侧，所以使得风向不断地右偏。

最后，风向平行于等压线，此时，水平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等，方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而作惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。

依此原理，可以推导出风与气压场之间的关系：

人背风而立，低压在左，高压在右，通常称之为风压定律。

所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。

在这个形成过程中，地转偏向力只改变风的风向，不能改变风的速度。

展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。

思考大气的运动为什么要受这三种力的作用

回忆地转偏向力，并思考其大小和方向

思考除水平气压梯度力外。

影响风向的另一种力—地转偏向力。

回答地转偏向力的特征。

认真读图2-1-7，思考高空大气中的风向及其原因。

仔细观看高空风向的动画图，加深理解。

了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响；

运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的

在理论讲解的基础上配以动画演示，加强学生对知识的掌握。

转折:

我们分析了北半球高空大气的风向，那近地面的风向又是怎样的呢？

我们一起来分析。

近地面的风向

教师讲述：

我们已经介绍了摩擦力是指地面与空气之间，以及运动状况不同的空气之间互相作用而产生的阻力。

近地面的大气层里平直等压线

的情况下，当水平气压梯度力与地转偏向力和摩擦力两种力的合力达到平衡时，形成斜穿等压线的风，这便是近地面风的情况。

请同学们读2-1-8，“在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向图”，从图中可以看出，因为摩擦力始终与运动方向相反，即与风向相反，而地转偏向力又在运动方向90°，即与风向垂直，所以，摩擦力与地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的，即风向与等压线之间成一夹角。

摩擦力对风有阻碍作用，可以减小风速。

所以，摩擦力既影响风向，又影响风速。

教师总结：

近地面风向是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作用下的结果，方向与等压线成一个夹角。

思考实际生活中的风会受到哪些力

的影响。

认真读图2-1-8，思考近地面风向及其形成原因

三种力是怎么样影响风呢？

逐渐递进，讲解三种力对风向的影响

巩固三种力对风向及风速的影响

展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。

仔细观看近地面风向的动画图，加深理解。

在理论讲解的基础上配以动画演示，加强学生对知识的掌握。

板

书

设

计

2.1.3大气的水平运动—风

一、风的形成

二、高空大气的风向

百帕

476

484

492

500

A

图一

同一水平面

三、近地面的风向

百帕

同一水平面

996

1004

1012B

1020

图二

课后思考题

在南半球，高空大气的风向和近地面的风向是怎样的？

请同学们结合老师这届所讲述的内容思考，下节课请同学们回答。

在课后积极思考问题。

使学生能够学会迁移运用，并学会举一反三。

教

学

反

思

1.课程内容把握不准，基础知识不牢固，关键性的概念理解不深刻，比如气压梯度、气压梯度力。

课后应努力吃透教材、夯实基础。

2.语言不够凝练，赘述较多。

比如在讲解风向的时候，没有一针见血的指出“风向就是风的来向”，且没有立即做大量练习，学生不能及时掌握。

3.没有突出重难点。

在讲解的过程中，知识点的把握、语气的轻重没有做好，让学生在听讲过程中效率不高，从课堂练习的效果中就可以反映出来。

4.教学过程中语气迟缓，没有做到干脆有力。

5.知识点间的过渡及与前后内容的衔接不够自然紧凑，没有指出“风”在这一节乃至这一章中的重要性。